高效课堂模式的流程打造

高效课堂的流程打造

乔兵交流目标：

1.反思课堂教学环节及注意事项2.了解影响课堂效果的因素3.掌握有效的教学环节设计活动一：

利用“小组建设”内容开展活动1.5分钟时间，小组确定组名、组号、组歌2.协商确定小组展示方案，准备展示

展示要求：1.每组至少3人参与，每少1人减0.5分2.展示要求精彩，注意肢体语言，展示时间为3分钟，不足2分钟或超时扣1分3.前3名参与展示的小组加5分，3分，1分4.要求展示形式创新，有创作加工的加1-3分活动二：小组合作，思考以下问题思考1:如何衡量课堂教学的有效性思考2：课堂教学效率的影响因素思考3：考试成绩取决于什么思考4：制约课堂有效的核心因素

思考1:如何衡量课堂的有效性

（1）时间的规定性

（2）目标的规定性

思考2：课堂教学效率的影响因素

(1)课堂教学要素：

教师、学生、教材、方法

(2)教学要素间六种关系：教师与学生的关系教师与教材的关系教师与方法的关系、学生与教材的关系学生与方法的关系、教材与方法的关系思考3：

考试成绩取决于什么？（1）习惯思维模型应答习惯书写习惯（2）能力信息处理分析迁移应变能力（3）知识知识处理知识管理方法系统

主题分享：课堂结构调整的必要性1.重新认识学习2.初中生的认知特点

1.重新认识学习学习是原有经验的迁移。人们应用他们所知道的去建构新的理解的学习，被解释为“所有的学习都涉及到原有经验的迁移”，这一原理对教育实践具有重要的意义。

2.初中生的认知特点主要是靠感知记忆来学习小学三年级以下

发展概念区分及知识结构建构能力四年级

开始发展概括及简单推理能力五六年级

初中要着重建立知识结构并建立关联，强化抽象思维（主要是基础逻辑思维）的发展训练初中

高中则要发展复杂抽象思维能力及挖掘规律、形成高级的学习策略的能力高中学生的认知发展规律是：

初一心理认知特点

初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，随着教学的要求，有意识记日益占主导地位。但机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。

形象思维向抽象思维转化的需要借助具体的形象帮助。初中生思维敏捷性有了一定提高，敏捷性的差异开始表现出来，初二开始较为显著，年级越高差异越大。采取从速度和基础两方面进行训练。

初二心理认知特点

观察力概括性发展的转折点空间想象力发展的加速期或关键期初二、三年级开始理解抽象概念的本质属性初二初三有意记忆开始占主导地位。（理解记忆的发展及地位）思维敏捷性差异明显加大，但还有补救的可能，进行基础和速度两个方面的训练。逆定理训练逆向思维，典型例题总结规律、变式的训练

初三心理认知特点

知识的结构和关联建立的越好，记忆力和能力越强，学习能力越强

视觉敏度达到一生的最高峰

思维的灵活性发展迅速，差异明显，逆定理训练逆向思维，典型例题总结规律、变式的训练

学习是什么时候落后的？小学四年级表现出来：问题多半在小学三年级初二年级表现出来：问题多半在初一年级。初一是纠偏的补弱的关键时期对大多数学生来说初三已经来不及了

主题分享：课堂环节及要素课堂要素：时间内容方法监督反馈活动三：如何确定课堂课堂目标？相关问题：1.如何根据课堂目标确定教学目标2.课堂目标、教学目标、课堂目标的区分与实际处理3.课堂目标与生成目标的处理方法4.目标没有完成的处理方式5.优等生、待优生、中等生的分层目标如何处理6.目标的落实与跟踪1.读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习2.导学案引领、二次探究独立完成导学题目小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。小组得A率一组二组三组四组五组六组七组八组九组9班第1课导学案反馈榜样就在身边！优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠不理想：2、6组王琳、牟景强问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论小组一对一分层讨论小组内部跨层讨论3.分组合作、讨论解疑2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程老师与同学一起讨论小组内讨论交流271高效课堂上的学习小组讨论“都说‘有备无患’，而在我们的课堂上却是‘有备而来，无患而去’。因为每个同学都是带着自己的问题而来的，所以很有针对性，本着对自己、对小组负责的态度，真是不达目的决不罢休。——昌乐二中学生张怀政同学“课堂讨论这一环节的加入，无论是情感上还是学习上，都使得同学与同学、同学与老师的感情更加密切。我还有一种深刻的感受就是，在这种环境下，同学之间的关系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同学之间的那种相互信任，也让我自己获得更多的安全感，更多的家庭的感觉。”——昌乐二中学生张怀政同学多人展示 B层C层同学展示1）B层C层展示为主，A层点评、拓展，全员参与，便于评价。2）展示（脱稿）的内容可以分为：五点：重点、难点、易错点、联想点,知识的交汇点四类：规律、方法、小窍门、跟踪典型题

4.展示点评、拓展提升展示内容展示组点评组合作探究1合作探究2）合作探究3明确有理数运算的方法展示要求：1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展示：规范快速，注重总结规律方法；2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关。非展示同学：

在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评要求：1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、后总结方法规律。3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。9组B16组C14组B12组B21组C15组B1三组A1五组A1六组A2一组A13）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律

A层同学点评补充、质疑现场PK“我有一个很深的感触：当我在进行点评的时候，我对这一部分的知识点就会理解的更加深刻，知识和能力完全变成了自己的，根本不需要去背诵，考试的时候回放自己点评时的场面就可以了；——昌乐二中学生张怀政同学......还有很重要的一点是在课本上永远学不到的，那就是个人气质的升华。往黑板前一站，当那么多期盼的眼神鼓励着你的时候，难道你不是全力以赴将最好的自己展现出来吗？让优秀成为了一种习惯，人就会活在激情之中。”当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化当堂反刍、检测5.

总结反刍、当堂检测

老师点拨拓展

点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现。内容：（1）课标要求的重点（2）学生学习的难点（3）课堂新生成的问题时机：（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点拨、启发、追问，使问题迎刃而解。（2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。要求：（1）语言简练，掌握技巧（2）“点”得适时，“拨”得及时（3）创设情境，诱导深入（4）归类点拨，指导方法1)通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案6.自我完善训练提升主题分享：课堂上，你看不到的1.有效教学的关键核心2.课堂有效的要素把控3.贯穿始终的学法指导一、有效教学关键（1）教学预设（2）教学策略（3）智能培养（4）课堂效益（5）多感参与（6）目标跟踪二、课堂要五个做到

时时有竞争时间时时有管理方法时时有目标内容事事有控制监督事事有评价反馈最好的课堂管理就是树立卓越的标准

监督学习方法学科方法管理方法自我反思小组评价结果分析过程反馈结果反馈评价反馈时间方法反馈内容活动五要素

三、学法指导

1.学习方法

如何阅读；如何使用课本；如何学习定义；如何使用例题；如何反思如何质疑；如何还原知识；如何使用学案，如何课堂记录；如何总结

2.学科方法

学科思想；学科知识系统；学科思维系统

3.学习策略认知策略；元认知错略，资源管理策略，

学习策略：

复述策略如重复、抄写、记录、画线认知策略：

精加工策略如想象、口述、笔记、类比

组织策略如组块、选择要点、列提纲

计划策略如设置目标、浏览、设疑元认知策略：

反馈错略如自我检查、对子互测、回想构建

调节错略如调整速度、重新阅读、复查

时间管理时间规划、目标管理资源管理策略：

动机管理自我管理