舒克和贝塔课外阅读导读课教学设计课题

实用文案《舒克和贝塔》教案教学目标：1、通过活动使学生初步了解《舒克和贝塔历险记》 ，并对《舒克和贝塔历险记》产生阅读兴趣。、激发学生对课外阅读的兴趣，产生阅读欲望。教学重难点：激发学生对课外阅读的兴趣，产生阅读欲望教学流程：一、导入同学们，你们喜欢书吗？你们爱读书吗？你们都读过哪些书呢，能和老师说一说吗？（指名回答，让学生说书名和主要内容）看来我们班的同学都很喜欢读书，今天老师也想给同学们介绍一本老师喜欢的书，不过在老师介绍之前，书里的主人公想考考大家，看看大家能不能猜出他是谁。（出示谜语）同学们这么快就猜出来了啊，看来咱们班的同学都很聪明。不过老师想问问同学们，你们喜欢小老鼠吗？为什么？（指名回答）今天老师要给同学们介绍的主人公是两只小老鼠，你们想知道这两只小老鼠是什么样的吗？下面我们就一起去认识他们吧！二、介绍故事，激发兴趣、介绍作者同学们在我们认识故事的主人公之前， 我们先来认识一下创作这个故事的人。（课件）他叫郑渊洁，是我国著名的童话大王，他写过标准文档实用文案很多的童话故事，老师小时候就看过他写的童话，他写的童话有《皮皮鲁外传》、《舒克和贝塔历险记》、《乔麦皮外传》、《鲁西西外传》、《金拇指》、《十二生肖系列童话》等。今天老师要向同学们介绍的就是其中的一部叫《舒克贝塔历险记》，这个故事的主人公是两只小老鼠，那么这样一位童话大王他写的小老鼠会是什么样的呢， 现在我们就一起去看看。、介绍舒克和贝塔（1）介绍舒克课件出示舒克图片，看这就是舒克，他是一只小小的老鼠，他出生在一个名声十分不好的家庭， 有一天他和妈妈出去找吃的， 遇见了毛绒玩具小狗和木偶玩具小羊，同学们你们猜一猜当他们看到舒克和妈妈在偷吃花生的时候，他们会说些什么呢？（指名说）同学们猜得对不对呢？我们来看看（课件出示：没羞没羞做小偷，小偷妈小偷崽，不会劳动只会偷。）有哪位同学能试着读一读？同学们你觉得这句话应该用怎样的语气去读呢？和你的同桌试着用嘲笑的语气读一读吧。（学读完后，指名读，师再范读）如果是你，你听到了这样的嘲笑你会怎么做呢？有哪位同学能来说一说呢？舒克听到这样的嘲笑它会怎么做呢？你能猜一猜吗？是啊舒克很伤心，它想以后只靠自己的劳动来获取需要的东西，所以它离开了妈妈，决定出去闯一闯。舒克剪掉了自己的胡须，开着飞机离开了大房子，正当舒克高兴的开着飞机四处飞时，他遇到了一件事，他看到了（出示课件）。同学们，你们看，图上的是谁？她发生了什么事？你能想一想当舒克看标准文档实用文案到了这样的事，他会怎么做吗？是啊正像同学们想的一样，舒克勇敢的把小蚂蚁救上来了，并把小蚂蚁送回了家。这时舒克感觉到肚子很饿了，他很不好意思的向蚂蚁王后说想吃点东西。蚂蚁王后很爽快的给了舒克很多好吃的，并告诉舒克，因为他救了小蚂蚁他可以尽情的吃他喜欢吃的，这是他通过自己的劳动得来的。舒克听了吃得特别开心，因为这是他第一次通过劳动获取来的食物。舒克吃饱后，告别了蚂蚁王后和她的臣民们， 他快乐的开着飞机四处飞。这次他又遇到谁呢？同学们看一看吧！ （课件出示）同学们你们看图片，你们看到了什么，你知道他们在向谁敬礼吗？你能讲一讲发生了什么事吗？（指名说）小蜜蜂为了感谢舒克的帮助所以给了舒克一桶蜂蜜，舒克通过自己的劳动第二次获得了食物。后来啊，舒克帮助了很多的人，森林里要召开劳动者大会，小动物们也邀请舒克来参加。可是这时舒克遇到了他的敌人——一只猫。 这只猫当着小动物们的面说出了舒克的身份——一只老鼠。 同学们如果你也曾经受到舒克的帮助，当你知道舒克是一只老鼠时， 你会怎么想呢？当小动物们知道了舒克的真实身份其实是一只人人不喜欢的小老鼠时， 他们又会怎么做呢？现在我们就一起来看看小动物们是怎么做的。 （出示课件，生小组交流怎样读，再找学生试读）小动物们没有因为舒克是一只老鼠而讨厌他，反而因为受到过舒克的帮助，认为舒克不是坏人，是他们的朋友，舒克看到这些很感动，所以从这以后，舒克再也不怕大家知道他是一只老鼠了，他每天都驾驶着飞机为朋友们做事， 通过自己的劳动换取自己需要的东西。有一天舒克开着飞机认识了一个和标准文档实用文案自己一样的小老鼠——贝塔。