思政课教学方法：大时代与小教师

大时代与“小”教师中国传媒大学马克思主义学院传媒政治研究所赵瑞琦1、相对而言的大小，个人只能在时代的规定性中自选动作。尤其是书生，秀才造反十年不成，坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书，明末流民2、心腹、智囊，《现代化进程中政治领导方式分析》3、景观社会、看脸年代，口语狂欢的时代，要易于传播而不能“勿求精确”，不必足够周延和学术话语。宣传口号一定要简介，朗朗上口，“一切反动派都是纸老虎”

“时空”解构与“关联”建构——以《当代世界经济与政治》为例的思政课教学研究时代：大断裂的创造性破坏01背景：教学空间与教育关联02探索：思政教学的可能方法03案例：中特理论之外交部分04目录1大断裂的时代：创造性破坏PARTONE20世纪60－70年代，社会价值大断裂表现：西方社会另类文化现象的出现；毛泽东的世界影响；苏东因为无国管控本国人民所拥有的知识而最终导致政权坍塌。结论：去工业化时代，自由与平等更多21世纪00－10年代，共识凌乱黏性降低表现：历史没有终结（人类活动洪流中体现的有意义的秩序），民主走向退潮。文明之争、地域之争、社群之争（小时代、全球公民社会）。信息社会建立时代，尘埃未定：教宗的批判与中美的共识从工业时代到信息时代：大断裂的延续性与累积性国家不幸诗人幸国家不幸诗人幸，国家价值观的迷失给我马院机会中间的８、９０年代就像两次世界大战一样，是２０年休战。——解决的是同一个问题，欧洲衰落及欧洲边缘地带的崛起大时代：全球空间的变革进入21世纪，涉及国际层面的一些新的态势和宏大场面已经出现：一是面对全球性的共同问题，全人类都在政治上积极行动起来，寻找出路；二是世界格局仍处于转型、过渡期，全球统治权正在变化当中，权力从传统强国欧美向新兴大国转移，并扩散至其他地区力量中心，世界格局有进入“碎片化”时代的征兆；三是围绕网络（二纬）、海洋、太空、极地四大“全球公地”，角逐新边疆主导权与规则制定权的斗争愈演愈烈。这些趋势完全重塑了人类社会的传播景观、关系格局和行动方式。2教学空间与教育关联PARTTWO当前大学教育的三大空间教学活动得以展开的物质基础有形空间教学活动的参与者之间产生的互动场无形空间

