语文教研员培训心得体会

第36页共36页语文教研员培训心得体会行走的路上细思量开学初，参加了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对“五步三查”高效课堂教学形式有了全新认识。特别是亲历“小组深度建立”、“导学案编制”，将更有利于今后在工作中详细操作，进而创新打破。然而也心生疑惑，觉得诸多问题需要再细细思量……一、高效形式与传统教学的关系。个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特别是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是竭力倡导生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发学生学习热情，学生学习有实效的课才被评为好课。但凡能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新颖、活泼；且形成风格的教师，一定是好教师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不矛盾，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资、先进理念、最优方法“拿来”形成“形式”。当然，传统教学确实存在严重问题；但绝不能因此全盘否认和批判。对传统的课堂教学方法应该采取一种扬弃的态度，继承并发扬精华部分，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。无需将课程改革神秘化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯步，不敢去施行和探究。所谓高效课堂不应该完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统教学中的精华结合起来，恰当地进展互相平衡和浸透，从而构建开放而扎实、具有生命力的课堂，真需要我们深度研究和英勇探究。二、高效课堂中教师主导角色的认知。为师之道，贵在于导。“主导”何为？其一是引导。它是启发式教学中经常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进展灵敏多变的引导，使学生尽快地“上路”。其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，教师假设及时疏通，画龙点睛地进展点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。疏导要热情、灵敏。教师假设能满腔热忱，学生的思维易被激发而活泼，教师假设疏导有道，学生的思维就会走向深远。其三是指导。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生纯熟掌握并能灵敏运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生根据自己的特点，探究与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。另外，教师的主导作用不能分开“精讲”。要做到精讲，教师必需要言不繁，擅长一语道破。教师要在深化钻研教材和充分理解学生的根底上，潜心钻研教学方法，把难点用最通俗、最精练、最鲜明的语言，在尽可能短的时间内讲明白。科学的讲授才能准确无误、事半功倍，艺术的讲授才能化繁为简、出神入化。以上是想说，课堂需要教师倾情关注，全身心的投入。教学过程，不仅是师生自我发现的过程，也是师生双向生命激发的过程。分开教师基于学生渴求的善导、精讲提升，课堂极容易流于浅薄，缺乏深度，阻碍部分学生的深层需求和高品质快速开展。所以个人不赞成模糊教师的专业性以及任何人都能在“形式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课，也让人疑窦丛生，课堂难道是流水线吗?能不能做好高效课堂形式化教学，教师是关键，优秀教师可以一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好形式也对教师教学的随意性等加以约束，促进教师的专业成长。在形式化探究的路上，无论教师还是教研员，都只是过客，不是主人。新课堂更需要渊博笃学、业务精湛、视野广阔、思想深邃、文化素养一流的高品位的专业化教师队伍。因此教师的自我提升和教师的继续教育和培训尤为重要。这几年我们也一直提倡高效课堂形式教学，初衷是改变教学方式，进步教学质量。但形式本身只是手段，不是目的，更不能做为教学成果来争取荣誉。改革的目的是遵循教育教学的规律，回归教育的本质。