第10-13章科学技术与社会

科学技术和社会

自然辩证法概论

自从人类出现以后，人类改变着自然，改变着自身，形成了辉煌的人类文明。

在人类漫长的历史发展过程中，经历了三个阶段：

5000余年的农业社会

200多年的工业社会以及

20世纪90年代以来一直延续至今的信息社会社会的飞速发展证明了科学技术的重要性。无论何时，科学技术都是最重要的生产力……第一次技术革命——“钻燧取火”技术火，不仅可以照明、取暖和驱兽，更重要的是使人熟食，扩大了食物选择范围。另外，也增加了生产手段，发明了“制陶”技术。钻木取火是人类第一项伟大的发明，是最早一次技术革命。

一、科学技术的社会建制

近代以来，科学技术与社会的互动不断加强，科学技术本身逐渐发展成为一种独特的社会建制，由此形成了一门新的从社会角度研究科学技术的领域，即科学技术的社会研究或科学技术与社会研究(STS)。社会建制（socialinstitution）是指为了满足某些基本的社会需要而形成的相关社会活动的组织系统。一、科学技术社会体制化的进程1、古代：

2、近代：科学技术社会体制化的肇始培根英国皇家学会

3、近代：科学技术社会体制化的确立实验室科学技术体制化的内涵与科技体制改革

科学技术体制化以科学技术的职业化为核心，其内涵随着科学技术的发展而不断丰富和发展。主要包括：

1.投入体制——主要由政府、金融机构、工业企业、科研院所以及民间等各方面的投入所组成。

2.结构比例——主要是基础研究、应用研究和开发研究三者之间的比例关系。

3.法律调整——科学技术政策法律化。

4.管理体制——目前世界各主要国家的科技体制大约可分两种一是没有国家层面的全部科技计划，但有重点领域或专业的科技计划；另一是从国家层面根据不同阶段制定科技发展计划。二、科学家角色与科学组织科学家的社会角色社会角色是社会学的一个基本概念，它是与人的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为模式。它是对于处于特定地位上人们行为的期待，也是社会组织或群体的基础。古代并没有出现科学家角色，当时主要有哲学家、医生和占星家等。科学家一词出现于1831年，由惠威尔创立。美、日等国科技体制简况表

科学组织形式正式组织：有正式的规章制度和按程序产生的权力机构。如学会、科学组织机构等学会是科学共同体诸种形式中人员最为广泛的社会外在组织形式。它是受国家法律保护的职业科学家团体。作为社会组织的一部分，学会在历史上是从17世纪英国皇家学会成立后才开始形成的。学会的主要任务是学术交流。在现代国家里，各种学会也是政府领导科学技术的智囊团和思想库，是促进社会科技事业发展的有组织的力量。科学正式组织的作用:正式组织是当代多数国家科学社会建制的主要组成,是一个国家科学技术的社会组织形式。正式组织是社会科学技术活动的主要载体。正式组织是科学技术发展的主要社会力量。随着科技正式组织在社会组织中的地位的提升，科学技术工作者通过正式组织对社会的影响逐渐加大，并成为主要的社会群体之一。非正式组织学派学派没有规章制度和权力机构学派是由一些具有相同或相近的学术思想的人组成的，他们保持着密切的学术联系与科研合作关系，并有公认的学术权威为自己的带头人。学派具有内聚性、整体性、传统性和排它性等特征。学派的作用：学派保护新思想，有助于它们的的生存和发展。学派有助于学术争鸣，开展学术批评，排除错误，发展真理。无形学院

“无形学院”一词是科学史家对英国皇家学会前身的活动形式的称呼。那时各方面的科学家举行不定期或定期集会，进行无约束的学术自由讨论。它同学派的共同点是以优秀的科学家为中心，立足于自由联合，进行学术思想的通信交流和讨论。不同之处，它不一定是单科性的而往往是多科性的，是为了彼此充分交流借鉴而并非为了坚持某种特定的学术主张，所以排它性不强。无形学院有助于新兴学科或潜科学的产生和发展，并有助于学科间的交流。

