生本学习心得体会

第36页共36页生本学习心得体会生本学习心得体会。三间房小学董承龙暑假期间，我们学校领导组织教师个人进展了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。我想不管是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，沉着而富有激情的工作和生活。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更明晰明确，详细可操作性的理论形式更为详细化。我们进展新课程改革已经七年了，在新课程理念的引领下在课堂教学理论中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。教是效劳于学生的学观念落实不到位，学变成了服从和承受。二是教学成果的短视行为还比较严重，为了一节目的迅速达成经常给孩子吃“压缩饼干”。结果造成学生的创造力丧失和对学习冷漠。三、无视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。假设我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的开展环境，那么我们的学生获取适宜自己开展方式的机率就会大大进步。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在表达这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发如今教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进展外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进展自我认知、自我建构、自我开展、自我完善来到达，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主开展的效劳者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经历根底上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造时机让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资和学习的才能，而不是一张白纸。人的起点非零，在根底教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习才能把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此根底上进展，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的开展，从而实现教育现代化实现人的现代化。认识三：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“好心”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育答复并在理论者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的根底上以先以小组内合作的形式进展研究、然后全班交流，教师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个理论者，随着理论研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。虽然自己也拜读了一些郭教授的教育论著，但因为学习时间较短，理论程度不够，有些认识如有不当之处请给位领导专家批评指正。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读生本教育学习心得体会生本教育学习郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的……从2023年9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一起开始学着上“生本课”，结合自己的理论，简单谈一下自己的学习体会。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极答复以下问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小教师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别快乐、特别冲动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个教师。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保存出处。二、教师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发如今教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出:“教育的本质－－是〔在教师帮助下的〕儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与教师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，如今我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探究中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想:孩子们怎么这么不会合作？语言表达才能怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，如今，我们刚刚开始接触生本教育，作为教师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。通过理解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生获得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些帮助。郭教授在《教育走向生本》所说:“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习“生本教育”心得体会生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在接触生本后的课堂上，我尽量给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，但是收效甚微。在缺乏约束的课堂上，孩子们似乎还有些放肆。郭教授指出：“教育的本质——是〔在教师帮助下的〕儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与教师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。教师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。不过，如何有效践行郭教授的观点，我仍然不知所措。