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读教研员暑期培训心得体会学，思，悟……教研员暑期芦柞中心小学任相娟熟悉我的人都知道，我是一个惰性比较强的人，凭着自己的一点小聪明获得了一点成绩，但是不爱学习，懒于进步。假设没有人或事硬逼着的话，我永远不会去主动看书学习什么的，这也许是我个人成长比较慢的最重要的一个原因吧。但是这两天的学习时间里，我感觉自己好似有了些变化，不知道这叫不叫“提升”。8月26日至27日全县小学业务教干、教研员培训在实验中学举行，两天的学习，对我来说就好比进展了一次“洗脑”……一、有考虑就会有进步，也许我的进步就从今天开始……听省教学能手刘秀艳教师的报告，让我的心灵进展了一次洗礼。刘秀艳，临沭教师进修附小业务校长，省教学能手。她的报告“从做对到做好”，真实的内容，朴实的话语，给我了深深的启示。“做一个优秀的数学教师，让孩子喜欢我的数学课”，朴实的话语却道出了刘教师对教学工作深深的热爱和近似痴迷的执着。“认真做事，用心考虑”是刘教师一直信守的工作态度，正是这种态度成就刘教师今天的成绩，让人钦佩，让人羡慕。说来惭愧，记得：2023年4月，我曾跟刘教师一起参加了在临沭进修附小举行的市优质课评选，也获得一等奖的好成绩。可是自此以后，我便满足现状，毫无进取之心，没有考虑，没有进步，以致于许多年以后，我还在原地踏步……如今想来，实在惭愧。同样的起点，可是多年后的今天，我们却有天壤之别。原因不言而喻：因为刘教师从来没有停顿过考虑的脚步，进步脚步！刘教师的报告，让我的心灵得到了一次震撼，也让我陷入了深深地考虑……有考虑就会有进步，也许我的进步就从今天开始……二、“成功的路上，多想一点”也许我的进步刚刚开始……听市小学教科室于科长的讲座，让我的心灵又一次得到了震撼。于科长从“听、做、聊、读、学”等几个方面让我们去多想一点……深化解读了“在成功的路上，我们只有多想一点……”才能站的更高，走的更远。“踏实认真，证明实力。用心考虑，彰显智慧。”几句简单的话语，却道出了成功路上没有捷径，只有用心去做，多想一点……于科长的讲座，让我又一次陷入了深深的考虑……我的大脑中似乎有了些东西，有一种声音似乎在说：姐，你out了，该考虑了……哦？！“成功的路上，多想一点”也许我的进步刚刚开始……三、付诸行动，我的进步我做主，进步进展中……听教研室李主任的讲座，让我的心灵又有了深深的触动。李主任对小学教研室上半年的工作进展了总结，对下半年的工作进展了精心的部署。我印象最深的自然是跟我切身利益有关的内容：10月份要进展教研员根本功比赛，市教学能手每人准备一节汇报课。后者，准备一节课对我来说倒不是什么难事，只是自己比较懒散罢了，但既然决定进步了，就该去做些什么了。可是前者，教研员根本功比赛，我实在没有底气，更确切说我觉得自己根本没那实力，怕丢人了。索性别的乡镇教研员问我时，我却说自己不参加了。如今想来，实在觉的惭愧，既然要进步，既然想进步，就要去付诸行动，而不是简单的说说。记得李主任说过：没有压力就没有进步；不逼自己一把，就不知道自己有多优秀。也许这句话，用在我这个懒散惯了的人身上，不太恰当。可是我想去试试，即便没有最好，我只希望自己能做的更好！不跟别人比，只想跟昨天的自己比！比昨天进步一点，我就成功了！不是吗？为自己加油，祝自己成功！付诸行动，我的进步我做主，进步进展中……总之，通过这两天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学理论，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。学，思，悟……我相信希望就在不远的前方！乡镇教研员培训班学习心得体会感动“春天的小雨淅淅沥沥地下……”不由自主地想到了这句歌词，虽然已是阳春四月，伴随着天空中飘落的小雨，空气中还是弥漫着冷的气息，可是我们乡镇教研员的心却是滚热的，温暖的，因为全市的教研员有幸坐在一起，共同聆听陈大伟教授《有效观课议课》的讲座，共同聆听六节精彩的原生态的课例，共同研究讨论这六节课例，共同聆听市教研室徐教师《读书·写作》的报告，我们的思维在碰撞，我们的程度在进步。会议虽然短短两天，却留给我们太多的“痕迹”。成长“教研员的高度决定了一个区域的高度，教研员的思想决定了一个区域的思想。”我深深地记住了市教研室徐教师的这句话。本学期，我刚刚参加教研员的队伍，对我来说，一切都是新的，而市小学品德与生活(社会)学科乡镇教研员培训的活动，真的像一场“及时雨”滋润着我干渴的心田。两天的培训，带给我的“痕迹”有：观课议课要心中有学生，眼中有教师就像陈教授所讲的那样，我们在平时的听课活动中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去听教师讲课，学生详细的学习情况和学习效果一无所知。