认识负数杨晓娜

人教版小学六年级下册《认识负数》说课稿种蜂场九年制学校说课教师：杨晓娜一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法、学法五、说教具六、说教学设计七、说板书设计一、说教材《认识负数》是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是本课最值得关注的问题。在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。三、说教学重难点

教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。四、说教法、学法

在教法上，我的教学理念是：让学生在玩中学、做中学、乐中学，最大限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上，采用引导发现法、观察比较法、设疑激趣法、讨论法等，采用多媒体辅助教学。让学生全面的参与教学的每一个环节。在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作为主要形式，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。五、说教具本节课主要利用：PPT课件、温度计作为教学用具。六、说教学设计为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。

设计意图：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。

我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成了学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。让学生不由得觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，将学习由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化的过程，认识也逐渐从模糊到清晰。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。

接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。

第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

引导学生在生活中用温度计测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。

在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生找出5℃和-5℃，也就是零上5℃零下5℃。学生在没有0℃的温度计上，轻易的找出了5℃，接着我又让学生继续找出-5℃，学生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0的认识。

设计意图：一、由静态化为动态，通过“找”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点，突破了0既不是正数也不是负数的难点。

下列图片为我国最冷的城市黑龙江，气温为-40℃。请同学们用自己的表情和动作表现出越来越冷的感受。设计意图：这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

2、形成性练习：比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。北南3、拓展性练习：以学生竞赛答题为题目，以比赛规则和得分情况再一次渗透正负数的思想。让学生在思考中学数学，学在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。

引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。这个环节主要让学生总结本节课的知识，为了提高学生对负数的知识的兴趣，提问：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！

七、说板书设计

认识负数正数：+5℃+8844.43米

0：0℃0