第九讲个性心理(下)

第九讲个性心理（下）

第一节气质第二节性格第三节能力第一节气质(temperament)

一、什么是气质

是指一个人先天具有的比较稳固的心理活动的动力特征，所谓动力特征是指心理活动的速度、强度、稳定性和指向性。

强度（例如，情绪体验的强度，意志力的强度）速度与稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活还是迟钝、注意力集中时间的长短）心理活动的指向性的特点（例如，有人内向有人外向）

二、气质类型及特征（一）关于气质的理论和假说1.体液说-希波克拉底血液（来自拉丁语—sanguis）、粘液（来自希腊语—phlegma）、黄胆汁（来自希腊语—chole）和黑胆汁（来自希腊语—melanoschole）

这种体液的混合比例在希腊语中叫做“克拉西斯”（ｋｐáση，Crasis）。

四种气质类型的典型代表

胆汁质类型的特征是：

好冲动、情感发生快、强烈而持久，动作迅速而强烈，对自己的言行不能控制，反应速度快，但不灵活。具有这种类型特征的人，在情绪反应上易受感动，情感一旦发生就很强烈，久久不能平静，易同人们发脾气，性情暴躁、易怒，情绪不能自制。在行为方面的表现：积极参加各种活动，有创新精神、工作积极，遇到困难时能以极大毅力去克服困难。胆汁质的优点是有毅力、积极热情、有独创型。

不良表现是缺乏自制性、粗暴和急躁、易生气、易激动。这类型的人要注意在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。多血质类型的特征是：情绪不稳定、情感的发生迅速而易变，思维语言迅速而敏捷、活泼好动。

在情绪反应上表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深，但很敏感。

在行为方面表现为活泼好动、机敏、爱参加各种活动，但常常有始无终。

该类型的人适应性强、善于交际，待人热情，学习上领会问题快。但也表现出、轻率、不忠诚等。

该类型的人要注意在刻苦钻研、有始有终、严格要求等方面的心理修养。

粘液质类型的特征是：性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露、动作迟缓、易抑制、沉默寡言。

该类型的人在情绪方面表现为沉着、平静、迟缓、心境平稳、不易激动，很少发脾气、情感很少外露。

在行为方面表现为沉默寡言、面部表情单一，胸怀宽广，不计小事，能委曲求全，自制力强，活动中表现为有条有理、深思熟虑、坚韧不拔。

这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，坚韧性等特征，但也可能发展如萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。

抑郁质类型的特征：性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。

具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。

在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。

这种人易形成伤感、沮丧、忧郁、深沉、悲观等不良心理特征。

2、阴阳五行说

孔子：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”“狂者”相当于多血质的人，“狷者”相当于粘液质的人，“中行”一类的人相当于“中间型”按阴阳的强弱，分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳和平五种类型，每种类型各具有不同的体质形态和气质。又根据五行法则把人分为“金形”、“木形”、“水形”、“火形”和“土形”，也各有不同的肤色、体形和气质特点。

3.体型说德国的精神病学家克瑞奇米尔把人分成三种类型：①肥胖型的人表现为情绪不稳定，时狂时郁，时而情绪兴奋，表现活泼；时而情绪低落，表现抑闷，容易患燥狂抑郁病。其行为倾向是善于交往，表情活泼、热情，平易近人；②细长型的人表现为孤僻、严肃、沉静和多思虑，为分裂气质。③筋骨型的人则表现为认真、迷恋，理解缓慢，行为冲动，为黏着气质4.激素说

①甲状腺型的人任性、主观、自信心强；②脑垂体型的人有耐性、细心、温顺、能忍受身心的痛苦；③副甲状腺型的人常有侵犯性的行为；④性腺活动型的人：性腺功能亢进，富于侵犯性，而性腺功能不足者，侵犯性较少，容易对文学、艺术和音乐感兴趣。5.血型学说