听了陈教授的讲座，我才懂得这样做的害处，我们真的应该做到学生的中间，心中有学生。课前做到与身边的学生有效的沟通，这样才可能更有效地搜集感受学生的学习信息。观课时，我们是信息的搜集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，学生学习的促进者。在和讲课教师一起议课时，要“眼中有教师”，要相信教师，尊重教师，要和授课教师彼此之间平等的对话，不要只针对授课教师提问，要学会互相提问。授课教师也不要只是被动承受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“假设我来教……”因为你的建议对别人未必适宜。不能把课堂上的现象看成授课教师的缺点和缺乏，而是当成参与者需要共同面对的困惑和问题。议课者不能置身事外，而是必须从操作角度考虑问题：不仅要提出问题，而且要考虑如何解决问题。上课评课异彩纷呈，演绎精彩六位讲课教师各显神通，给我们上了六节异彩纷呈的课。重点说一说三节品德与社会课。三节课都抓住了品德与社会课的灵魂：生活性和活动性。道德存在于儿童的生活中，讲课教师都亲密关注学生的真实生活。把真实的生活引入课堂，让学生在生活中学习，在生活中开展。谢士芹教师教授的《随时伸出我的手》，课前，教师布置学生进展社会调查，让学生走向生活。课中，学生“寻找身边爱的故事”。课后，教师鼓励学生在生活中坚持做好事，并且每做一件好事就存入储蓄罐，进展爱心储蓄。李利教师教授的《圆明园的诉说》，课前，教师也布置学生搜集了有关圆明园的资料。教师也充分利用课本资，让学生理解圆明园的历史，理解圆明园的兴亡。教研员研修班培训心得学习、感悟、反思————东北师大培训心得榆次区教育局教研室杨彩莲今年7月，在榆次教育局局领导的亲自安排下，我们赴东北师大参加了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂,但是获益匪浅。东北师大的培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯恕、孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于教师专业开展、教师合作、中小学生学习和心理、教师的理论品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合理论活动的讲座。此外还聆听了东北师大附中的孙立权教师的关于课改和教师素养的讲座。几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深化的印象。邓涛教授的讲座非常严谨，他在《教师合作文化与专业共同体建立》讲座中，就“教师合作文化、教师合作的必要性和价值、教师合作的影响因素及现实障碍、如何推进教师合作”等问题进展了详细的阐述。通过邓教授的讲座，我们对教师合作的重要意义有了更深远的认识。尤其邓教授把教师合作文化形象比喻为雁行文化，使我们印象深化，他介绍的“雁阵工程”为我们进展教师培养、进步教师队伍的整体素质提供了很好的方法：头雁带路，雁阵齐飞；强强结合，雁阵高飞；优势互补，发挥雁阵团队效应；打造雁阵核心竞争力工程。合作文化，是在教师之间开放、互信和支持的根底上形成的合作。实际上，(本文转自实用工作文档频道)学校中每个教师的成长都需要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。教师通过合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓励，能共同进步专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目的——促进学生开展，从而真正实现合作、提升、共赢。作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进教师之间的合作，“校际教研结合体”不正是教师合作的一种途径吗？王海英教授的讲座幽默幽默，案例详实，深深吸引了我们。她做了关于中学生心理安康和学习策略方面的讲座。我们常听到中学教师们抱怨中学生的管理是最难的，教师就像消防员，随时准备处理学生们的突发事件。尤其是不懂中学生心理的教师，往往因为处理不当，给学生带来一些伤害。王海英教授的《中小学生心理开展的反思和回应》，从中小学生的心理开展方面进展了详尽的讲解，分析^p了中小学生的情绪体验、人格开展的特点，列举了中学生容易出现的问题及其心理活动，指导教师如何正确引导学生对待挫折和进展积极的自我评价。中学也是学生容易出现学习分化的阶段，王海英教师详细分析^p了中小学生常用的注意、记忆、思维等的学习策略及运用学习策略中需要注意的问题，从而能让教师对症解决学生在学习方面出现的各类问题。王海英教授的讲座对于教师的教学理论有很强的指导作用。