语文组长月工作总结5篇

Word-18-语文组长月工作总结5篇

通过工作总结的写作，我们能够明确后续的工作目标，工作总结是对这一年所做工作进行总体归纳以及在下一年的工作支配，今日就为您带来了语文组长月工作总结5篇，信任肯定会对你有所关心。

语文组长月工作总结篇1

本学期，我们高三语文备课组依据教研室和学校的统一支配，制定复习目标，找准发力点，面对全体同学，立足同学，立足教材，立足高考实际，亲密关注相关信息，使高三语文的学习、复习能够紧跟最新形势，不断攀登新高峰，取得了肯定的成果。

一、指导思想：

把握学情、考纲和信息是前提；方案周密，步步为营，题题落实是关键。高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我们备课组全体人员紧扣，充分领悟，对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，共同讨论制定了高三一学期的复习方案。

二、详细策略：

1、方案的变与不变：

我们的备考工作有着很强的思想指导和方案支配，这是取得备考成功的保证。高三开学之初，我们就依据市教研室的复习方案和学校的详细方案支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及方案支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，准时制定阶段方案、月方案、周方案，任务目标详细到天、详细到人，力求使每一步备考都有章可循，按时而动，从而在方案指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个同学的有效复习，防止盲目低效。

在备考工作进行中，依据详细状况，准时调整复习思路，修订方案。依据同学的详细复习状况，突出要点，抓住重点，有方案的实施复习突破。例如在一轮复习检测中，我们发觉作文方面成了同学的弱点，影响了成果的提高。在接下来的复习中，我们抓住作文系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入。针对作文训练过程中消失的整文结构力量较弱、立意浅显的状况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。

2、个人备课与集体备课

我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特别状况外，每周大家至少一次凑在一起集体备课。在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参加”的方法。事先根据教学方案确立好论题，备课时一人主讲，大家争论、补充。这样，大家常常沟通沟通，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必需严格执行。有了集体的才智，大家再依据每个班的详细状况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，又挖掘出了个人潜能。

3、基础与重点

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三这一学期我们狠抓了必修课本中的文言文教学，要求同学扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材关心同学积累词语和各种必要的学问，培育同学的文言语感，进展同学的文言学问迁移力量。

三、几点感悟：

1、要有合作意识。做到精诚团结，困难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学支配，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。

2、要有讨论意识。要讨论中所列的考项，要明确目标，逐项对比，务求落实；对中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要讨论同学学习规律、心理、学问结构，讨论教法学法。

3、要有方法意识。师生要常常归纳各个学问点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在老师宣布“参考的答案”上，要让同学自己练，自己讲答题的思路，自己相互评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，把握答题的规律，以不变应万变。

4、要有辅导意识。老师要对每一位跟踪的同学“立体”的了解，留意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。同学作业布置应限时并规范，每周定期对优差生进行辅导，对当天所学的基础学问进行巩固，对把握特殊差的同学，进行个别辅导。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在以后的教学工作中，我们语文备课组将连续努力，争取更大的进步！

语文组长月工作总结篇2

时间消逝，一个紧急、充实、有序、奋进的学期又过去了。在这个学期中，我们一二班级备课组的4位老师都能兢兢业业、踏踏实实，根据语文教研组的工作方案开展工作。现将我们一学期的工作总结如下：

一、仔细学习先进教学理论，切实更新教育教学理念。

新课程要求我们语文教学必需要以促进同学的共性进展为重点，转变传统的教学模式，转换师生角色，构建动态生成的教学形态。在本班级年段，了解现阶段同学的年龄心理特点，了解了本班级段的教学目标和要求，学习先进的教学阅历方法，成为我们的迫切需要。因此我们仔细研读了，还通过报纸、杂志及网上学习加强教育教学理论的学习，组织了切实有效的学习沟通研讨活动。平常，我们有较强的资源共享意识，通过共同学习相互沟通，使大家对新课改的熟悉有了很大的提高。

二、学习钻研教材，做到心中有数。

开学初，为了保证备课组方案实施的可行性，我们备课组老师都仔细学习了语文教研组的教学方案，对备课组方案的制定提出了自己的见解，在充分的争论之下制定了备课组方案，并努力根据制定的方案去做，平常，仔细上好每一堂课，努力提高课堂教学效率。我们组还在仔细学习及一些理论的基础上，围绕一班级和二班级教学内容进行了仔细的争论。通过这样的培训，老师们对全册教材的地位，每个单元的学问点，重、难点做到了心中有数。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性钻研教材，在领悟编者意图的基础上制造性地使用教材、用活教材。在教学中，老师们也都能以同学为主体，创设同学动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让同学在观看、朗读、感悟、理解与沟通中领悟学问、感悟学问。