A型气质的特点是内向，表情淡漠，思考周密，温和、老实稳妥、多疑、伯羞、依赖他人、受斥责就丧气；B型气质的特点是多外向，且活泼、动作敏捷，感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；AB型的气质特点是上述两者的混合型；对人态度笑容可掬，办事效率高O型气质的特点是多外向，有精力、动作粗犷，坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏（二）气质的高级神经活动类型说

气质类型与高级神经活动类型有关。巴甫洛夫在研究中利用条件反射的方法揭示了人的高级神经活动的神经过程的三个基本特征：兴奋与抑制过程的强度、平衡性和灵活性.这三个基本特征不同的联合或结合就构成了高级神经活动的四种类型：（1）强而不平衡型

（2）强、平衡而灵活型

（3）强、平衡而不灵活型

（4）弱型

高级神经活动类型及特征神经类型（气质类型）强度均衡性灵活性行为特点兴奋型（胆汁质）强不均衡攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制活泼型（多血质）强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际安静型（粘液质）强均衡惰性安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际抑制型（抑郁质）弱胆小畏缩，消极防御反应强气质类型与主要心理特征气质类型

主要心理特征

胆汁质精力充沛、果敢。期许发生快而强，言语、动作急速而难以自制，内心外露。直率、热情。易怒、急躁。

多血质活泼好动，富有生气。敏感，情绪发生快而多变，表情丰富，思维、言语、动作敏捷。乐观、亲切、浮躁、轻率。

粘液质沉着、冷静，情绪发生慢而弱，思维、言语、动作缓慢，内心少外露，顽强、坚忍。执拗、淡漠、不灵活。

抑郁质柔弱易倦。情绪发生慢而强。敏感而富于自我体验。言语、动作细小无力。胆小、忸怩、孤僻。不耐挫折。小测试：几个人相约一起去看电影，可是到了电影院的时候，票已经售完了，工作人员无论如何也不让他们进去，电影已经开演了，他们非常着急，于是各自想了办法：A：“都是来看电影的，又不是不给钱，为什么不卖我们票？！”于是和工作人员大吵了起来。B：趁着A和工作人员争吵的时候，从旁边的一个小门溜了进去。C：一听说不让进去，便先坐在旁边的台阶上休息，心想：先呆一会儿，说不定就会让进去了。D：不让看就不看吧，下次再说。于是一个人先回家了。如果你是他们中的一个，你会怎么做呢？我会：-----------------------------------------------------因为：-----------------------------------------------------气质简测：帮助你了解自己的气质类型答题方法：请你仔细阅读下面的每一个问题，你认为很符合自己情况的，在题后的括号内记2分，比较符合自己情况的记1分，介于符合和不符合之间的记0分，比较不符合的记-1分，完全不符合的记-2分。测验题：1.做事力求稳妥，不做无把握的事。2.遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。3.宁可一个人干事，不愿很多人在一起。4.到一个新环境很快就能适应。5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。6.和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7.喜欢安静的环境。8.善于和人交往。9.羡慕那种善于克制自己感情的人。10.生活有规律，很少违反作息制度。11.在多数情况下情绪是乐观的。12.碰到陌生人觉得很拘束。13.遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。14.做事总是有旺盛的精力。15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。16.在人群中从不觉得过分拘束。17.情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。18.当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19.理解问题总比别人快。20.碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。

21.对学习、工作、事业怀有很高的热情。22.能够长时间做枯燥、单调的工作。23.符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。24.一点小事就能引起情绪波动。25.讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26.与人交往不卑不亢。27.喜欢参加热烈的活动。28.爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。29.工作学习时间长了，常感到厌倦。30.不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。31.宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。32.别人说我总是闷闷不乐。33.理解问题常比别人慢一些。34.疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。35.心里有话宁愿自己想，不愿说出来。36.认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。37.学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。38.做事有些莽撞，常常不考虑后果。39.老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。40.能够很快地忘记那些不愉快的事情。41.做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。42.喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。43.不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。44.接受一个任务后，就希望把它迅速解决。45.认为墨守成规比冒风险强些。46.能够同时注意几件事物。47.当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。48.爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。49.对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。50.和周围人们的关系总是相处不好。51.喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。52.希望做变化大、花样多的工作。53.小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。54.别人说我“出语伤人”，即可我并不觉得这样。55.在体育活动中，常因反应慢而落后。56.反应敏捷，头脑机智。57.喜欢有条理而不甚麻烦的工作。58.兴奋的事常使我失眠。59.老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。60.假如工作枯燥无味，马上会情绪低落。