对于课改，东北师大附中的孙立权教师提出了自己的考虑，指出了课改中出现的一些问题：不允许批评学生、教师主体性的弱化、每节课只讲非常钟、泛滥的分组合作学习、信息技术的过度使用、轻视知识等。这给我们一个启示：要不断学习、还要不断反思。我非常珍惜这次培训的时机，因为这次培训和我以前参加的培训有很大的区别。过去，我是作为一名教师参加各类培训，培训的目的是希望能进步个人的专业素养和业务程度，能给自己的学生和学校提供更好的教学效劳。而这一次，我是作为一名教研员参加培训，心里有了更多的想法，希望通过培训不仅能进步自己的专业素养和业务程度，而且能有时机把自己的所得让全区所有的教师分享，使大家都能受益，都有进步，都能更好的效劳于学生和学校。培训时间是短暂的，收获却是宏大的，带给我们的影响是一生的，留给我们的考虑也是长远的。小学科学教研员培训心得在这两天的学习培训中,我有幸观看了陈大伟教授的报告，还有六位教师的真实课堂，外加十二位教研员的评课，使我感悟颇多。陈大伟教授的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是才能的补充。六位教师饱含激情的课堂，使我认识到，一个充满自信、蕴含知识的教师，必会带动一片知识的渴求。一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热情高涨。十二位教研员的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。作为一线教师，我有真实的感受，很多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，无视学生主体地位的发挥，致使课堂变成我展示的舞台。六位教师执教的课却不同，他们带给我们一个开放的课堂，从课堂中我得到许多：1、学生思维活泼，能积极主动参与活动，师生平等，气氛融洽。2、教师教学方法灵敏多样，就像张萍教师在教授谁的本领大时把所有材料以调查表格的形式出示，使问题形象直观的展如今学生面前。3、注意面向全体，亲密联络实际，关注学生的个体差异，学生答复以下问题时，教师随机表扬，予以充分的肯定，激起学生的学习自信心，通过今昔比照呈现的反差，引起学生强烈的情感体验，从而使教学效果自然生成。注重培养学生的兴趣、习惯、信心对等非智力因素。4、合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，教师的激情演绎，把学生的热情一点一点推向高潮。教学过程思路明晰，课堂构造严谨，重难点打破的自然，教学情境科学合理。5、教师根本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，师生关系和谐。无论是饱含激情的李教师，还是润物无声的谢士芹教师都有属于自己的不同的教学风格，显示出高超的驾驭课堂的才能。6,、丰富的知识储藏。“语言是花苞，行动是果实，”有了深化的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂理论中我努力做到使课堂“回归生活和社会”立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联络，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的理论性思想的合理教学思路。力请教学目的、教育内容的选择与组织施行符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，根据学生生理、心理开展的内在规律安排教育活动的开放性教学。使小学常识课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。小学语文教材培训心得体会教研教改7月19——22日我又参加了三、四年级教材培训，通过教材解读、观看视频，看每日简报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进展深化的讨论，教师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训形式的新颖，交流互动频繁，跟踪反响及时，体验深化，成效显著，通过学习，听专家们的讲座，使我深化认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经历，还要有自己的教学理论。通过培训，使我进一步明白：教育科研可以进步教师的专业化程度，是促进教师专业化开展的有效途径，是进步教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资,其次,教师应教学生如何正确应用信息资，如何学生学习，学科之间如何交融贯穿，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和教师的学习与引导是分不开的。