通过理解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生获得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些帮助。郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”专家们的许多的观念是新潮，值得我们学习。但我个人认为，我们也只能做到与时俱进，取其中的精华为自己所用。因为其中的许多观点不是教师们学习了就都可以践行的。一，教师自身素质差异较大，要个个到达专家的程度简直是天方夜谭。二，因地域差异，学生所处的教育环境所给的学习价值取向不一样，教师的教学重点自然也就不一样。例如，“生本教育”中明确提出教师应走出短期应试教育的框架，在我们这样的教育大省，你觉得可能吗？如今我们小学都有月考了。这是我们教师学习“生本教育”能解决的现状吗？尽管我有如此多的困惑，遇到的阻碍也是重重，但在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习生本教育心得体会学习“生本教育”通过本次学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”,是以生命为本，关注学生的终身开展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正表达了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们可以通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的时机很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的气氛中不知不觉学到了新知识。二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的筹划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，教师要做好下面三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原那么是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”.这“有备”就是指提早做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提早布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进展课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。2、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进展交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探究的积极性，也让教师得到理解放。生本课堂看似简单：1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”,教师要有获取并灵敏运用课堂生成资的才能，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”;通过点拨，让学生能换个角度考虑问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的、教育学知识，理解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们考虑。总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育形式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立考虑、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的开展。柳本星学习心得体会为扎实开展党的群众道路教育理论活动，进一步坚决理想信念、改进工作作风、践行群众道路，县委作出了向柳本星同志学习的决定。柳本星同志是山西临猗县人，1963年1月出生，1986年7月参加中国____，1998年12月任垣曲县扶贫开发办公室主任以后，他十五年如一日，和广阔山区群众一起，艰辛创业、开拓奋进，创始了我县扶贫工作的新场面，在平凡的岗位上做出了非凡的业绩，以模范行为赢得了干部群众的由衷赞誉。因常年超负荷工作，积劳成疾，柳本星同志于XX年10月21日不幸辞世，年仅51岁。他生前曾是十三届中共垣曲县委委员，其所在单位曾屡次荣获省、市先进单位，个人也曾荣获县人民公仆等荣誉称号。在他身上充分表达了____员的先进性和纯洁性，充分表达了党的干部为民务实清廉的高尚品质，充分表达了新时期垣曲党员干部的良好精神风貌。决定指出，当前，我县正处在全面深化改革、全面建成小康社会的关键时期。为加快建立美丽舜乡、生态垣曲，迫切需要一大批像柳本星那样一心为民、敢于担当、务实干事、吃苦奉献的先进典型引领与推动。柳本星同志身上所表达的崇高道德和可贵品质，已成为我县干部群众学习的楷模和典范。学习柳本星同志，就要学习他一心为民的群众观念，就要学习他敢于担当的责任意识，就要学习他不怕吃苦的优秀品质，就要学习他干事创业的实干精神。学习柳本星，就是要按照狠抓落实年活动的各项要求，点燃激情抓落实，解放思想抓落实，深化改革抓落实，把落实表到达行动中，表到达工作中，把县委确定的每一项决策部署、每一工程标要求、每一项详细措施、每一个工程工程落到实处，以坚决的贯彻力和强大的执行力，带动和引导全县人民扎实苦干、促进开展。决定要求，全县各级党组织要坚持以科学开展观为指导，把向柳本星同志学习作为落实中央、省委、市委和县委改进工作作风有关规定的详细行动，作为加强党的群众道路教育理论活动的重要内容，实在抓紧抓好、抓出成效。全县广阔党员干部要严密联络思想和工作实际，对照先进、查找差距，进一步坚决理想信念，改进工作作风，心系广阔群众，推进六三战略。要广泛深化地宣传柳本星同志的先进事迹，在全县上下形成学赶先进、争领先进的浓重气氛，凝心聚力、开拓奋进，不断创始美丽舜乡、生态垣曲建立的新场面。学习生本教育的心得体会学习生本教育的通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。通过理解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生获得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些帮助。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。二、教师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发如今教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质——是〔在教师帮助下的〕儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。