三、爱岗敬业、教书育人。我们组的老师按学校提出的备课标准仔细备课，努力上好每一节课，课后，仔细反思，仔细小结，仔细批改每一本作业，常常利用课余时间辅导学困生。

四、团结协作，资源共享。我们组是个团结的组。老师们常常在组里介绍自己的教学阅历。整个小组团结协作，既汲取了外界的教育信息，又腾出了时间钻研自己的教学业务，提高自己的教学水平。

五、仔细开展教研活动，乐观撰写论文。

本学期我们组的马老师代表学校参与了片区联盟课竞赛，取得了第一名的好成果，随后又参与了市级精品课大赛，取得了其次名的好成果，并在青年老师赛讲课中，以自己独特的教学风格取得了很好的成果。还有姬老师和王老师上了学校范围的公开课，我们组的四位老师也都乐观参与学校教研组组织的组本人人行活动。开课前组内的老师纷纷出办法，争论教学方法，预设教学效果，按时听课，仔细做好听课笔记，每次课后我们在组内要开展评课活动，大家在评课活动中畅所欲言，对执教者和听课人来说，都是一次提高。平常我们也乐观参与学校教研活动，并把自己的想法准时在组内沟通。结合自己在平常教学中的积累，我们乐观撰写论文。回顾本学期的备课组的工作，是劳碌的，又是充实的。我们努力把教学教研工作抓紧，抓细，抓实，从点点滴滴中求得进步，虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，仔细地工作。在今后的备课组工作中，我们将连续努力，多反思、多总结，调动本备课组全部老师的乐观性，开展多种活动，促进工作效率的提高。

语文组长月工作总结篇3

本学期，我们六班级语文备课组，围绕学校教学工作，有序、有效、扎扎实实地开展了教学教研工作。现将本学期的工作总结如下：

一、学习规范，制定方案。开学不久，我们组语文老师仔细学习学校教务处及教研组的工作方案，明确了备课组的指导思想、工作目标和基本要求、仔细制定了本组的教学方案，为备课组工作顺当进行供应了坚实的保证。

二、仔细研读教材，了解学情。我们组的老师在仔细研读教材、分析学情、参阅资料的基础上，完成课堂教学设计。每周三支配一节周练，对同学一周的学习状况(或上周的学习学问)进行检测，准时把握同学的学习动态，以便在以后的教学中准时作出调整。另外，依据教务处的支配，对同学每月进行一次检测，随时了解学情，有针对性地对学困生进行单独辅导。每周上四节早读课，对所学过的学问进行复习巩固。经过我们的努力，班级之间成果的差距有所缩小。

三、加强集体备课。集体备课和独自备课相结合。每周一午自习是集体备课时间，每次集体备课，确定好主备人、备课的内容，集体备课时对上周所教内容进行反馈，并争论下周要教的内容：先由主备人概括教材内容、介绍自己的教学构思，再由其他成员进行争论，补充、删减、矫正，最终备课组长总结。在集体争论的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计。特殊强调共性化的修改，也就是老师个人的二次备课。

四、常规教学。能根据学校的要求进行备课、上课、作业批阅及辅导。在作业布置方面，实行分层次布置，对不同层次的同学有针对性的进行作业布置，以达到共同进步。在平常的教学中，我们还注意对学困生的辅导，实行“一帮一”的方式，以使这些同学能尽快赶上班级的统一步伐。

五、利用课余时间，开展丰富多彩的课外活动，例：开展读书周活动，写读书笔记，谈学习体会。我们把课内阅读拓展到课外，学以致用，让同学把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中去。这样做既扩大了阅读面，又丰富了同学的学问。

以上工作都是在全组老师的团结协作、共同努力下圆满完成的。在今后的工作中，我们将会把备课组的工作做得更好。

语文组长月工作总结篇4

本学期，我班级语文备课组以新课标理念为指导，全面贯彻学校新学期工作思路和工作支配，以务实的态度，以教材的讨论为重心，通过集体备课、教学研讨等形式，反思沟通、合作共享，切实提高课堂教学效率，努力提高同学的语文素养，学习先进教学理念改进教学方法，不断地提高备课组老师的理论基础和教学力量,努力打造具有年段特色的语文教育教学新模式。现将本期的工作作一个阶段小结：