计分胆汁质题号269141721273136384248505458总分得分多血质题号4811161923252934404446525660总分得分粘液质题号1710131822263033394345495557总分得分抑郁质题号3512152024283235374147515359总分得分

分析

A、如果某一项或两项的得分超过20，则为典型的该气质。例如胆汁质项超过20，则为典型的胆汁质；粘液质和抑郁质项得分都超过20，则为典型粘液——抑郁质混合型。B、如果某一项或一两项以上得在20以下、10以上，其他各项得分较低，则为该项一般气质。例如，一般多血质；一般胆汁——多血质混合型。C、若各项得分都在10分下，但某项或几项得分较其余项为高（相差5分以上），则为略倾向于该项气质（或几项混合）。例如略偏粘液质；多血——胆汁质混合型。一般来说，正分值越高，表明被试越具有该项气项的典型特征；反之，分值越低或越负，表明越不具备该项特征。说明

4种气质类型的典型征如下：胆汁质：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，具有外倾性。多血质：活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾性。粘液质：安静，稳重，沉着，反应缓慢，沉默寡言，三思而后行，不容易外露，注意力稳定而较难转移，善于忍耐，偏内倾型。抑郁质：情绪体验深刻，行动迟缓，具有较高的感受性，善于觉察他人不易注意的细节，富有幻想，胆小孤僻，具有内倾性。

一般来说，在抑郁质项得分偏高，容易引起心理困扰或不适应；而典型胆汁质与抑郁质混合的人面临挫折时，可能比其他气质类型的人有更明显、强烈的反应。三、如何正确看待气质类型（一）气质本身无好坏之分，不能决定人的社会价值（二）气质特征是个体进行职业选择的依据之一（三）气质对人身心健康有影响

四、气质研究对教育工作的意义（1）教师要正确对待学生气质类型的特点。

（2）发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质。

（3）针对学生气质类型特点，采用不同的教育态度和方法。

（4）正确剖析各种气质类型的优缺点，加强自我修养。

五、青少年气质的特点

（一）胆汁质中学生的特点1．在学习、工作和与人交往中热情高，极具感情色彩，顺心时什么都肯干，不高兴时拒绝一切。2．精力旺盛，是各种活动的倡导者和积极参加者，喜欢热闹也易做越轨之事。3．课堂上理解快，反应快但不细心，不求甚解。4．好胜心强，作业完成迅速而缺乏耐心思考。5．行动坚决而迅速，喜欢直来直去，对自己信服的老师由衷信服。（二）多血质中学生的特点1．学习、工作和劳动中较善于计划、有条理，不盲从，有效率。2．精力充沛，积极参加各项活动，有较强的自制力。3．在课堂上活跃，注意力集中但无持久力。4．考试、做作业等迅速，力争成绩优秀。5．与人交往讲礼节，有分寸，易与人成为好朋友。（三）粘液质中学生的特点1．在学习、工作和劳动中善于思考与比较，以寻求最佳方案，比较听话。2．吃苦耐劳，有恒心。3．有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强。4．上课注意力集中，从不打扰别人也不易为别人打扰，喜欢在有把握的问题上作出自己的回答。5．作业认真，从不拖拉，但应变能力欠缺。6．讲求礼貌，情感不外露，说话平缓。（四）抑郁质中学生的特点1．在学习、工作和劳动中细心、规矩，不求速度而求质量，有耐性。2．很少表现自己，喜欢安静，较害羞，在生人面前常不知所措。3．课堂上守规矩，肯动脑筋，喜欢默默思考但较少发言。4．情感反应敏感而深刻，多愁善感，体验深而持久。与人交往缺乏主动性，小心谨慎，不易流露内心情感。