总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，进步理论程度提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的时机，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好根底！在学校的教育教学中，作为一名施行者，积极投身于教育教学的开展之中，成为施行的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得才能的进步，为推动我县的新课程改革添砖加瓦，奉献自己的一份力量。2023年暑期教材培训心得体会小学语文教材培训心得体会小学数学教材培训总结范文语文教材培训心得体会语文五年级教材开学第一周的星期五，我参加了全区小学五年级语文通研教材培训会。聆听了高国华教师对本册教材深化、全面，而又透彻的分析^p，令我受益匪浅。下面我就将我的学习体会与大家共同分享。高教师先对本册教材内容进展了归类，如西部风情、回味童年、语言的精妙、感恩亲情等，从感性上让授课者对本册教材有了初步理解。然后又将教材分为识字教学、阅读教学、口语交际，习作四个大的块面并进展逐一讲解。识字教学。五年级学生不管是识字量，还是写字量已经近达饱和，许多孩子，甚至一些教师在教学中忽略了识字教学，重在阅读。这就造成了一些孩子夹生现象严重，错别字及不标准的字比比皆是。这就给我们教师敲响了警钟，在课堂教学中一定要将识字教学贯穿在整个教学中，扎实有效的进展落实。平时还要做到一课一听写，一单元一听写。很好地完成小学阶段识字教学的任务。阅读教学。教学中首先要精备教案，所设计的问题不宜过碎。这也是我们许多教师课堂上所谓的“面面俱到”，对学生的“不放心”。这样一节课下来，重难点没有很好的凸现出来，反而眉毛胡子一把抓。如《白杨》一课，保教师是这样设计的。文中的第十三自然段是一个过渡段，即承接了上文，作者写白杨树的特点从而赞美白杨树，又引启下文借白杨赞美边疆的建立者。可以从这一段入手，白杨树具有怎样的特点，作者赞美它的什么呢？边疆建立者具有什么样的精神？引出对全文的学习，这样文章的思路就很明晰了。其次要把握住课后问题进展教学设计。如《草船借箭》一文，课后练习题三中，“神机妙算”是什么意思，诸葛亮的神机妙算表如今哪些方面？解决了这个问题，课文的难点便迎刃而解。本次的培训使我明白了，我们每天都在上课，对教材的解读，我们真正做到了吗？这就要求我们平时多钻研教材，认真备好每一课，向孩子们交上一份满意的答卷语文教师培训心得体会7月7日在uc付丹阳光教育视频房间里承受了“语文课如何备课”的培训活动。这是放暑假的第一天，教研室的领导们就精心的为我们广阔教师准备了学习进步的文化大餐，所以大家参与的热情也都非常高。语文课如何备课?似乎是老生常谈，可细细追问起来，真得是不能说出子丑寅卯来。听了张教师的讲座，我一时还不能消化，把文字材料下载后又细细的阅读起来，认真的理解着语文教师“走进文本”的四次对话。渐渐地，语文课如何备课在我的头脑中明晰起来，我觉得这个过程也是我与这篇学习材料进展“对话”的一个过程。语文教师如何走进文本?这篇学习材料为我们指明了方向，要经历一个四次对话的过程。即与文本的文字对话;与文本的作者对话;与编者对话;与“经历中的学生”对话。每一片文本我们都扎扎实实的经历一个这样对话的过程，就是从各各方面深化挖掘的一个过程。我们常说钻研教材，备学生，何为“钻”?何为“备”呢?我想在张教师的讲座中就给我们做了非常详细的解释。联络自己的教学实际，其中第四个对话，与“经历中的学生”对话，往往是被自己所乎视的。“经历中的学生”指的是教师所理解的学生的学习实际才能程度、经历、知识和情感思想实际。我想这个对话的过程也就是教师一个充分的课堂预设的过程。但是往往我们经历了前面三次的对话进展了大量的铺垫深化理解文本的过程之后，却不知如何把这些理解，感受潜移默化的融入我们的教学中去。也就是课堂中的教学目的的落实成了最大的困难。张教师的讲座中提到“学生该经历怎样的过程运用怎样的方法呢?这时，教师就要回忆自己走进文本的时候，是经历了怎样的过程，运用了怎样的方法。教师自己经历的过程、运用的方法中是蕴含了一些科学的阅读规律的。成人阅读与学生阅读的区别，主要在于知识经历、情感思想和才能实际。预测学生可能遇到的困难，其实就是判断哪些内容需要学生读懂、体会、感受，但是因为只是经历的欠缺、才能的欠缺而不能读懂、不能体会、不能感受。这样，我们就会考虑：我们可以为学生提供什么，我们可以引导学生们补足什么、在阅读的时候，该给予怎样的方法的指点，该创设怎样的情境引发学生强烈的阅读期待，指点学生建立怎样的联络从而产生跟作者的共鸣。”