实用的燕子教案合集7篇

第页实用的燕子教案合集7篇燕子教案篇1

教学目标

1．观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2．结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4．学习生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

2．了解春天的特点和燕子的活动状况，体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落落大意。

（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

二、教学重点

（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

老师范读课文。

（二）检查预习。

燕子教案篇2

【设计理念】

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。

【教学目标】

1、正确、感情朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增加环保意识。

【重点】

感受爱心。

【难点】

领悟恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

【教学过程】

一、导入

师：学习课文前，我们列出了自己想要探讨的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决(指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?)，那么就让我们开动小脑筋，去课文中找寻答案，好吗?

二、细读课文

围绕两个问题自学课文划出有关词句，细致品尝。

1、燕子遇到什么困难：(第2段)

预设：

⑴困难一：冷。理解“骤降”

⑵困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过很多国家，它们太疲乏了。

⑶困难三：饿。联系“几乎全部昆虫都被冻死了”理解啼饥号寒。

⑷困难四：死亡。

师：燕子太可怜了，所以瑞士政府确定为燕子选择另一条飞回北方的路。

2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)

预设：

⑴“瑞士政府确定……送到暖和的地方”：政府工作特别忙，还用专列来送燕子，真是很了不得。

⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。假如你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁?假如你听到这个消息，你会怎么做?

⑶“人们纷纷走出家门……四处找寻冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动?

①“冒、顶、踏、”。

②“四处”。

天气如此恶劣，可人们不畏寒冷到处找寻燕子，去挽救比自己更须要爱护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱惜吗?

⑷贝蒂的故事：她是怎么找寻的?她会想些什么?

多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最终一段)

3、想象：

假如你是获救的燕子，你会说些什么?(写一张爱心卡)

三、人们爱心编织了多么美妙的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情

燕子教案篇3

【教学目标】

１、相识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

【教学难点】

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学打算】

小黑板（生字词）。

【教学课时】

３课时。

【教学课时】

第一课时

一、深情导入，激发读书爱好

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危急！今日，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它肯定会让你产生许多感慨！板书课题：６、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

三、汇报沟通自学效果

１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

２、认读生字：

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、

啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢

３、沟通思索的问题：

⑴人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：

①政府方面：

做确定、呼呈人们、燕子专列。

②人们：纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行。

⑵依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：

人→燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书探讨，感情朗读

１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

２、读书圈画，探讨沟通：

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力）

人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

３、重点指导读好第３、４段：

⑴你觉得该怎么读？

⑵生练习后指名读。

⑶评议，再读。

４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴自己练习讲一讲。

⑵指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。

４、总结，指导有感情地朗读全文：

多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。

其次课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

２、学生自主说。

３、指名说，评价。

４、动手写。老师巡察个别指导。

四、拓展沟通学生生活积累的资料

１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲解并描述的是什么故事吗？（师简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、总结：

这样的故事还有许多许多。我希望，同学们都能象故事的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

１、出示生字认读，组词。

２、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

３、指导书写：

提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。

４、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文

三、摘抄好词佳句

燕子教案篇4

教学目标：

1、理解“寒冷、昼夜、疲乏、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的看法的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱惜益鸟燕子。

3、能按提示用“怀着心情（干什么）”写句子，能听写课文最终一段句子。

教学重点：理解课文中描写燕子过海时特别辛苦、艰难的句子。

教学难点：理解水手们对待燕子看法的句子。

教具打算：

投影片、小黑板

教学过程：

（一）复习导入。

1、听写词语：一帆风顺过海燕子寒冷暖和不分昼夜

2、沟通校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到暖和的南方去，在无穷无尽的大海上飞呀飞，肯定太累了，用新学的词说就是——（疲乏）板书

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的“疲乏”。

（1）出示句子：燕子肯定是太疲乏了

“太疲乏了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三段划出写燕子疲惫的句子，仔细致细地读一读，然后我们来沟通。

（2）你先别忙着沟通，可以与同桌交换交换看法，再读一遍给他听听。

（3）集体沟通，理解句子“燕子肯定是太疲乏了，望见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

你在这一句话中读懂了什么？重点沟通：“像雨点一样”、“落”、“伏”

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲乏了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受

（5）读这句话时你还有其它的什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生竞赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、假如你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能损害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业。

1、完成作业本上第四题。

2、作业六，听写课文第四段。

板书：

9、燕子过海

不分昼夜

燕子落、伏辛苦、艰难

展翅起飞

燕子教案篇5

【教学目标】

１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、面临死亡、料峭”等词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间美妙的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，激发读书爱好

１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列美丽舒适的空调列车载着燕子，送它们到暖和的南方。这是为什么呢？今日我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

３、赶快拿出课文，用自己喜爱的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

１、词语检查；

２、读通课文其次段。探讨：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到暖和的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、面临死亡）

３、出示：气温骤降、长途跋涉、面临死亡。

用上这三个词语说说缘由，要求：说清缘由，语言简洁。

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

１、听到消息后，人们──

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。

⑴读通句子。

⑵读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飘舞的大雪冻得坚硬。

⑶有感情朗读。

２、在这群四处找寻燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

⑴读通句子。

⑵理解：皑皑白雪。

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

⑶出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

３、多么和善的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

４、有感情地齐读最终一段。

四、总结课文，拓展延长

小练笔：假如有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种状况，你能代政府向人们发出挽救燕子的呼吁吗？

燕子教案篇6

[教学要求]

一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前打算]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时支配]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爱好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。

视察后口述。

(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并依据学生回答，点明视察依次。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？

(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．老师指引：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7．俊美是什么意思？俊美即样子好看。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑美丽俊美剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)

11．现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△三月，阳春三月，阳春即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，课文上?各种艳丽的花，你也可以详细说说什么花怎么样：

()草______________

()叶______________

()花______________

()______________

()______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(光芒耀眼，光明的色调特别刺眼。)

△这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色调显明而好看；争：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(___________

______都像赶集似的聚集来。)

释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是温柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说为春天增加了生趣呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是增加生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。

11．指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。

其次课时

一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或)

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

4．课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

燕子教案篇7

【教材解读】

《燕子专列》讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。

【设计理念】

课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的.爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。

【设计目标】

学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感看法目标：通过对课文的整

【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟识了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发觉什么问题了么?学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你肯定能知道其中的缘由。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。

燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

学生读，思索。

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢?

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，这是我们熟识的小燕子么?

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

为小燕子难过。很怜悯它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。

燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么?我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。

还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。

对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢?

在电视广播中呼吁人们找寻燕子。

影响许多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

有居民们的救助!

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

出示描写居民们救助燕