第二节性格

一、什么是性格（character）性格：是人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。它是具有核心意义的个性心理特征。1、表现人对现实的稳定的态度2、表现人的行为方式方面的个性特征

二、性格特征与类型（一）性格特征性格特征是指性格的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征（二）性格类型１、以心理活动的倾向分类内倾型，其特点是处世谨慎，深思熟虑，交际面窄，适应环境能力差；行为拘谨，容易给人留下犹豫、迟疑，甚至困惑的印象。外倾型，其特点是心理活动倾向于外部，活泼开朗，活动能力强，容易适应环境的变化。性格内外向自测量表：要求认为符合自己的情况的打对号，反之打错号，自己确定不了的，可以不标符号。尽量用自我的直觉判断，不超过20秒钟。1.能独断独行？2.快乐主义人生观？3.喜静安闲？4.对人十分信任？5.筹思五年以后的事？6.宁愿在家、不参加集体活动？7.能在大庭广众中工作？8.常做同样的工作？9.觉得集会乐趣与个别交际无异？10.三思而后决定？11.不愿别人提示，而愿独出心裁？12.喜安静而非热闹的活动？13.工作时不愿别人在旁观看？14.厌充呆板的职业？15.宁愿节省而不耗费？16.不常分析自己的思想与动机？17.好作冥思幻想?18.自己擅长的工作愿意别人在旁观看？19.愤怒时不加抑制？20.工作因人赞赏而改善？21.喜欢兴奋紧张的工作？22.常回想自己？23.愿做群众运动的领袖？24.善公开演说？25.能使梦想成为事实？26.很讲究与写应酬信？27.做事粗糙？28.深思熟虑？29.能将强烈情绪表现出来？30.不拘小节？31.对人十分小心？32.喜猜疑？33.轻信人言不假思索？34.与观点不同的人自由联络？35.宁愿读书而不愿做实际工作？36.好读书但不求甚解？37.写日记？38.在群众中肃静无哗？39.不得以而动作？40.不愿回想自己？41.工作有计划？42.常变换工作？43.对麻烦事宁愿避免而不愿承担？44.重视谣言？45.信任别人？46.非极熟悉的人不轻易信任？47.宁愿研究人而不愿研究自己？48.放假宁愿找静地而不喜欢热闹场所？49.意见常变换而不固定？50.任何说话场所均愿参加？评定方法：向性指数=（向性反应总数+1/2未答数）/25*100外向型反映总数为题中的2、4、7、9、11、14、16、18、20、21、23、24、27、29、30、32、34、36、39、40、42、45、47、49、50各题打符号“对”的总数，加上其他各题中打上“错”的总数的和，这个和不可能超过50，多数人在20—30分之间。未答数指未记上符号的，就是自己不能确定的题目总数。统计结果，若向性指数在116分以上的人，是外向型的性格，如果分数在94分以下的就是内向型的性格，向性指数在95—115分之间的属中间型或混合型性格。三、气质和性格的区别和联系（1）区别：①从起源看：气质是先天的，主要为神经类型的自然表现；性格是后天的，是人与社会环境相互作用的产物。②从性质上看：气质指人的行为的动力特征，与行为的内容无关，所以无好坏善恶之分；性格主要指人的行为的内容，表现的是个体与环境的关系，因此，性格有好坏善恶之分。③从可塑性看：¨气质变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大。

（2）联系：¨一方面，气质影响性格。¨①气质影响性格的情绪特性和表现速度。例如，同是勤劳的性格特征，多血质的人表现出精神饱满，精力充沛；黏液质的人会表现出踏实肯干，认真仔细；同是友善的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁质的人表现出温柔。②气质还影响性格特征形成时的难易程度。如胆汁质的人容易形成勇敢、果断、主动性的性格特征，而黏液质的人就较困难。¨另一方面，性格影响气质。¨性格可以掩盖甚至改变气质的某些特性。

四、性格的形成与发展的制约因素（一）生理因素第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响性格的形成。第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成第四，性别差异对人类性格的影响也有明显的作用

