高中语文鲁教版第一单元谱写生命赞歌2贝多芬百年祭

《贝多芬百年祭》教学设计【设计说明】本文是大师写大师的一篇文章，就审视和鉴赏的角度而言，往往是独特的，具有平凡人所没有的认知高度，同时离我们时代比较久远，又有对音乐艺术的独到地赏析，学生理解有一定的难度，因此，应引导学生利用图书或网络来查找相关人物的介绍评价信息，使他们有一个初步的认知。在此基础上，让学生细心地研读课文，整体感知，然后就自己感兴趣的内容、问题与同学、老师商议，经过研究、整合，明确本文的要点及流程。这样以后，再根据同学们商定的教学重点及提出的问题对课文做细致地研读，在老师的引导下，思考、整理、交流对问题的看法和认知体会，从而在一个较高的层面上理解把握文章的内涵，感受到大师人格及音乐的魅力。【教学目标】1、筛选信息，整体感知2、把握文章内涵，感受大师精神【教学重点难点】1、理解文中的关键词句，感受大师人格及音乐魅力。2、贝多芬思想、创作与音乐本质的内在联系。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课活动1：课前播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生感受贝多芬的音乐魅力，增加感性认识。活动2：学生简介贝多芬，师生共同交流对大师的认识，从而使学生初步感受大师不屈于命运的精神。(多媒体展示贝多芬音乐、头像及相关资料，让学生初步了解贝多芬，为目标的达成做好充分的准备。)导语：罗曼·罗兰曾说过这样一句话：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。”他就是音乐巨人贝多芬。上学期我们曾经学过乔治·桑的《贝多芬田园交响曲》，一起感受了贝多芬音乐的魅力。你想进一步了解贝多芬的独特个性和音乐特色吗？今天就让我们一起来学习萧伯纳的《贝多芬百年祭》，再一次触摸贝多芬那伟大的灵魂。二、初读文本，整体感知活动1：作者眼中的贝多芬师：这篇文章主要写贝多芬的音乐。哪些文字概括了作者所写贝多芬的信息?下面请同学们迅速浏览，把握文章的主要信息，将这些文字勾画出来。

生：读文章，勾画。师提示：反复阅读，文中有很多典型的句子。

师生交流，明确：（屏幕展示）

唐突神灵，蔑视天地，反抗性，不修边幅，奔腾澎湃的灵魂，狂风怒涛般的力量。

奔腾澎湃，散乱无章，无故嘲讽，无顾忌地骄纵地不理睬传统的风尚。赋予道德以灵活性对他来说就是一种可厌恶的玩世不恭。

把音乐完全用作表现心情的手段，不把设计方式本身作为目的。

有能力设计最好的方式，他那激动人心的品质，奔放的感情笼罩着我们,他的音乐让人清醒，是最有深度的音乐（提示学生在课本上画出来）

活动2：讨论个性与音乐的关系师：关于贝多芬的一些信息，同学们很容易看出哪些属于“个性”方面，哪些属于“音乐”方面，老师想问大家，可不可以把“个性”与“音乐”调整一下顺序？学生讨论，师生交流后明确：（屏幕展示）不可以。贝多芬的反抗性的个性决定了他音乐的伟大成就。也就是说，贝多芬音乐中的活力与激情，来源于他不屈的反抗性的个性品格。音乐是表达情感、思想的，有什么样的个性就有什么样的音乐。同时，音乐与个性又是相辅相成的，个性影响音乐，音乐折射个性魅力。三、再读文本，深入研讨活动1：我读贝多芬师：有一千个读者，就有一千个贝多芬！我们再迅速浏览课文，看哪一句话、哪一段文字给你留下了最深刻的印象，写下自己个性化的感受。

提示：你觉得这句话有什么意思，好在什么地方，可以就一句话也可以就一段话，还可以就全文，发表你的见解。

学生动脑、动笔，交流、评价。评点示例：“这种事在贝多芬是不可想象的，因为甚至在他已老到像一头苍熊时,他仍然是一只未经驯服的熊崽子。”“鸷鸟之不群兮，自前世而固然。”贝多芬“唐突神灵、蔑视天地”的性格早已深入骨髓，在其灵魂上打下了深深的烙印，定不会随时间的流逝而改变。他将永远咆哮着生命的本色！活动2：师生总结阅读规律师明确：第一，整体阅读文章，筛选重要信息，知道这篇文章写的是什么，就是我们刚才所说的作者眼中的贝多芬印象。

第二，我们要钻进去看具体的句子文段，它们在说什么，在阅读这些内容时，你有什么感受。及时动笔写下你的感受，日积月累，你的感受就会越来越深刻，越来越精彩。这就是我们常说的给文章下批注。四、拓展文本，感受精神活动：贝多芬颁奖词1、师展示课本以外的贝多芬的一些信息（包含《第九号交响曲》预演时的情况，罗曼·罗兰的评价，墓碑上格利尔巴采的题词），渲染气氛，烘托感情，让学生领略一个真实的、真正为艺术献身的艺术大师的风范。师：同学们，每年，感动中国的颁奖词都会让我们每一个听众如痴如醉，我们自己也完全有能力写出漂亮的文字。看大屏幕：结合对文本的理解，为贝多芬和他的音乐写一段简短的评价性文字，不在多，在于自己独特的发现。

2、学生写作，师生交流。示例一：贝多芬是伟大的，他的伟大，不仅因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一个能勇敢与命运作斗争的人，是一个扼住命运咽喉的人。只有勇敢的面对生活，以钢铁般的意志战胜千难万险，才能唱响生命的赞歌。示例二：没有终止符的生命交响曲是从来没有过的。没有句号的雄伟的史诗是从来不存在的。永远的躯壳只是炼丹术士和昏庸君王的梦想，死去，并不意味着失去。他虽然离去了，却留下了一座金碧辉煌的音响艺术宫殿。五、结束语贝多芬虽然离开已经近两百年了，但是他的音乐经久不衰，他的人格流芳百世。傅雷曾经在《贝多芬传》译者序中说：“医治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我最大影响的是贝多芬，多少次的颠扑曾由他搀扶，多少次的创伤曾由他抚慰。”傅雷还说：“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死了，而贝多芬不曾死，而且还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且是为了全人类。”一个人只有以钢铁般的意志战胜千难万险，历尽千辛万苦，才有可能担当大任，唱响生命的赞歌。六、作业请同学们课下阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》，更多地了解贝多芬，让贝多芬那种不屈于命运，敢于和世俗、平庸、传统挑战，敢于和病魔、困窘、寂寞搏斗的精神伴我们走过人生的每一步！

附板书设计： 个性——反抗性贝多芬百年祭 不屈于命运的精神 音乐——活力与激情【教学反思】《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际的课堂教学中我们做老师的往往怕学生学得不够到位，因此在上课时，总会或多或少的加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分些。殊不知我们这样的行为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固。这节课我大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。我只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。语文课堂教学要突出重点和亮点。这次课，我把重点放在了贝多芬的个性魅力上，由于占有了大量的信息，加之情感的熏陶、深入地研讨，学生对大师的认识很快由感性上升到理性，兴奋点被激活了，整个课堂一下子变得轻松愉悦起来。特别是“贝多芬颁奖词”那一段活动，学生的灵感和情感得到了激发，他们的创新和创造能力令人惊讶，课堂高潮迭起，至今令人回味。我自我感觉做的比较好的一点，就是情感的灌注。从现代教学和心理学的角度看，在