情真意切释猜嫌-林黛玉进贾府

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梦情真意切释猜嫌《情真意切释猜嫌》一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学过程五、板书设计一、教材分析2、结合细节分析，准确把握塑造人物形象的方法。1、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。教学目标：3、了解阅读小说的一般方法。教学重、难点：1、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。2、结合细节分析，准确把握塑造人物形象的方法。4、增强学生的沟通意识，树立团结互助精神。二、学情分析高二的学生已经学习过《林黛玉进贾府》，对《红楼梦》的内容、地位及人物有一定了解，但是由于地域和时间的限制，大部分同学并没有读过原著，对红楼梦的内容只是一知半解，在教学上存在一定的难度，因此，在分析这两个人物时，涉及到的相关章节，或者对表现人物形象非常精彩的段落，将在学案和多媒体课件中予以补充，既扩大了课堂容量，又对学生有效理解钗、黛二人的性格特点也有十分重要的辅助作用。三、教法学法

指导思想：想方设法地引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。2、提问法——逐步引导，逐渐深入。3、点拨法——展开联想，拓展思路。指导思想：《高中语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学法上，我倡导把“学习的主动权还给学生”。学法：1、勾画圈点——学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的

良好阅读习惯。2、诵读法——通过反复诵读，品味语言，培养语感，感受人物形象。3、讨论法——让学生积极参与，开拓思维，解决疑难；四、教学过程（一）课前准备：导学案（二）课堂教学依次是互动导入、解读文题、文本研读、拓展延伸、延伸练习、总结全文及作业布置。设计意图：导学案是学生学习的路线图和方向盘，既可以明确学生的学习方向，也可以提高学生的学习效率。结合本校学生实际情况，可以适当扩大学生的阅读量，对提高学生的语文素养，有着十分重要的作用。环节一互动导入（3分钟）对比影视剧中林黛玉和薛宝钗的形象谈谈你心目中的她们设计意图：提高学生的阅读兴趣，贴近学生的心理需求，引导学生回归教材、研读教材，增强学生的文本意识。

环节2解读文题，读出问题。（4分钟）解读回目“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词”解读本文标题“情真意切释猜嫌”读出问题：设计意图：增强学生对文本理解的深度，提高学生的阅读能力。体现“以学生为主体”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。环节3文本研读（15分钟）1、标题中的“猜嫌”在书中指的是什么？（合作探究法）2、宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？（勾画圈点法）

3、体现了宝钗什么样的性格特点？（自主探究法）4、课文中哪里可以看出“猜嫌”已释呢？（合作探究法）5、体现了黛玉什么样的性格特点？（自主探究法）

符合人物的身份

总结：人物的个性化语言能够表现人物的思想、性格与特定的环境相吻合设计意图：

1、解决教学重点难点，学生通过合作探究解决了在阅读小说过程中提出的问题，达到自我提升的目的。

2、实现以学生为主体，老师为主导的课堂模式，把话语权交给学生，让学生在自主讨论中积极主动参与思考。

3、符合《高中语文课程标准》中对小说教学的要求，使学生在增强语文素养的基础之上掌握一定的鉴赏方法。本课主要是掌握对人物形象的鉴赏。环节4拓展延伸（3分钟）设计意图：学习这篇课文，让学生在掌握通过个性化语言分析人物性格基础之上，了解小说中塑造人物形象的其他方法，提高学生鉴赏小说的能力。学生总结人物描写方法环节5延伸练习（10分钟）他便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。

设计意图：体现了“先学后教，当堂达标”的教学构想，让学生通过延伸练习进一步掌握塑造人物形象的方法，解决了教学重点难点。

明确小说阅读方法：1、了解故事发生的背景。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史3、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。环节6总结全文及作业布置（5分钟）1、小组长总结本课内容。2、作业：运用多种人物描写方法，描写某位老师或班级中的某个同学，要展现人物不同的性格特征。设计意图：发挥学生的主体地位，让学生展示他们的学习成果，检验课堂效果。设计意图：通过这个作业达到对人物描写方法掌