(学习心得)教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与教师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，如今我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探究中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达才能怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，如今，我们刚刚开始接触生本教育，作为教师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，渐渐的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习生本教育心得体会范文学习生本教育心得体会范文篇1近期，重庆教师为我校语数英教师进展生本教育培训，这次生本培训，听了三年级的两节课，观摩了四年级的语文课，聆听了重庆一线生本教师的报告，我对生本教育有了更深的理解。我从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。是以一切为了儿童高度尊重儿童，全面依靠儿童为核心的一种教育形式。培训期间，我讲了一节《角的初步认识》的新授课。《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我先设置了一个课前小研究，围绕小研究引入新知。一节课下来感觉挺累，并不像重庆的石教师讲的那样：生本教育可以使教师教的简单，学生学的轻松。原因在哪里？经过密教师和石教师的讲解我对升本教育有了更深化的理解。首先，课前小研究的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。课前小研究的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过小研究的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以课前小研究应做到如下几点：⑴把握课堂重点，充分表达人性化的设计。结合生本课堂上表达的教育目的：思想、知识、才能。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得才能。⑵结合学生特点，让学生有考虑和研讨的空间。所设计的问题要具有兴趣性，因为兴趣是最好的教师。⑶注重才能迁移，表达自由化的思想。在生本教育的每堂课上都可以根据问题灵敏的增加，完全由学生自己选择方式，交给学生问题，解决问题的方法由自己来选择，让他们在自由中学习，自由中成长。其次，交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。交流展示在课堂上大致有这样三种形式：小组间交流展示、个人班内交流展示、小组班内交流展示。交流是一种展示，展示同时也是一种交流。⑴保证交流的时间。这是生本课堂的一个特色，因为生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，所以应和一般的课堂发言区分开来。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是进步。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。⑵交流的方式要有度。对于难度小的问题，可以直接进入全班交流;对于有些难度的问题，可以先小组讨论、展示，再由小组推荐进展交流;对于难度大的问题，可以讨论过后，由小组为单位进展交流。采用多种形式展示自己的学习成果和理解，确实表达以学生为主体的教育思想。⑶交流的内容要有数。对于课堂上的交流问题，以三个左右为好，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。假设过多会被解决问题所累，课堂上的问题会缺少深度，影响学生才能的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用才能解决问题的过程中，进步自己，成长自己的。再次，教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。上了一段时间的生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度：⑴精。生本课堂上其中的一个原那么就是所有的问题不是教师讲出来的，而是通过学生不断的探究得出来，这就要求教师在课堂上要做好适时的引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。⑵简。在精的根底上，要力求简单，坚持学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。学生的合作探究学习，离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了许多尝试，但还是存在很多问题：小组之间的任务平衡问题，小组奖励机制的有效运用等等，还需要我们在理论中研究探究。我校实行生本教育已经半年多了，我正处于摸着石头过河的阶段，有那种为伊消得人憔悴的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有蓦然回首，那人就在灯火阑珊处的顿悟。那个时候，我们的教师就会有待到山花烂漫时，独在丛中笑的幸福感与成功感了。学习生本教育心得体会范文篇2郭恩乐教授说：生本教育理论。其核心理念，就是要尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠师教，转变为主要依靠学生而学。而教师那么要退后，教师的作用和价值，表达在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法而转变，更是教育观念的深化变革。这个生本教育理论，紧扣了课改的理论，现代的教育课改观念已引入人心，真正的不同于传统的教学，尊重学生、发挥学生的主动性成为当务之急，怎样发挥学生的主体作用，他们都基于对孩子的尊重，充分发挥了学生的主动性，学生热情高、积极阅读、预习，搜集资料，为课堂展示乐此不疲。我们的学生什么时候才能这样呢？他们整天为一大堆的作业包围着，给他点自由时间他还恨不得快点多抽出点时间出去玩，怎么可能想去学习？也是摆在教师面前最大的问题，教师要做好引导作用，不要去灌输给人生知识，让学生自己去掌握、探究知识，真正成为知识的主人。在课堂中，用新颖的知识调动学生的积极性，允许留有疑问，激发学生课下探究的兴趣。成长在前、成绩在后。他们令人羡慕的成绩，有自由成长、安康成长的必然结果。生本教育课堂所获得的成效是有目共睹的，但是我们要如何进展生本呢？我们是不是要全盘拿来呢？当我们试图要升起生本教育这面旗帜的时候，我想我们要认真考虑。我们的学校自己的课题研究让学生快乐成长等理念与生本教育的理念有很多共同之处。所以，我们不必摒弃目前已经在施行的课题的研究，需要的只是不断地改进，无论是生本教育或者是其他的教学理论，都可以成为优化我们教学方式的一剂催化剂。这让我想起了我们同行教师的一句话：我们之所以不能承受是因为我们自己的那碗水还没有倒干净，别人的那碗水就倒不进来。其实我们自己的那碗水完全没有必要倒干净。我们需要做的是倒掉我们的陈旧的、落后的、与学生的开展无益的观念、行为的腐水，倒进先进的、与学生长远开展有益的活水来。走中国特色的社会道路的理论，让我们的国家日益强大。那么，我们的教学何不提出有自己特色的生本教育道路的理论，也许我们的教育教学亦会有一个新的场面！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索以屈原的一句话自勉。