（2）介绍贝塔贝塔也是一只小老鼠，他从出生开始，就被一只叫咪丽的猫看得紧紧的，只要他一出去找吃的，咪丽就追他想捉住他。贝塔为了摆脱这种生活，就开着坦克离开了他从出生开始就住的屋子。说起舒克和贝塔的认识过程，其实还挺有意思的。你能猜猜他们是怎么认识的吗？贝塔开着坦克出走之后，他用小石子当作炮弹打小麻雀，这个时候舒克正好路过，他看到有一辆坦克在欺负小麻雀就开着飞机把小麻雀救了。就这样飞行员舒克和坦克手贝塔成了好朋友，他们有一个共同的理想，用自己的劳动来取得自己的食物。他们开着飞机和坦克，为小动物们做了很多的好事，小动物们都很喜欢我他们。同学们，你们想读一读他们的故事吗？3、介绍阅读方法同学们都想读舒克和贝塔的故事，那么我们应该怎样去阅读呢？现在老师就教你一种阅读的方法。 首先读书的时候要认真，要读准字音，读通句子。然后要边读边想，在读故事的时候，要一过读书一过想，想一想如果你是书中的主人公，你遇到了这样的事会怎么做，你能像主人公一样做得好吗？做到了这两点， 你们就能很快的读懂故事啦！三、阅读好了同学们，现在就让我们用这样的方法去阅读 《舒克和贝塔历险记》中的一个小故事吧。（每个学生发一份故事资料，给学生时标准文档实用文案间去读，并找学生说一说这个小故事讲的是什么内容，你觉得舒克和贝塔怎么样？）四、结束同学们说得真好，舒克和贝塔用自己的机智和勇敢战胜了各种各样的困难，帮助小动物们做了很多的好事，他们通过自己的劳动得到了自己需要的，希望同学们也能像舒克和贝塔一样，遇到困难用自己的勇敢和机智去战胜他。课程的最后，老师用一首舒克和贝塔之歌来送给同学们。（播放）同学们，你们还想知道舒克和贝塔更多的故事吗？那么就请同学们在课下好好的去阅读这本书，让我们和舒克、贝塔一起去历险吧！标准文档实用文案一、问题我想成为一个儿童阅读的点灯人，但是组织班级读书会太难了。书，成了制约我们活动的瓶颈。学校的图书馆不可能藏有那么多的复本；让学生自愿买书吧，价钱又那么贵，实在很难跟家长经常地提出这样的要求。说来心寒，为了搞班级读书会，我费尽心机地折腾了半天，学生手里的书还是不足四分之一，这种状况，如何“师生共读一本书呢”？二、学习在杭州听课，接触到了一种早已熟悉、但又陌生的读书形式——大声读。这节课中，邱老师首先向同学们介绍书名《嘭嘭嘭》，让学生猜猜这是什么声音；再听故事，老师一边讲，学生一边猜，老师一边问，学生一边答⋯⋯就在这欣赏与思考的互动中，学生跟书的距离更近了。最后，当学生的阅读期待被充分地调动出来时，教师隆重地向学生推荐了这本书，并且出示了书目，学生马上就有了迫不及待想看这本书的感觉了。听课时，我仿佛回到了小时候⋯⋯课堂中，老师给我们讲薛刚反唐的故事，我们个个都听得如痴如醉，课堂纪律是出奇地好。于是，学生们天天都巴着他来上课⋯⋯我们的阅读就是从听故事开始的。三、实践回到学校，我就来了番尝试。说来也巧，前一阶段我校刚上过《舒克贝塔历险记》的导读课。我们把这本书的前 5个故事印发给学生，布置学生回家读。为了能在课堂中节约时间，我们还要求学生做读书笔记——大大的一张纸，都要填满。课堂中的主要任务是交流读书感受。我们还设计了好几个问题，一环套一环地追问学生。可是故事太长了，而课堂阅读的时间又不够充足，标准文档实用文案学生们面对老师的问题很茫然，弄得老师很被动。下课铃响，看着学生们拿着讲义神情漠然地走出教室，我们的心里很茫然：读这样有趣的书，为什么学生们不喜欢？现在，我决定重新设计这一活动。课前我们不给学生发讲义了，让学生带着一无所知进课堂吧！一开始上课，我们让学生说说对老鼠的感觉。接下来，我们把《舒克贝塔历险记》的前 5个故事分成 3个部分逐步讲给学生听——“舒克出场”让孩子们感受到舒克出生在一个名声不好的家庭里是多么难受。“帮助小动物们”引导学生们想象：舒克还会帮助哪些小动物们；思考：它为什么要帮助这么多小动物们。“举行宴会”引发学生思考：舒克通过什么改变名声？讲完故事后，我们再隆重地向学生推荐这本精彩的书。一下课，就有学生问：“老师，这本书哪里可以买到？”哦！一个幼稚但却让我们感觉到幸福无比的问题！我们的目标不就是它吗？比较两节课，同样的内容，但结果、效果却完全不一样。