读了这段文字，让我觉得语文教学要到达一个境界，教师就应该在这上面好好的下功夫了。教师的口假设悬河、强牵附会的贴标签、亦或是品德课式的思想教育，那怎么会有学生的共鸣呢?语文课如何备课，张教师的讲座起到了抛砖引玉的作用，它为我们指明了一条道路。而我们在教学的理论中还要自己不断的探究，不断的研究。相信假设每一次的备课都经历这样扎扎实实的过程，那么我们会走得更远，在经历中收获，在收获中更加坚毅的前行!小学语文教研会心得体会xx小学马xx11月27日上午，很荣幸参加区组织的小学语文教研会，主讲人为xx小学王亚丽教师。短短的两个多小时让我受益匪浅，下面就来谈谈自己学习时的一点所思所感。让我感触最深的是王x____师列举的习作教学，小学三年级学生的作文从刚开始的只能写三四行，到最后能写将近两张，让学生有话可说，知道怎么去写。她把作文也制成导学案的形式，列出教学目的、习作要求、教学过程、执教特点。虽然这样学生写出的作文可能会千篇一律，但是遇到类似的作文题目，他们会把之前写过的加以迁移。每个年级的训练点也不同，《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。三年级只需要把一段话或一件事情写明白，语句通顺。四年级在此根底上要把一段话写的有层次，对作文有感知，该怎么入手。五、六年级要教到学生心里去，多创设活动作文，创设体验式的教学情景，教师要中规中矩的教。作文不能凭空想象、闭门造车。今后我在作文的教学中先模拟这样的教学方法，在理论的过程中发现问题、解决问题。其次感触较深的是王x____师讲解的二十四字教学形式下的语文课。列出了语文课的形式：阅读感悟、根底达标、设问导读、精读感悟、稳固练习、拓展练习。其中需要我深思的是设问导读和精读感悟，说来也很惭愧，除了自己理解的外表意思，没有更深层的去理解设问导读和精读感悟之间的关系。通过王x____师两个多小时的讲解，给了我们一个引子，指明了一个方向。也给我们提出了许多新的问题，我们将在不断发现问题、研究问题、解决问题当中获得前进的力量。让我们的语文课堂更具活力和活力，与时代开展同行！xx.12.1语文教研培训心得xx年7月13、14日我到xx学校参加了语文教研培训，培训教师是xx市的三位专家型教师。全区小学语文教师、部分中学教师和教学副校长及教研主任也参加了培训。整个培训期间的内容是听了两节小学语文课。观摩了xx大学附属xx小学郑x____师的《有趣的儿童诗》及另一位教师的《槐乡五月》。授课后两位主讲教师进展了说课，xx区教师进修学校教研员姜xx评课，并听取了其专题讲座《学会考虑——听评课的意义》。现将参加培训期间的收获、要点和心得整理如下：一、教学的特色《有趣的儿童诗》一课，其设计理念就是用儿童的视角学习课文，将儿童诗还给儿童，发现童真，展现童趣。通过听诗、吟诗、写诗展开教学。《槐乡五月》一课，从语言出发，再到语言。教师带着学生“渐渐走，欣赏它”。教师的教学设计充分表达了教师的教学理念。二、教师的高度决定了学生的视野两位教师的专业素养高，有自己对语文教学的独到理解，也能独立深化地解析教学内容，并确定教学目的及教学施行方案。《有趣的儿童诗》一课，教师把握了儿童诗的内核，儿童诗是儿童生活的方式，教学是为了进入学生的生活。诗也，情也，诗歌中有浓浓的情，儿童诗就要表达儿童的情趣和意趣，反映儿童的生活。所以教学中蕴含着写作训练，教师唤起儿童的记忆和回忆，把回忆转换为想象，把学习和生活严密结合起来，落实语文为一个人的终身开展效劳的至高目的。三、听评课的意义，要落实五想一想，课文根本思想的把握是否正确。教师要正确、全面把握教材，挖掘其价值与内涵。二想，教学目的的拟定是否准确。教学要有明确的目的，详细的内容。三想，教学思路的设计是否简明。四想，教学方法的选择是否恰当。齐读用于排比句，用于照顾个别孩子，默读时要考虑。五想，听写读写技能训练是否落实。四、为期两天的培训，使我形成了思想的碎片。阅读教学中要品词品句，落实语言文字的表达及运用；教师要深化钻研《语文课标》及教材，独立考虑及备课，对语文文本要有准确的、个性化的解读；语文学习是厚积薄发，教学从语言出发再到语言；要通过文字感受画面，把课本语言转换为情境，不能用画面代替学生的想象；课外阅读要成为学生的一种生活方式；要让孩子沉浸在语言文字中；评课要评在点子上，说课要说到关键处；教学要有明确的目的、详细的教学内容；要在平时的教学中开展作文教学；教学方法无所谓陈旧、好坏；教学的切口要小、要巧，教学思路要简单明了，教学过程要环环相扣，层层深化；阅读教学要品词品句，训练学生的思维，加强情感联络；文本解读是备课的根底，教师要把自己设计成不同的角色，走近文本、走进文本，以作者、语文课本主编、教师、学生的视角解读文本；教师对文本的解读是专业解读，解读要专业、深化、准确；专业解读的文本的方法：标题、主旨、思路、语言特色及表达方式、与文本内容相关的背景知识。