记叙文阅读技巧

记叙文阅读技巧为什么阅读题会做错如何阅读记叙文阅读文体知识目录为什么阅读题会做错1.不能读懂文本内容（未能清楚文章的内容、层次、主旨）。2.不具备具体的阅读知识（例如：表达方式、描写方法、修辞手法等等）3.缺少必要的阅读技巧（很多题型会有固定的答题格式:赏析题、段落题）4.未能结合具体语境分析（答案只凭感觉，对而不全）如何阅读读懂文章（边读边思考）段段清（找到标志词句）篇章清（内容、层次、主旨）审清问题（逐字阅读）问题是什么？有几问？问题属于什么题型，从什么角度分析，按照怎样的思路答题结合全文，全面分析形成答案扣住采分点表述完整如何阅读提升阅读能力四字诀读读通读懂读透思思主旨思内容思结构思写法练练审题练技巧练题型写读写结合学有所用通大意懂主旨透层次结合文体知识结合阅读技巧形成阅读经验提升阅读素养记叙文阅读文体知识记叙文概念以叙述描写为主要表达方式，以写人叙事、写景、状物为主要内容。

表达方式:叙述、描写、议论、说明、抒情。

文体：记叙文（以叙述描写为主，兼有议论，抒情）

议论文（以议论为主）

说明文（以说明为主）记叙文阅读文体知识记叙文分类“写人类”：描写人物，刻画人物性格，塑造形象，突出主题《我的老师》“叙事类”：描述事件起因、经过、结果，表现主题《羚羊木雕》“写景类”：描写景物，寄托感情，突出主题《春》“状物类”：通过写物，抒发感情，寄托志向《野菊花》记叙文阅读文体知识记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果例：《背影》时间：六年前；地点：南京车站；人物：父亲与我；起因：我去北京念书，父亲到车站送别；经过：回家为祖母奔丧，南京父子分手，父亲车站送别；结果：怀念父亲。六要素作用：快速把握文章内容。解决“请用简洁语言概括文章主要内容”。

记叙文阅读文体知识记叙文的线索：线索：贯穿全文始终脉络，将材料串连起来，使文章成为统一整体。线索分类（一）：物线：以某一具体事物为线索。《羚羊挂角》以“羚羊挂角木雕”为线索展开情节。事线：以某一中心事件为线索。《散步》以“散步”为线索，《社戏》以“社戏”为线索。人线：以人物为线索。《我的叔叔于勒》地线：以地点变换为线索。《藤野先生》以“我”的活动地点为线索。东京-仙台-北京时线：以时间顺序为线索。《最后的一课》以“最后一堂法语课”时间推移为线索。情线：以情感变化为线索。《阿长与<山海经>》以情感变化：憎恶-讨厌-敬重爱戴为线索。记叙文阅读文体知识记叙文的线索线索分类（二）：明线：文字表面能看见的贯穿全文的脉络。暗线：从文章分析得来的贯穿全文的脉络。例如：《藤野先生》中明线是我与藤野先生的交往，暗线是我的思想情感的变化（弃医从文）。记叙文阅读文体知识记叙文的人称第一人称：“我”“我们”便于直抒胸臆，有真实感和亲切感。《阿长与<山海经>》第二人称：“你”“你们”便于与读者交流，增强了抒情性和亲切感。《黄河颂》第三人称：“他”“她”“它”不受时间空间限制，叙述自由

。《变色龙》记叙文阅读文体知识记叙文顺序顺叙：按事件发生发展，结果的先后顺序写。1→2→3→4

如:《藤野先生》一文，从作者到东京写起，在写到仙台相处，最后离

开仙台

作用：使叙事条理清晰、脉络清楚、使人印象深刻。

倒叙：先写事件的结果或文中精彩的情节，再按顺序写出整个过程。4→1→2→3→43→1→2→3→4

如：《一次家庭风波》《一枚胸针》

作用：设置现年，吸引读者的阅读兴趣。

记叙文阅读文体知识记叙文顺序插叙：在叙述过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述，插入有关的片段或事情。插叙后，接着主线继续叙述。1→2→0→3→4如：《滋养我心灵的甘露》现在→曾经→现在

作用：交代了……的内容，为……进行解释，突出人物性格，突出主旨，

推动情节的发展为后文情节发展做铺垫，丰富文章内容，使文章情节

更加完整。补叙：叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容。如：《智取生辰纲》的结尾部分。

作用：对文中……情节补充交代，丰富人物形象，突出中心。记叙文阅读文体知识关于描写从内容上分人物描写神态描写：人物，面部表情的刻画心理描写：对人物内心活动的意向、愿望、思想斗争的描绘动作描写：通过肢体语言表现人物的行为动作语言描写：对人物的独白，对话或几个任务谈话的具体描写外貌描写（肖像描写）：对人物的身材、容貌、已衣服、打扮及仪态、风度的描绘环境描写社会环境描写：描写社会，时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民风民俗等。自然环境描写（景物描写）：对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林草原的描绘记叙文阅读文体知识关于描写从角度上分正面描写（直接描写）：直接描写人或事物本身呈现的特征侧面描写（间接描写）：从其他人或事物的描绘中烘托所要描写的对象记叙文阅读文体知识表现手法铺垫：前文情节为后文情节发展做铺陈，后文情节是在前文情节基础上发展的。前文铺垫部分所使用的笔墨比较，是“显性”的。正面铺垫：同类事物之间的铺垫。如：《雪天的快乐》《黄河之鹰》反面铺垫：反面事物为正面事物做铺垫。如杨朔《荔枝蜜》伏笔：前文为后文埋下伏笔，前文只点出一两笔，来暗示或预示后文将发生的事或即将出现的人。“伏笔”比较隐蔽，是隐性的。前有伏笔，后有照应。如：《一对母子》中男子偷花瓶或“看电影”的感受记叙文阅读文体知识表现手法照应：有前后两个话题相关，内容相同，意义相反或相近的两个部分组成。首尾照应照应题目文中照应象征：用特定的具体事务来表现抽象的思想情感，或用一事物来表现另一个形象例：《爱莲说》“莲”：君子“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”君子不慕名利，洁身自好的品格记叙文阅读文体知识表现手法衬托：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反的事物来作陪衬。“烘云托月”正衬：用类似的事物作陪衬。如：抗战剧中的士兵与连长反衬：用反面事物为正面的事物作陪衬。如《藤野先生》中爱国青年

藤野先生对比：正反两种人或事物的比较。横向对比：几个不同的人或者事物构成对比。如：别人家的孩子和自己的孩子纵向对比：同一个人物不同特征对比。如：《我的叔叔于勒》主人公的变化记叙文阅读文体知识表现手法抑扬欲扬先抑:先贬低后大力颂扬。如《荔枝蜜》欲抑先扬：先赞扬，后批评指责。如《变色龙》联想：由一个已知的事物联想到另一个与之相关的事物的过程。如《荷叶，母亲》荷叶呵护荷花母亲关爱孩子联想记叙文阅读文体知识

表现手法想象：在现实的基础上创造新形象的过程。如《春》春花图红、粉、白桃、杏、梨想象记叙文阅读文体知识表现手法托物言志：通过某一事物来象征某种精神品格或思想感情如：《爱莲说》莲象征作者“不慕名利，洁身自好”的品格《陋室铭》陋室象征作者“高洁傲岸”的情操和“安贫乐道”的志趣借景