一、加强集体备课，促进教学讨论。

本学期，我们组六位语文老师，都能乐观学习，仔细对待每一次外出听课的机会，通过自学与集体学相结合，争论与总结相结合，重点探讨了如何在语文课堂中实现学习方式的转变及多元化教学评价的实施，将新课程的精神注入老教材，实现老课新教。

集体备课是提高老师教学水平，开阔老师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以预备出一节内容丰富、教法新奇的好课，而且可以使备课人各抒己见，相互取长补短，提高教学水平。我们备课组充分发挥集体备课的优势，做到六统一：统一进度，统一教学目标，统一授课的共性内容，统一重难点，统一作业，统一考查，但教学的方法可以不同。老师可以依据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课。对于毕业班的语文老师，相对教学任务比较繁重，又都要担当班主任，工作量很大，但备课组内的每一位成员都能乐观参与集体备课活动，通过这项活动，大家都受益匪浅，大大提高了教学水平。

团结协作相互敬重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色，从个别探讨到小组争论，非常活跃。工作中，大家相互关怀、关心，使备课组活动正常、有序、和谐、成效地绽开。关于如何突破难题，老师们不仅在每周的备课组活动上争论，在其他时间这种探讨也时常进行，正是这样，才使得六个班级齐头并进、整体水平不断提高。

二、作业及测试中体现集体才智：

作业是对同学学习效率，对老师教学效果的一个检测。依据本届同学的特点，结合以往的教学阅历，每课设计学案两张。第一张以课文基础为主，对字音、字义、字形、依据课文内容填空等基础学问的训练，并注意与课文有关的成语、名言警句、诗句的积累，适量扩展句段的训练。如按要求写句子、综合改错、排序题等等，复习巩固，按70首古诗的挨次每次默写2首古诗，并让同学写明年月、。其次张以理解课文内容为主，紧密联系课文内容，对重点语句、重点段落细心设计题目，促进同学对课文内容的理解和把握，则可适量补充经典的短文阅读。每周周末学案一份，以课外拓展为主，注意学问的积累、迁移和应用。每一份命题均经过命题、审核、修改、定稿四个步骤，细心设计题目，让每一个同学学有所得。

准时巩固所学学问，每一单元结束后，经行生字过关、单元复习，每两单元进行一次单元练习，在吃透教材的基础上自主命题，实行卷面总分为120分的附加题制。每一份试卷都是在本组老师审议、争论后再定稿打印的，充分地体现了备课组的集体才智。集体批改，把训练落到实处。

我们年段的每位老师都能严格根据学校的要求，仔细批改每一份作业，准时讲评，指导同学准时订正，提高作业的质量，并准时调整自己的教学进度与教学方法。准时总结、反思同学在学习过程中所暴露的问题，备课组集体研讨，发挥集体的才智，制定相应对策，争取以最短的时间收到最好的教学效果。

在培优补差个别辅导上，年段的每位老师各显神通，因材施教，做好辅优转差工作。坚持抓好培优帮困工作，做好对个别同学的拓补工作，努力提高整体合格率、优生率。建立帮扶小组，注意因人施教，激发学困生的学习信念，分层作业，切实地提高了年段同学的学习成果。每位老师都能利用课余的时间，能扎实地进行同学的辅导。

三、形成自己的独特风格，乐观参与各项上课活动

紧急有序、步调全都，乐观参与各项赛课上课活动。虽然工作繁杂，但沙主任主任虽然工作繁忙，学校事务许多，但从备课，写教案到练习作业的批改他都一板一眼地做好。董兵老师在阅读教学让同学主动进行探究性的学习，在实践中学习、运用语文。王艳老师在教学中，留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。演练场董兵老师与王艳老师分到的任务是复习课，他们仔细备课，反复试上，为全体语文老师呈现了两堂精彩的复习课。

四、组织同学开展各项竞赛，提高语文综合素养。

为了进一步落实素养教育，本学期本备课组依据学校教务处的布置以及语文教材的支配，开展了一系列的活动和竞赛，如课文朗诵活动、写字活动、各项征文活动等。这些活动对同学共性的发挥，爱好爱好的培育，创新意识、制造力量的培育起到了很好的推动作用，同学的语文综合素养得到了提高。