科学共同体科学共同体，按照字面的意思理解，是指从事科学的一群人；然而这样的说法很不严格，换言之，不是任何人凑合在一起就能形成科学共同体。要形成科学共同体必须有一个比较硬的条件，按照美国科学哲学家库恩的说法，只有分享一个共同范式的团体，才能形成一个共同体。美国科学社会学家Ｒ．Ｋ．默顿于1942年首先提出了一套科学共同体的行为规范（科学的社会规范）：公有性（Communalism）：科学是公共的知识，所有人都是可以利用的。也就是说，科学成果不属于科学家个人，而属于全世界。科学的发现应该尽快地向科学共同体交流。普遍性（Universalism）：科学知识不存在特殊权益的根源。在科学面前人人平等，发现成果和理论论证应该根据它们内在的价值来衡量，不管提出者的国籍、民族、宗教、阶级、年龄或科学上的地位是什么。无私利性（Disinterestedness）：为科学而科学，科学家进行研究和提供成果时，除了促进知识以外，不应该有其它动机。他们在接受或排斥任何具体科学思想时，应该不计个人利益。学术越轨行为1、四个博士头衔的周毅2003年发表文章110篇

2、韩国科学家黄禹锡栽了，韩政府宣布取消黄禹锡“最高科学家”称号，最终调查结果证实黄禹锡及其研究小组有关克隆人类胚胎干细胞的科研成果纯属造假，韩国神话英雄逐渐没落。相继，日本版“黄禹锡”多比良跃出视野，论文涉嫌造假；中国版“黄禹锡”，川大教授丘小庆也因涉嫌学术造假，与这个尴尬的科学家并列，甚至挪威版本也横空出世。科学家，多么神圣和让人崇拜的称号，今年却屡屡遭遇“寒流”。他们作为一国科学界拔尖的人物，瞬间就被推到舆论的浪尖，掀起科学界学术造假的冰山一角，科学学术诚信怎么让普通百姓信服？他们为什么要造假？们的退路在哪里？谁可以拯救“黄禹锡”们？谁来拯救正受信任危机的科学界？搜狐科学频道独家推出深度策划“拯救大兵黄禹锡，拯救科学界”，谁能把黄禹锡们从水深火热中拯救出来？

独立性（Originality）：科学是对未知世界的发现，科学研究成果总应该是新颖的。一项科学研究没有给人类的科学知识大厦增添新内容，则无所谓贡献于科学。怀疑主义（Scepticism）：科学家们怀疑一切，对于科学知识，无论是新的还是旧的，都应该持续地仔细检查可能的事实错误或论证的矛盾。三、科学家的分层科学共同体内有着特殊的分层结构，它是共同体成员由于职位和名望等因素的不同而形成的无形的等级体系。这种等级体系本质上是一种权威结构，权威的行使和对权威的信仰、服从，完全是建立在受动者自愿基础之上的。科学社会分层现象:马太效应“马太效应”这一名词源于《马太福音》第25章第29节说：“因为凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。把这无用的仆人丢在外面黑暗里，在那里必要哀哭切齿了。”美国科学社会学家默顿借用该词描述科技奖励中的“马太效应”，意味着：“对于已有相当名望之科学家的特殊贡献，所给予的承认不断地大大增加，而对未成名的科学家所给予的承认却显得吝啬。”科技奖励中的各种马态效应A.累积优势效应“累积优势效应”反映了“马太效应”的实质，在科技评奖中，受思维定势的影响，在许多人几乎同时共同做出了某项科研成果时，常常出现：那些在过去做出过优秀成果的人好象在将来更容易因工作良好而得到报偿；而那些不出名的，大约仍然不会出名。这就是“累积优势效应”，即把过去的成绩累积起来，形成竞争优势，并影响以后评奖的“马太效应”的一种表现形式。B.论文引证中的光环效应科尔兄弟研究了美国大学物理学界发表论文的引证情况后指出：人们倾向于引证那些对所研究的问题或领域具有影响的工作，但同时也倾向于引证著名科学家的论文。科尔兄弟形象地把这种现象称为“光环效应”。科尔兄弟（J&SCole）著《科学界的社会分层》

