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文档简介
人教版小学六年级下册《认识负数》说课稿种蜂场九年制学校说课教师:杨晓娜一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法、学法五、说教具六、说教学设计七、说板书设计一、说教材《认识负数》是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。从《课标》中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是本课最值得关注的问题。在认真研读教材后,我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识,改变原有的编排,整合学习内容,“创造性的使用教材”,而不是“教教材”。为此,我制定出以下的教学目标。二、说教学目标
1、知识与技能方面:了解正数与负数是实际需要的,掌握会判断一个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面:通过正数、负数的学习,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面:
①、从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想,我想通过正负数的教学,渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍,培养学生爱国主义情感。三、说教学重难点
教学重点:理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点:理解0既不是正数也不是负数,并能对三者初步进行大小比较。四、说教法、学法
在教法上,我的教学理念是:让学生在玩中学、做中学、乐中学,最大限度的发挥学生的主观能动性,在教法选择上,采用引导发现法、观察比较法、设疑激趣法、讨论法等,采用多媒体辅助教学。让学生全面的参与教学的每一个环节。在学法指导上,我充分发挥学生的主体作用,以小组合作为主要形式,让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程,并学会操作、观察、比较、分析和概括,学会想象,学会与人交往。五、说教具本节课主要利用:PPT课件、温度计作为教学用具。六、说教学设计为了能很好地达到以上教学目标,我设计了四个教学环节,分别是:1、巧设情境、感知引入——引出负数;2、体验内化、探求新知——认识负数;3、回归生活,拓展应用——应用负数;4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
第一个环节:巧设情境、感知引入——引出负数
我改变原有课本呈现三个城市的温度教学,一开始,让学生记录三条意义完全相反的信息:“老师说几件事,把你所听到的数据信息记录下来,独立思考,选择你喜欢的方法记录,关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的:比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。
设计意图:一、这些情境都是学生比较熟悉的,比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点,用正负数来表示相反意义的量。
我预设学生可能出现的答案,有的学生用文字,有的学生用箭头,当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样,但都有本质上的联系,我紧接又抛出一个评价性的问题:你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢?于是动态生成了学习目标:认识负数,用正负数来表示意义相反的量。让学生不由得觉得“负数”真是一场“及时雨”啊!这样的引入,将学习由被动化主动,同时,也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化的过程,认识也逐渐从模糊到清晰。引出负数后,我直接描述性的介绍,像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。当学生知道它们的概念后,就能很快的判断一个数是正数还是负数。
接着,我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维,既能活跃课堂气氛,又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过:“你能写出几个正数和负数”的练习,让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此,这些数学思想已经无形地渗透其中。
第二个环节:体验内化、探求新知——认识负数
引导学生在生活中用温度计测量温度,初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后,指名让学生找出5℃和-5℃,也就是零上5℃零下5℃。学生在没有0℃的温度计上,轻易的找出了5℃,接着我又让学生继续找出-5℃,学生在“水银”无法往下拨时,发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0的认识。
设计意图:一、由静态化为动态,通过“找”,唤起了更深层次的思考:要在温度计上表示温度,首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到:温度中,0℃是区分零上温度和零下温度的分界点,比0℃高的温度用正数表示,比0℃低则用负数表示。二、学生动手操作,兴趣盎然,既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中,实现了对0的再认识,又突出了本节课的教学重点,突破了0既不是正数也不是负数的难点。
下列图片为我国最冷的城市黑龙江,气温为-40℃。请同学们用自己的表情和动作表现出越来越冷的感受。设计意图:这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来,而且又能体现在生活中学数学的理念。
第三个环节:回归生活,拓展应用——应用负数。
既然负数是生活中发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活”。在练习环节,我为学生提供了大量的生活中的信息,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习:1、基础性练习:山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”多样化的练习,既不枯燥,又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习:比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步,学生应该向南走几步等,这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”,而且又紧密联系生活,学生好学、乐学。北南3、拓展性练习:以学生竞赛答题为题目,以比赛规则和得分情况再一次渗透正负数的思想。让学生在思考中学数学,学在其中,乐在其中。第四个环节:课堂总结、知识延伸——拓展负数。
引入数轴评价本课的收获:学生有前面温度计的辅垫,学习数轴也觉得轻松很多。这个环节主要让学生总结本节课的知识,为了提高学生对负数的知识的兴趣,提问:你还想了解哪些与负数有关的知识?这样不仅能给课堂画上圆满的句号,还激发了学生继续探究的热情!
七、说板书设计
认识负数正数:+5℃+8844.43米
0:0℃0
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