五、与教学副校长与教研主任的交流培训过后，我与教学副校长与教研主任的交流，一致认为学校教研情形不乐观：学校对教研活动不重视，无专业引领也无经费投入；教师对教研活动也不重视、不学习，不钻研。六、对自己教学的考虑我自己也是心有余而力缺乏，虽有进步之心，但精力有限，才能缺乏，特别是科研才能缺乏。所以要对工作心怀敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑兰教师的说完毕本文，教师学会听课与评课，就是学会考虑，会考虑的教师才是好教师。教研员研修班的培训心得今年7月，在榆次教育局局领导的亲自安排下，我们赴东北师大参加了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂,但是获益匪浅。东北师大的培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯刷孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于教师专业开展、教师合作、中小学生学习和心理、教师的理论品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合理论活动的讲座。此外还聆听了东北师大附中的孙立权教师的关于课改和教师素养的讲座。几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注教师、关注教学、关注学生。尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深化的印象。邓涛教授的讲座非常严谨，他在《教师合作文化与专业共同体建立》讲座中，就“教师合作文化、教师合作的必要性和价值、教师合作的影响因素及现实障碍、如何推进教师合作”等问题进展了详细的阐述。通过邓教授的讲座，我们对教师合作的重要意义有了更深远的认识。尤其邓教授把教师合作文化形象比喻为雁行文化，使我们印象深化，他介绍的“雁阵工程”为我们进展教师培养、进步教师队伍的整体素质提供了很好的方法：头头雁带路，雁阵齐飞；强强结合，雁阵高飞；优势互补，发挥雁阵团队效应；打造雁阵核心竞争力工程。合作文化，是在教师之间开放、互信和支持的根底上形成的合作。实际上，(本文转自实用工作文档频道)学校中每个教师的成长都需要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。教师通过合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓励，能共同进步专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目的——促进学生开展，从而真正实现合作、提升、共赢。作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进教师之间的合作，“校际教研结合体”不正是教师合作的一种途径吗？王海英教授的讲座幽默幽默，案例详实，深深吸引了我们。她做了关于中学生心理安康和学习策略方面的讲座。我们常听到中学教师们抱怨中学生的管理是最难的，教师就像消防员，随时准备处理学生们的突发事件。尤其是不懂中学生心理的教师，往往因为处理不当，给学生带来一些伤害。王海英教授的《中小学生心理开展的反思和回应》，从中小学生的心理开展方面进展了详尽的讲解，分析^p了中小学生的情绪体验、人格开展的特点，列举了中学生容易出现的问题及其心理活动，指导教师如何正确引导学生对待挫折和进展积极的自我评价。中学也是学生容易出现学习分化的阶段，王海英教师详细分析^p了中小学生常用的注意、记忆、思维等的学习策略及运用学习策略中需要注意的问题，从而能让教师对症解决学生在学习方面出现的各类问题。王海英教授的讲座对于教师的教学理论有很强的指导作用。对于课改，东北师大附中的孙立权教师提出了自己的考虑，指出了课改中出现的一些问题：不允许批评学生、教师主体性的弱化、每节课只讲非常钟、泛滥的分组合作学习、信息技术的过度使用、轻视知识等。这给我们一个启示：要不断学习、还要不断反思。我非常珍惜这次培训的时机，因为这次培训和我以前参加的培训有很大的区别。过去，我是作为一名教师参加各类培训，培训的目的是希望能进步个人的专业素养和业务程度，能给自己的学生和学校提供更好的教学效劳。而这一次，我是作为一名教研员参加培训，心里有了更多的想法，希望通过培训不仅能进步自己的专业素养和业务程度，而且能有时机把自己的所得让全区所有的教师分享，使大家都能受益，都有进步，都能更好的效劳于学生和学校。培训时间是短暂的，收获却是宏大的，带给我们的影响是一生的，留给我们的考虑也是长远的。优秀语文教师培训心得体会今天我听了全国优秀语文教师、全国优秀班主任梅洪建教师的报告，我觉得有一种震撼心灵的力量，我的心被久久地震撼着、感动着。