五、在集体中的呈现个人特长

1、让课堂更有效：

我们六班级语文备课组老师能仔细执行学部及教研组有关上课的要求。课前、课中、课后目标明确，尽量克服随便性，有效地反思促进课堂效率的提高。力争向40分钟要质量，力争每一节课都让同学有一些收获，致力于同学习惯培育和听说读写等几个基本功的训练。遇到问题，大家相互沟通、相互学习，各抒己见，相互之间坦诚以待，使得问题在争辩中迎刃而解。在吸取别人特长的基础上不断地完善自己的课堂教学，在集体的大才智中做到个体的快速进步。

2、课后反思促成长：

这学期，我们六班级语文备课组的老师都能准时针对自己教学任务的完成状况，教学中存在的问题，同学的学习的现状，教后的感受，对自己课堂教学设计和实施过程中的情识进行回顾和反思。老师们能从教学中的小处着手，力求每节课发觉自己教学中的一个亮点，找出一点可以改进的地方进行反思整改。

六、取长补短不断提高

我们六班级语文备课组在全体组员的共同努力之下，比较圆满地完成了本学期的各项教学任务。当然，我们将虚心地向其他备课组的老师学习，取长补短，争取有更大的提高。所以在新的学期里，我们六班级语文备课组将进一步完善备课组的工作，不断提高备课组的活动效率，提升我们组每位老师的教学力量!

七、下学期活动构想

下个学期，我们除了完成学校和语文教研组布置的各项工作以外，还将不断地探究更适合六年段同学特点的教学方法，多组织一些语文活动，在活动中发觉不足，查找改进的方法，不断提升我们备课组老师的整体素养。在老师的培育和引导下，培育同学学习语文的爱好，提高同学语文学习的力量。大体思路如下：

1、连续加强组内老师之间的相互听课、评课，相互沟通。

2、连续加强集体备课。

3、加强理论学习，提高理论水平。把握学习机会，注意专家引领。

4、在同学中多开展一些竞赛活动，拓展同学的思维，提高同学的`综合素养。

语文组长月工作总结篇5

落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进同学健康成长、全面进展。

xx区其次学校建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位老师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！

一、重新排兵布阵，构建“班级组一体化”管理体系

学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“同学”为核心，对全校老师重新排兵布阵。实行班级组制课后服务模式，将全部老师分入六个班级组，组内人员均由本班级不同学科老师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。

（一）发挥班级主体作用，量身定制，关注每一名同学的成长

以班级为单位，体量小，更利于兼顾同学的个体需求。基于校级课后服务方案的引领，乐观发挥各班级组的主体作用，在开学第一周，面对同学、家进步行了需求调研，为本班级同学量身定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。

（二）班级组长自主统筹，敏捷调控，确保老师弹性上下班

各班级组的人员支配由组长结合组内状况，进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的老师可9：00到岗上班。当日16：30后没有工作任务的老师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予老师认可。

目前，学校100%的老师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让老师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“专心、细心”。

（三）“双组长”管理，保障班级工作“双统筹”

为高效推动管理工作，每班级都有一名行政干部进组，与班级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对班级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。

（四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根

各班级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦同学成长，全部学科老师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在班级公示区进行公示。

二、打造“教学评改一体化”教学模式

如何以减轻同学作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质量进展？学校从供应侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探究出一条“以同学为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。

（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制

1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。

2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。

（二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理

1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确同学的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、同学学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、同学辅导建立联系形成闭环。从单元视角、同学视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进同学建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和规律性。

2、以综合性作业设计为核心突破点。

“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、同学力量不匹配时，往往会被同学视之为附加任务，甚至导致同学的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”：

▲基于单元学习主题，有效创设作业情境

▲基于同学学习进程，逐步分解作业任务

▲基于同学认知特点，细心搭建学习支架

▲基于同学共性进展，注意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进同学综合素养的提升。

（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络

1、精耕课堂，注意学习过程体验。课堂教学实行“5—10—5”，即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，同学在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求同学带着新的思索去实践，促进同学全面进展。

2、分层作业，拓宽思维进展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给同学分层，而是为同学供应多维度的作业选择，从而促进同学的全面进展，激励同学自主进步。在课上老师以“学习评价单”为载体，关心同学诊断自己当堂课的学习状况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导同学根据自主进展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。

如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延长、素养培育，同学完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓舞同学结合当日学习状况自主选择，从真正意义上实现因材施教。

（四）以“作业评价”为导向，推动改革

1、以“力量要素”为评价标准，精准问题定位。基于同学力量培育指标，细化完成每一项作业