实际上，“光环效应”所说的是容易被别人引证的科学工作更容易被人引证，而不容易被别人引证的科学工作更不易被别人引证。这是“马太效应”在论文引证方面的表现形式。C.论文引证的回朔效应科尔兄弟研究发现，当一位科学家的杰出成绩得到承认后，人们可能会追溯并重新评价其早期工作。这种现象被称为“回溯效应”。该效应表明，对一位科学家早期工作引证数量的增加，是由于他目前在科学界分层体系中所处的地位较高，而不是由于其早期工作质量有所改进。这似乎是对科学客观性的嘲弄。不过，之所以产生这一效应，主要是因为那些以后得到承认的科学家的早期工作可能蕴含着得到承认工作的核心思想，事实也往往如此，当然，也不乏捕风捉影之嫌。D.社会承认中的波敦克效应该效应用来解释科学家在分层体系中因地位不佳而造成对获得“承认”不利的现象。这种效应最严重的受害者是那些在声望较低，处于边远地区的机构里任职的科学家，他们很难获得适当的承认。E.“努道普效应”与“韦泰梅效应”有时在低声望机构里工作的科学家，当他们的成果显示出不应获得承认时而能获得承认，这种现象被称为“努道普效应”；在声望高的机构里工作的科学家也有得不到承认的情况，被称为“韦泰梅效应”。F.普朗克效应普朗克说：“一项重要的科学发明创造，很少是逐渐地争取和转变它的对手而获得成功的。而一般的情况是，对手们逐渐死去。”这种科技成果不是因为对手的承认而是因为对手的死去才得到承认的现象，叫作“普朗克效应”。麦克斯韦曾这样回顾光的理论发展：“关于光的本质有两种学说，即微粒说及波动说。我们如今习于相信波动说了，那是因为所有相信微粒说的人都已经死了。”孟德尔的遗传定律被埋没了几十年才被重新发现，在很大程度上也是基于此点。普朗克效应表明，科学家之所以成为权威，并不在于作出贡献之际，而在于得到承认之日，其竞争对手死去之时。G.科学分层中的棘轮效应科学家一旦因为自己的工作而获得某种承认与地位，就再也不会退回到原来的地位；就象有棘爪防止倒转的棘轮一样。“棘轮效应”表明科学界分层结构中的流动是单向的，只能升迁不可逆下。这种效应在科学金字塔结构的越高层表现得越突出。朱克曼通过对美国诺贝尔奖获得者的研究指出：“一旦成为一个诺贝尔奖获得者，不论是好是歹，都将稳固地居于科学界的精英行列。”H.奖励的时间效应这是“马太效应”在奖励后所起作用中的表现，一个人获得奖励，尤其是高层次的奖励后，即使他以后不再有新的建树，也能够使他在很长的时间以至一生中反复地受到已获得奖励带来的有效影响，使其不断受益。科学家在其成果获得奖励之后的时间里，在成果享受上不断强化的现象称为“时间效应”。11科学技术的社会运行科学技术社会运行的两种模式现代科学技术活动的体制化，使得科学技术的社会运行机制发生了根本性的变化。近代的科研主要是自由式的业余科学家为主的研究活动，社会运行机制以奖励为核心；现代科研主要是体制化的职业行为占主导的研究活动，社会运行机制以研发（R&D）投入为核心。四、科学技术社会运行的特点

一、科学技术与生产一体化二、科学技术社会化1、从小科学到大科学2、工业研究实验室和R&D中心爱迪生实验室1876年春天，在新泽西州的“门罗公园”。他在这里建造了第一所“发明工厂”，它“标志着集体研究的开端”。贝尔实验室贝尔实验室是晶体管、激光器、太阳能电池、发光二极管、数字交换机、通信卫星、电子数字计算机、蜂窝移动通信设备、长途电视传送、仿真语言、有声电影、立体声录音，以及通信网的许多重大发明的诞生地。自1925年以来，贝尔实验室共获得两万五千多项专利，现在，平均每个工作日获得三项多专利。科学技术业成为国家的战略产业1、高技术是科学技术的制高点2、国家创新系统是科学技术的新体制科学技术社会运行的不平衡性近代科学史科学活动中心转移的现象。是日本科学史家汤浅光朝1962年对1501年至1950年科技编年表的科学成果和人物传记词典中编选的科学家做统计处理而得到的。如果定义一个国家的可科学成果数占全世界的25%，就为科学兴隆期，那么科学兴隆期在世界范围内曾按下列顺序转移：（古希腊）、意大利（1540---1610）、英国（1660---1730）、法国（1770---1830）、德国（1810---1920）、美国（1920---现在），而且上述各国的科学兴隆期平均约为80年。科学史上的这种现象被称为汤浅现象。＂汤浅现象＂即导致转移机制的有五种情况：（１）文化震荡．例如１７世纪，意大利的文艺复兴使得意大利成为第一个世界文化中心．（２）社会变革．英国工业革命的潮流，使得科学中心转移到英国．（３）经济发展．１８世纪,法国资产阶级大革命，促使法国成为第三中心；19世纪德国成功的将经济与科学结合起来，因此德国占据世界科学中心地位长达一个世纪。

（4）科学家的集体流动。本世纪初，大批德国科学家涌入美国，促使美国成为第五个中心。

（5）新科学群的崛起。

五、科学技术的社会功能一、科学技术推动人类物质文明的昌盛二、科学技术推动精神文明的进步三、科学技术在促进社会变革中起重大甚至决定作用1、科学技术的生产力功能（经济功能）——第一生产力（1）科学技术成为生产力诸要素的主导要素，成为决定生产力发展的第一要素劳动力劳动工具劳动对象劳动管理生产力=(+