第一节课是对外公开课，我们付出了大量的精力，费尽了许多人的心思，上课老师非常努力，可我们脱离了学生的生活实际，脱离了学生的精神需求，所以事倍功半；第二节课是校内公开课，只经过了两位老师的简单讨论，没有试上，但贴近学生的最近发展区，符合孩子们的精神需要，所以事半功倍。四、收获．大声读，给予精神享受对于识字不多的孩子来说，更是如此。我们都曾见过在许多课堂里，孩子们用小手指，吃力地指着书上的字一个一个地“啃”过去，那是一种享受吗？读完后，你能发现孩子们有快乐的表情吗？下课铃声响，才是孩子们的解脱时间！现在想起来，老师的“善心”也会办坏事。对于较大一点的孩子来说，也是如此：离开了图画，要读纯文字的书了，时间长了，也有一种厌倦。而大声读时，你看到孩子的迷茫了吗？没有，只有那充满期标准文档实用文案待的眼神，只有那不知不觉中张大了嘴巴往下淌的唾液。没有生字的羁绊，没有阅读的疲倦，听老师大声读，完全处于一种放松的状态中，阅读效果怎能不佳呢？．大声读，激发阅读兴趣教师读故事，不是纯粹地把故事从头到尾读给学生听，而是让学生边听边融入故事之中，和故事中的人物同欢喜共悲戚。在读故事过程中，教师利用故事情节的冲突之处，利用矛盾之处设置悬念，让学生来猜猜故事的发展，想想故事的结局，这样既能促进学生积极思考，还能引起学生的阅读兴趣。在《舒克贝塔历险记》的教学中，我们围绕故事情节，在三处地方设置悬念，让学生思考、参加故事的构建，第一处，舒克被人骂了“小偷”后，再吃花生米就觉得不香了。我们引导学生来说说：为什么舒克最爱吃的花生米竟然不香了？第二处，舒克去救小麻雀，也感到怕。可既然怕，为什么舒克还是去救呢？第三处，舒克被小花猫捉住后，为什么请求它处死自己呢？边讲故事边提问题，有效地促进了学生的思考，也极大的提起了学生的兴趣。．大声读，促进理性思考“名声”这个词，是小老鼠舒克最大的痛。其实，学生们何尝没有呢？家庭变故、身体残疾、老师批评⋯⋯这些，就像舒克的“名声”一样，都会成为孩子们心上挥之不去的一道道阴影。舒克通过了自己的努力——竭尽全力地帮助别人——改变了别人对自己的看法，对我们、对学生不都有启示吗？如何把这个思想传递给学生呢？在大声读的过程中我们可以促进孩子思考。我们先出示家鼠的图片，让学生说出对老鼠的厌恶，告诉学生：这就是“名声”！然后讲第一个故事，充分地感受了“名声”给舒克带来的痛苦。讲第2~4 三个故事，让学生体会到：为了改变“名声”，舒克付出了努力。讲完最后一个故事，我们再引导学生们来看“名声”：原来朋友可以不在乎名声！也许学生们对“名声”的理解就只能停留在舒克的故事中，但随着年龄的增加，他们会懂得这一切的。标准文档实用文案听故事，不是一个简单的接受过程，而是在听的过程中不断地与老师、与文本、与作者进行互动。思维在这过程中动起来了，想象的翅膀在这过程中张开了，情感在这过程中起共鸣了。我们不需要跟学生说，这是真善美，那是假恶丑⋯⋯在这大声读的过程中，一切都水到渠成了。导读课可以大声读，在其后的班级读书会上也可以大声读，不光老师读，先读过的学生也可以参与进来，最后，所有的学生都可以参与进来。是的，每天抽出一点时间来读书给孩子们听，其乐无穷，功德无量！标准文档实用文案1、同学们，又到了我们读书的时间了。这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗?(出示名言,齐读)1）书籍是人类进步的阶梯。2）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。2、今天，我们就一起来读一本好书，一部经典童话著作《舒克和贝塔历险记》3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么 ?4、封面除书名外，你还知道什么？告诉学生封面上还会向大家介绍作者、出版社的名称⋯⋯（二）“相见”作者1、同学们，《舒克和贝塔历险记》的作者是谁，你对他了解多少呢？2、学生交流，说后出示：郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。在北京长大。读过小学 4年级。服过5年兵役。在工厂看过 5年水