广义空间123转型期的中国社会、知识爆炸的时代、记忆外包式的知识搜索模式、复杂多变的国内外局势、互联网织就的全球化生活方式社会关联2009从微观和具象走向宏观与抽象文化关联后教时代，克服两张皮，建立三个关联教育关联将课程中的观念、文本、教师、学生、媒介等诸多因素互动而组合为动态网络，进行课程结构的内在联系建构关注变动不拘的社会现实，将焦点、热点和难点问题融入所有的教学解释，强调本土文化为核心，建立道路自信、理论自信与制度自信注意联系本土的文化或价值观，同时兼融并蓄，关注其他文化的合理内核与普遍意义，最终建构和谐的世界观。关联建构过程中，要注意以学理分析为主，意识形态因素为辅，淡化政治辩解和说教，采用灵活多变的教学模式，将科学（理性、逻辑）、故事（想象力与文化）与精神（直觉与创造性的结合）三者融合，改变照本宣科式的填鸭式教学。社会关联社会关联，对某些问题要有新的解释。比如中共在抗战中的作用，现在的官方版本有很多漏洞，应强调在敌后的统合，在敌占区和农村的工作不次于正面战场的作用在于从民心上的工作。让普通的中国人有了民族和同仇敌忾的心理。这对于中华民族的统一有重大作用。因为此前很多中国人只知有家不知有国，所谓中国文化弱、汉奸多一盘散沙的情况自此有所改变。还比如对毛的评价。其伟大作用在于颠覆了传统的社会结构和文化心理。麦迪森在其名著《世界经济千年史》一书中估算，从公元前开始到20世纪5、60年代，中国的人均GDP几乎无增加，一直停滞在一种技术上较高的水平，是“高水平发展陷阱”之中。制度内卷和长期经济发展停滞两幅久远的历史图景叠合在一起，达到一种均衡状态，找不到给这一状态发生改变的任何合理理由，社会秩序进入常态，行为模式一成不变，形成一个永不变化的中国。福山讲为什么西方没有成为中国。缺乏一种不同角度的认知模式和社会科学。从这个角度讲，近代入侵史是一种冲击反应的模式，并非全是战败和赔款。而毛的工作是打算干净屋子，尽管是以拆砖去瓦的方式，但给我们后人留下再请客的空间。邓小平执政期间的结构性变化，可称得上中国自2000年前帝国成形的汉朝以来发生的最具根本性的变化。不过，正如麦克法夸尔在本次世界马克思主义大会上所说“在普通中国人当中，儒家思想和爱国主义比马克思主义的影响要大”，这一则是传统，二是六四后的爱国宣传之效。文化关联要加强价值观方面的研究，要有让国际社会普遍接受的价值观。3教学方法探索PARTTHREE01020304时空定位：塑造现实感与历史感因材施教：贴近学生专业与认知模式1、问题导向：打破教材壁垒解释突发事件价值判断：基于理论与事实的方向引领方法：哲思与路径1、从500年看趋势，展示世界经济与政治的规律性启示。年份的划分只是为了方便人类纪年，而时代主题不会伴随纪年的更替而转换2、以10年这个代际更替为时间段，阐明中国政府的国际政治与经济战略。10年的政治代际周期考察有自己特色的国际战略。3、从过去一年看形势，找出引人注目的特点，把握住大局、看清时代主题、理清时代潮流。当代大学生非常关注国际新闻，但是，如果沉溺于细节，就会只见树木不见森林。4、从过去的一周看动态，发挥“把关人”作用，使学生在最短时间内了解最重要的世界经济与政治脉动。好处在于：避免缺乏问题意识的个案的、地域的和微观的论述，化解教材落伍的缺陷，回应习近平的思维。时空定位：塑造现实感与历史感1、将《当代》列入选举是不明智的，不理解国际大事和大势不是一个完整的大学生。2、问题导向教学3、专业而不专业化：实际联系理论，就具体问题谈理论，对理论袪魅，突出理论的解释力问题导向：打破教材壁垒解释突发事件1、贴近专业特点。国际政治、经济知识庞杂而繁琐，可以有很多线索串起来、也可以从很多的切入角度，比如地缘政治、地缘经济、传媒外交、技术发展、力量变迁、国际组织等。因此，在课堂内容设计上，要超越照本宣科，把国际政治、经济内容与学生所学专业结合起来，体现专业特色。2、引导“记忆外包”。目前，在学生的学习过程中，“记忆外包”现象越来越严重：他们越来越依赖互联网上那个容量巨大、易于检索的人工记忆。教师要更好地发挥学习的领路人和催化剂的作用，使他们更好地利用网络进行学习。因材施教：贴近学生专业与认知模式1、运用马克思主义理论作为指导从阐述者构成来看，既包括马克思、恩格斯、列宁以及中国历代领导人，也包括西方马克思主义者比如葛兰西、沃勒斯坦、科克斯等人的国际关系思想；从内容构成来看，主要包括唯物世界观、政治辩证法、阶级主体论、国际政治发展论、世界体系理论和人类解放与自由人联合体的向往等方面。2、讲清楚中国外交的道义正当：把握口径和方向，避免吹捧和跪拜，更不能唾弃。物质信念比价值信念更具可塑性，物质信念可随物质环境的变化而快速变化，但价值信念，如柏拉图所说，在有关“个人应该怎样活下去”这一点上，与环境之间存在一个很大的时间滞后。价值判断：基于理论与事实的方向引领世界近现代史是英国模式全球化的进程，比如，虽然对“自、民、平、法”词汇的理解不同，但无人否定其合法性。在中国无法消解西方话语、自身合法性话语缺乏的情况下，要把想达到的效果重复讲述。有一个不用过多思考的价值观塑造是有用的。民族主义比色相更好卖，不用担心论证过程的缺乏逻辑性；不要画公仔画出肠，话说得太明白就是多此一举，本想露一手、结果露了丑的透视小讲。要跟国家结合起来，这中间有问题，党国不分，政党法、军队法、新闻法。伊斯兰国冷酷、严格的教义让其追随者不再需要承担自主思考和选择的迷失负担；而西方民主国家经过了显著的身份危机，一个明显的标识是不愿在国内宣扬组织伦理原