（二）家庭环境--家庭是制造性格的工厂1．家庭气氛与父母的文化程度2．家长的教育观念、教育态度与方式

3．儿童在家庭中的地位与角色

母亲态度儿童特性1、支配的服从、无主动性、消极的、依赖的、温和2、照管过甚幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯3、保护的缺乏社会性、深思的、亲切的、非神经质的4、溺爱的任性的、反抗的、幼稚的、神经质的5、顺应的无责任心、不服从、攻击的、粗暴的6、忽视冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强7、拒绝神经质的、反社会的、粗暴的、冷淡的8、残酷的执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的9、民主的独立的、直爽的、协作的、亲切的、社交的10、专制的依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆母亲的态度与儿童的性格

（三）学校教育环境放任型：不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、纪律性差、不合作。专制型：包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。民主型：尊重学生的自尊心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力。（四）社会因素社会的风尚、大众传媒如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的许多攻击性行为对年幼无知的孩子的行为发展影响很大。因特网传播的信息对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。报刊杂志、文艺作品中的典型人物也会激起学生丰富情感和想象，引起效仿的意象，从而影响性格的形成与发展。（五）自我教育

资料：

马斯洛和米特尔曼（Maslow＆Mittelmann）对儿童自尊心的研究

下列因素都会损害一个儿童的自尊心：（1）文化的因素：专制的家庭结构学校中的专制教育等；马斯洛和米特尔曼（Maslow＆Mittelmann）对儿童自尊心的研究

（2）早期童年时代的因素：父母的严密控制、过分保护；旁人的控制；同哥哥、姐姐们的对立；与父母所怨恨的人之间的比较；过分严厉的戒律和惩罚；缺乏表扬、尊重和重视；家庭中的偏袒；把自己比作柔弱的人；不能独立、过分的依赖；用恐吓作为惩罚等；马斯洛和米特尔曼（Maslow＆Mittelmann）对儿童自尊心的研究

（3）现实的情境因素：身体的低劣，成绩差、失败，和旁人不同的感觉，其他儿童的势利眼或拒斥，不能适应男性气质分女性气质的要求，过高的理想要求所引起的罪恶感，被视为一个幼儿

BACK第三节能力一、能力概述（一）什么是能力直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力通常包含以下几个方面的含义：(1)它指“所能为者”，个体“可能为者”，如三岁孩子会跑、会跳，也指潜在能力，如三岁孩子可能将来会成为游泳冠军。(2)与完成活动有关的心理过程有很多，如动机、情绪、人格等。只有那些成功完成活动所必需的心理特征才叫能力，如只有能分辨颜色才有可能作水彩画，而其他因素，如高兴、热情、活泼、上进等，不直接决定活动的完成，因此不是能力。(3)能力的产生、发展与人类社会生活密不可分。(4)活动往往是复杂的、多方面的，需要同时具备多方面的心理特征。（二）智力与智力测验

智力是指人的认知能力，这种能力是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，1905年，世界上第一个智力量表是比纳——西蒙智力量表，以心理年龄表示一个个的智力。量表有三十个题，每个年龄段有六个题目，代表两个月的智力。1916年，斯坦福——比纳量表，采用比率智商IQ＝100×心理年龄/生理年龄韦克斯勒的韦氏量表，采用离差智商IQ＝100＋15×（X－M）/SX是测验分数，M是同年龄段的平均分，S虽此年龄段的标准差。不同智商水平上的人数分配百分数智商%级别139以上120——139110——11990——10980——8970——7970以下11118461563N=2904智力超常者的特点：观察敏锐、全面、准确；想象力丰富，有创造性；思维广阔、深刻、灵活；语言能力强；注意力集中、稳定；善于发现问题、解决问题；求知欲强，兴趣广泛，勤奋，意志坚强，富有自信等。确定低常儿童的指标：智商明显低下（IQ低于70）；社会适应不良；问题发生在早年（发生在发育阶段，即发生在1岁至16岁或18岁以前）。极优等优异中上中等中下临界智力落后人才成功曲线图··········16-2021-2526-3031-3536-4041-4546-5051-5556-6061-65年龄