大自然的语言教案设计

第页大自然的语言教案设计大自然的语言教案设计

感知教材

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有精确性，更具有生动高雅的特色。文章不仅告知我们物候学问，更提倡我们要有严谨的科学看法。

教学目标

学问目标：

1学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

2初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物的方法。

实力目标：

1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。

2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、看法、价值观目标：

培育学生探究科学奇妙的爱好和严谨的科学看法。

教学重难点

1．理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中适当的点拨。

4．品析法。对语言的理解运用须如此。

5．延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

教学思路

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

一、导入新课，质疑激趣

由古诗导入课文，设置悬念，激发爱好。

二、朗读课文，整体把握

采纳多种阅读方法，师生共同参加，达到熟识课文，了解内容的目的。

三、理清脉络，梳理依次

在已有学问和阅历的基础上，在老师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读实力进一步得到提高。

四、精析语言，合作探究

赏析文章离不开品析语言，语言的精确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发爱好，以点拨代替串讲，以合作沟通代替灌输，引导学生，调动学生，精确而深化的把握本文的语言特色。

五、延长拓展，转化学问

转化已学学问，调动已有阅历，合作沟通，既巩固本课所学，又提高语言表达实力。

六、走出课堂，走进自然

学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培育学生探究科学奇妙的爱好和严谨的科学看法。

七、课后演练，学以致用

以学习说明文为契机，学习创作简洁的科普说明文。

教学课时：两课时

教学课型：多媒体教学

教学过程

一、新课导入

唐朝的杜牧有一首绝句

《过华清宫》

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的`故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来簇新的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从探究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今日，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

二、朗读课文，整体感知

朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。

师生串读，齐读、默读。边读边思索：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

老师试读第一段，找个学生读其次段，齐读第三、四、五段，默读后文。

三、梳理结构，梳理依次

①学生较简单把握的部分：

确定气候的因素

能说说这么多的内容，是怎样快速捕获到这四点重要信息的吗？

找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。

找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

连接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。

②这四个因素的先后依次能不能调换？为什么？（可不行以先写古今差异？）

（说明文的依次可以分为时间依次、空间依次、逻辑依次：根据先主后次的逻辑依次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。）

四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。

③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

（运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。）

A物候和物候学的含义

重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”

“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季改变；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。

“到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

B物候观测对农业有着重要性

重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”

“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。

C探讨物候学有重要意义

重点句：“物候学的探讨首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”

“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。

老师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。作者条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。

四、精析语言，合作探究

作者对物候的介绍引起我们的爱好，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能

珍贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也特别独特。

要说特殊，先说一般：一般状况下，说明文的语言应当具备什么特点？对，精确！（假如不知，可找几个例句引导）

（一）语言的精确性（以6～10节为例）

1。理解

说明文语言精确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定。

2。探究

精确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

同学们找得很好，我们来深化体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着精确。第①句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很精确。第②句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的试验，用模糊的语言，留有余地。像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现精确。

那么，本文除了说明文语言的精确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（假如学生感受不到，老师可通过朗读、换词等方法启发学生）

（二）语言的生动性（以第一节为例）

1。找出自己喜爱的一句，读一读，评一评。

2。说说你喜爱这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

例析：

“醒悟”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，朝气勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

“溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的嘹亮入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的朝气和活力。小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

“翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态。

“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、强壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

“无影无踪”描写了昆虫（打算）为过冬作好了一切打算工作，写得有情有感，非常

形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解人意的天使。

“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

（三）朗读并小结

第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充溢诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。

当然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而精确的语言体现实事求是的科学看法。

（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

作为我国物候学的创始人，他的物候学探讨长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用颤抖的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

五、延长拓展，转化学问

要说了解和视察物候，农夫们是最好的探讨者。因为他们不仅仅从书本上找阅历，更从生活中总结阅历，那就是谚语。

你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

例析：

①鸡早入舍晴，晚入舍雨

②②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

③③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收网天下雨

六、走出课堂，走进自然

我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。假如从明天，不，从下课起先，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写视察日记，作作物候观测，老师信任，来年荔枝满园的时候，你或许就能告知我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

七、课后演练，学以致用

假如有机会视察一下向