中国古代文学史绪论课件

中国文学史绪论导言古代文学是汉语言文学专业的四大核心主干课程之一。本课程的教学目的、意义：1、传承文明，继承文化遗产，为建设中华民族新文化奠定基础；2、进行人文教育，提高人文素质，打下精神的底子；3、为以后从事中学语文教学工作和其它工作打下基础，培养素质和能力。中国古代文学之内蕴美首先，我国的古代文学，注重写实，紧贴生活，直面人生，重视文学的教化作用与社会效果，即具有“厚人伦，美教化，移风俗”的功利性，并形成了长期稳定的民族文学传统，推动了中国文学的兴革发展，开拓了文学的主流与导向。其次，中国古典文学在注重写实，宗经载道的同时，又主性情，重内省。既重视客体的观照，也强调主体的情意。钟嵘《诗品序》若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬日祁寒，此四候之感诸诗者也。嘉会寄诗以亲，离情托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫。或骨横朔野，魂逐飞蓬。或负戈外戍，杀气雄边。塞客衣单，孀闺泪尽。或士有解佩出朝，一去忘返。女有扬蛾入宠，再盼倾国。凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情？“饥者歌其食，劳者歌其事”的《诗经》，“忧愁幽思”而作的《离骚》，“感于哀乐，缘事而发”的汉魏乐府，气象万千的唐诗宋词，乃至史传、散文、戏剧、小说，其构思、意境、辞采，无不具有诗歌特有的情韵。中国古代文学的这种主情传统与诗化倾向，决定了她是一种美文学，是严格意义上的文学正宗。雍容娴雅的气度，飘逸洒脱的韵致，典丽优美的风采，高华丰赡的格调，无论从辞章学，语言学上说，都具备美文学的一切特征。教与学的关系教师——建构系统，突出重点，讲清难点，指点方法，培养能力。学生——广求博采，积累消化，学会自学，将知识成转化能力。“师傅领进门，修行在个人。”1、读：读马列经典著作，读历史书，读文学史，读作品选，读先哲今贤的研究成果。2、记：要作点笔记，优秀篇章、段落要背诵记忆。3、写：要完成书面作业，要写学习心得、学术论文。4、思：敏于思考，勇于提问，敢于挑战，善于分析。怎样学习古代文学？总绪论重点与难点：文学史的主要内容中国古代文学演进的内部诸因素中国古代文学发展过程与分期问题一、文学史与文学史学文学史研究的几个层面：最外围是文学创作的社会政治、经济背景；第二个层面是文学创作的主体即作家，包括作家的生平、思想、心态等；第三个层面是文学作品，这是文学史的核心内容。与文学创作密切相关的是文学理论、文学批评、文学鉴赏和文学传媒。文学的发展史是文学创作和文学理论、文学批评、文学鉴赏共同推进的历史。第一节文学本位、史学思维与文化学视角二、文学本位立足于文学本位，重视文学的特点及其审美价值。文学创作是文学史的主体，文学理论、文学批评、文学鉴赏与文学传媒是文学史的两翼。三、史学思维研究文学史应当具有史学的思维。要将过去惯用的评价式的语言，换成描述式的语言。四、文化学视角研究文学史还要从广阔的文化学的角度考察文学。第一节文学本位、史学思维与文化学视角第二节中国文学的演进一、文学演进的外部因素外部因素指社会经济、政治、文化、民族矛盾以及地理环境的影响等。二、文学演进的内部因素：1、文学发展的不平衡①文体发展的不平衡；②朝代的不平衡；③地域的不平衡。2、俗与雅之间的相互影响、转变和推动3、各种文体的相互渗透与融合4、复古与革新之间的交替与碰撞5、文与道的离合第三节中国文学史的分期中国文学史可以分为三古、七段。具体划分如下：一、上古期：先秦两汉（公元3世纪以前）第一段：先秦第二段：秦汉二、中古期：魏晋至明中叶（公元3世纪至16世纪）第三段：魏晋至唐中叶（天宝末）第四段：唐中叶至南宋末第五段：元初至明中叶（正德末）三、近古期：明中叶至“五四”运动（公元16世纪至20世纪初期）第六段：明嘉靖初至鸦片战争（1840）第七段：鸦片战争至“五四”运动（1919）

三古、七段说主要着眼于文学本身的发展变化，体现文学本身发展变化所呈现的阶段性，而将其他的条件如社会制度的变化、王朝的更替等视为文学发展变化的背景。第三节中国文学史的分期作业阅读《总绪论》，思考、探究以下问题：1、就文学本位、史学思维与文化学视角谈谈你的见解。2、就你所知，影响文学演进的因素由哪些，文学本身的发展变化体现在哪些方面？苏轼《反复诗》烟雨冷藏云衬山红远望花水流春老吟残蕊洼斗远东含隐叉香笋吐尖

璇玑图，为晋代窦滔之妻苏惠所作之回文诗，用五色丝织成。相传晋代时，秦州刺史窦滔被派往襄阳驻守，他没有带他的妻子苏惠前往，而是带着宠妾远赴襄阳出任地方官，从而与妻子中断了联系。其妻因思念丈夫，作反