一、爱是需要才能的梅教师是用心做教育的，虽然年轻，但提出的观点却是超前的。在班级管理中的观点和方法自自己深化独特的考虑，不是前人成果的复制。梅教师提出：爱是需要才能的。想想我自己，有多少次是打着“爱”的招牌做出“不爱”的事情呢？当学生不愿意学习时，我也无数次逼着学生学；当学生学不会时，我也曾因为恼火而口不择言；当学生犯了错误，我也曾屡次进展批评，很多的批评都没有艺术性，有时甚至由此引起了师生的对立……想想这些，真的感到惭愧！爱学生是需要才能的，盲目的爱还不如不爱。二、在人的心灵上种满庄稼有个成语叫“无事生非”，一个人假设无事可做，他必然会生出许多的事非来。一个不爱学习，不愿学习的孩子，必然就会扰乱班级纪律，给班级惹来事非。所以梅教师提出：在人的心灵上种满庄稼，也不长杂草了。一个优秀的班主任，会为学生的成长搭建多种动起来的平台，让每个学生时时有事做，事非自然就没有了。想想我们班那几个“惹事精”，就是因为“闲的”。他们闲着，并不是真的无事可做，是因为学习、劳动这类的事，他们都不愿去做，强迫也不行，教师没那么多的时间看着他们吧，教师一分开就开始惹事了。梅教师告诉了我们方法，找到孩子的兴趣点，布置给学生的事情尽量贴近孩子的兴趣点。三、利用人性的“虚伪”管理学生虚伪就是不真实的表达自己内心态度的行为。人性的虚伪也堪称是一种品质，虚伪是因自身的需要后天渐渐形成的一种品质，人的身上具备着多重品质，只是虚伪这一品质运用起来比较容易些。学生也有“虚伪”的品质：明明不爱学习，却愿意参加学习兴趣小组；明明不爱劳动，却愿意承包班级事务；明明自己犯了错，却去指责没有犯错的同学……“虚伪”，也不是一种完全不好的品质，人，有时也需要“虚伪”。重要的是一名班主任能看透学生的“虚伪”并巧妙地运用它，使它为教育效劳。四、激发学生向上的动力人，只要时时刻刻有了一种向上的动力，他必然会约束自己的行为，使自己的行为努力向上。梅教师在自己的教学理论中，运用了很多激发学生努力向上的方法，收到了很好的效果。如每天早上让学生背励志格言，班会课上“煽情”，借助班报影响学生，为学生过生日，周末的展示活动等，都运用得恰到好处，鼓励着学生每天满怀***，奋勇向前、向上。五、施政讲策略在班级施政的过程中，梅教师是智慧的。他对学生提出的每要求时不贪多，让学生感受教师对他们的理解和宽容。如梅教师周四提出“别给我惹费事”，周一提出“做全新的自己”，其它三天没再提什么要求；当班级的各项检查不如人意时，梅教师只要求学生选择先把一项工作做到最好等。其实，只要周四、周一，学生能做到最好，周二、三、五还能差吗？工作看上去很多很重很多，梅教师只要求学生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀！就这样，看似梅教师是很容易知足的，其实梅教师是运用了“人心知足象吞蛇”的策略。梅教师管理班级的策略，我只不过学了点皮毛，对于梅教师报告的精华，我也没有真正领会。但仅仅以上所学，就足以让我震憾和感动，在以后我还会用心研究，努力做一名优秀的班主任。写语文教材培训心得体会语文教材培训心得体会范文一：自从市教育局、进修学校组织学习、学校组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及理论都没有老教师充分，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事讨论所学的内容，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法：一、具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进展和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是施行个性语文教学的前提。二、设计独树一帜的个性化教学思路思路要新颖，不同凡响，就就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学形式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进展教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"打破口"。教师如何开展学生的个性是教学思路的"打破口"。个性的差异和个体开展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面开展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。三、寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学