2021年小学数学观课报告

2021年小学数学观课报告2021年小学数学观课报告1观课议课是教师改良自己讲堂教课的有效手段，也是教师实现专业发展的有效门路。一线老师主体参加，也是观课议课的主要特色。教师不是作为一名旁观者和外面的察看者的角色进入对象，而是以一名参加者和研究者的角色与对象融为一体，在讲堂评论的互动沟通中不停地经过体验、反省来发现自己教课中存在的不足，以修正自己的教课行为、意会教课的技艺、领悟教课的乐趣和生成过程、感觉自己生命意义的存在价值。我选择“教课识题的设计”作为自己的察看视角，现将观课状况总结报告以下：一、问题设计时考虑到了学生兴趣《有余数的'除法》是在平均分的基础上学习的，在体现情境图后，教师发问：你会不会把9个面包分给4个小朋友？讲堂上很多学生摩拳擦掌，竞相讲话，动口动脑，收到了较好的讲堂收效。二、问题设计层层递进生演示完分面包，老师发问：还有不同样的散发吗？学生演示不同样的散发。在学生疏完后，老师发问：应当用哪一种运算表示呢？问题设计有阶梯，层层递进，逐级登攀，关于教课中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，渐渐解决大问题，经过由浅入深的渐渐解析和理解，使学生掌握知识，让学生思想在问题的坡度上步步高升，最后达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境地。三、问题的发问掌握时机教师在发问设计时，能视讲堂教课流程中各个时机、环节的不同样而不同样；针对教材内容和学生实质，发问方式纵横交错，多种多样，采纳了多种发问方式，如投石激浪式、选择比较式、填补补续式、追踪探因式、检查整理式等。教师在操作过程中能掌握发问时机，掌握火候，启迪指引，谆谆教导，本课的教课要点获得了落实。四、问题的发问注意了对学生回答的办理发问时注意了对学生回答的办理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思虑后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又适合地指名其余学生，指引他们对这一学生的回答进行补充、评论。这样做有益于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。在问题设计上，胡老师仍是存在一些问题的，比方在学生疏完面包列完算式后，老师发问：同学分完了面包，还有很多的东西分一分，你能不可以用手中的学具分一分，能不可以把算式写到底稿纸上？这个问题要求不明确，不详细。2021年小学数学观课报告211月9日，我参加了__小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学《三角形的面积》的讲堂教课进行了观课。经过课前观课会议的分工，我肩负的观课维度是相关“情境创办的有效性”中的第一个问题——创办的情境可否引起学生学习的兴趣并保持连续的关注。本节课以创办情境经过学生着手操作各个教课环节，教师围绕着学习目标，联合学习内容设计了很多学生喜欢的，切近学生生活的详细情境，在引起学生学习兴趣，激发学生学习思想中起到了很好的教课收效。教课第一个环节：在复习引入，学生已有学习经验的阶段，教师设计了猜想认识三角形，全班学生反响快速、齐整，大部分同学踊跃举手主动参加猜想认识三角形的活动。说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了优秀的基础。教课第二个环节：在察看情境图，进一步认识三角形的面积的一般步骤的阶段，教师利用三角形的模型创办了形象情境。从学生参加问题思虑和回答状况看，这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。教课第三个环节：在基本练习的阶段，教师经过组织学生达成书中练习题进行了同位沟通的情境。学生固然能仔细达成练习，但由于此时教师对沟通的要求欠详细明确，学生的沟通活动比较被动，是在教师不停巡视提示中达成的。教课第四个环节：猜想，考证三角形的面积的是推倒，教师精心创办了生动风趣的模型情境，特别直观。学生们兴趣浓重，仔细察看，利用图中体现的全部信息编出了不同