愿在教育教学改革的路上，我能用汗水用激情浇灌一路之上的花草树木，享受盎然的绿意，聆听花开的声音。学习生本教育心得体会范文篇3任教十余载，回头一想我感慨万分。刚毕业那会儿，多数教师都只知道把知识灌输给学生们，一节课下来，教师喋喋不休地从头讲到尾，学生听得昏昏欲睡，教师讲得精疲力尽，结果授课效果并不太好，教师也一愁莫展。近几年来，随着新课改一轮接着一轮的学习，我觉得自己在思想上有了很大的改观，也逐渐尝试在课堂上运用新的教学理念，并且教学手法与授课方式也有了宏大转变，力争让学生成为课堂的主角，一切为了学生能自主学到知识而授课。我认为生本教育的宗旨就是课堂气氛一定要热烈。当然是学生发自内心的活泼，而不是教师领着学生做秀，同时要让学生真正地活起来，而不是处于等着喂知识，是去主动寻觅自己要掌握的知识。在《生本教育》一书中，郭思乐教授说：真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。一句话道出了生本教育的内涵。生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、开展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。读到这儿，我自问自己：我们眼前的教学形式正提倡以学生为主体，我们也有很活泼的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗？我继续读下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活泼的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育形式是师本教育形式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然开展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。一、以学生为主体，以教师为主导，先主体后主导生本教育为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调以学生为主体，以教师为主导。这里外表上看不过是句序的颠倒，实那么是一个重要的指导思想。先主导后主体，学生那么处于被动承受状态，而先主体后主导，学生那么处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，开展智能，培养创造力，因此我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学____，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。二、全面依靠学生，重视学生资生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资。学生的全部既有经历、智慧、知识和学习内化的积极性是根底性资，其他资最终必须和学生资相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资进展教育，容易获得事半功倍之效。我在教育教学中，常常根据学生情况选择对教材的处理方式，教多还是教少，是先教后学，还是先学后教，或者完全不教完全托付给学生。学习生本的相关理念，更新自身教学技能。接合我班的实际情况，现对本班的语文教学从以下方面有所打破：1、培养学生良好的读书习惯。教师结合学生手中的《语文读本》、《小学生天地》等书籍，布置看课外的作业。通过家长签字、词句的摘抄、评比读书星、讲讲等形式交流学生的读书收获，激发孩子的读书兴趣。并且努力做到早晨、中午有10分钟的读书时间。2、加强写话的练习。结合每单元的主题以及学校的学习生活，鼓励学生练习写话。可以在书本上写一两句，专题性的写在作业本上。力争每周写一篇。3、加强学生字词的掌握练习，在上新课之前听写前一课的生字。并做到及时修改、订正。4、坚强合作学习形式的研究，提倡学生互相交流、讨论。主要以组长检查读书类的作业、同桌互相交流。暑期教师生本学习心得体会暑假期间，我们学校领导组织教师个人进展了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。我想不管是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，沉着而富有激情的工作和生活。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更明晰明确，详细可操作性的理论形式更为详细化。我们进展新课程改革已经七年了，在新课程理念的引领下在课堂教学理论中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。教是效劳于学生的学观念落实不到位，学变成了服从和承受。二是教学成果的短视行为还比较严重，为了一节目的迅速达成经常给孩子吃“压缩饼干”。结果造成学生的创造力丧失和对学习冷漠。三、无视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。假设我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的开展环境，那么我们的学生获取适宜自己开展方式的机率就会大大进步。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在表达这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发如今教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进展外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进展自我认知、自我建构、自我开展、自我完善来到达，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主开展的效劳者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经历根底上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造时机让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资和学习的才能，而不是一张白纸。人的起点非零，在根底教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习才能把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此根底上进展，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的开展，从而实现教育现代化实现人的现代化。认识三：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“好心”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育答复并在理论者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的根底上以先以小组内合作的形式进展研究、然后全班交流，教师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。学习生本教育工作心得