+

+)*科学技术（一）、科学技术推动人类物质文明的昌盛也有人说：科学技术和前四项应该是乘方的关系。（2）现代科学技术的明显超前性，是科学技术成为第一生产力的客观依据20世纪以前：生产——技术——科学蒸汽机——热力学当代：科学——技术——生产相对论、核裂变——核技术——应用光量子理论——激光技术分子生物学、生物化学、微生物学、遗传学——生物技术（3）科学技术成为现代经济发展中最主要的驱动力产品科技含量高密化科技应用于生产的周期大为缩短（4）高技术及其产业的崛起和发展——“科学技术是第一生产力”的重要体现高科技及其产业是当代经济发展的火车头。首先，高科技及其产业可以促进劳动生产率大幅度提高。其次，高科技领域的每一个突破，都会带动一大批新产业的建立。第三，高科技及其产业的发展，也深刻改变了传统产业的技术面貌。2、科学技术推进人类生活质量的提高（1）社会生活质量的含义大体上是指一个国家居民实际享受到的社会发展成果的状况和程度；也可以把它看作是人们对生活满意程度的全面评价，包括日常生活的舒适、愉快、安全、方便等。美国社会健康协会（ASHA）的一些学者认为，社会生活质量Q取决于六个指标国民经济增长率就业率教育普及率人的平均寿命人口出生率婴儿死亡率*=Q

有了社会生活质量的概念，比单用国民经济增长更有利于反映现实生活。***（2）科学技术与人们的基本需求

亚•马斯洛认为，人的需求有生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重需求和自我实现的需求等几种。自我实现需求尊重需求社会需求安全需求生理需求依靠科学技术能够：——提高人们的衣、食质量；——促进人类身体的健康；——使人类的住、行和信息交往现代化；——减轻人们的劳动负担。（二）、科学技术推动精神文明的进步1、科学技术推动着人类认识能力的提高自然科学的进步不仅意味着人类对自然界认识的进步，而且也为社会科学对社会的认识、思维科学对思维的认识提供了知识的基础和科学的方法。技术的进步不仅为改造自然提供了更加有利的工具，而且也为一切科学认识的发展提供了越来越强大的研究手段。

2、科学技术推动着哲学观念的变革和思维方式的进步哲学作为时代精神的精华，必然把当代的自然科学成就荟萃与其中；每一时代的思维方式，既受到那个时代哲学思想的支配，又受到那个时代科学认识的制约。3、科学技术推动着社会民主的扩大、文化的繁荣、教育的普及、整个人类精神生活的现代化（三）、科学技术在促进社会变革中起重大甚至决定作用这种变革是多方面的——经济结构的更新：产业结构、产品结构——生产关系的变革——上层建筑的变革和世界政治经济格局的变动——观念上：价值观念——人际关系、管理方式六、科学技术发展的社会条件一、社会诸要素对科学技术发展的影响经济、政治、教育、哲学、文化二、社会需求对科学技术发展的推动作用（一）、社会诸要素对科学技术发展的影响1、经济对科学技术发展的影响

（1）社会的经济需要是科学技术发展的最重要的推动力量；（2）社会的经济支持是科学技术发展的最重要的物质基础；（3）社会的经济竞争是科学技术发展的最重要的刺激因素。2、政治对科学技术发展的影响（1）先进的社会制度为科学技术的发展提供了更大的可能性；（2）科技政策及体制对科技发展的影响，实际地决定了科学技术发展的方向、规模和速度；（3）军事战争对科学技术发展的影响，具有两重性。3、教育对科学技术发展的影响（1）教育使科学技术知识得以延续，科学技术事业得以后继有人；（2）教育发展的状况决定着科学技术发展的状况;（3）教育的普及程度决定着科学技术成果在社会中传播、消化吸收和应用的的程度。4、意识形态对科学技术发展的影响哲学道德观念文化对科学技术发展的影响（1）哲学对科学技术发展的影响哲学革命——思想解放哲学革命形成的一般世界观——思想指导哲学革命中提出的新的认识论和方法论原则——认识方法哲学结论和科学预见——影响和启迪（2）道德观念对科学技术发展的影响与科技工作者的道德行为规范结合起来学习（3）文化对科学技术发展的影响科学技术既是文化的重要组成部分，又是在整个社会的文化环境中存在和发展的。文化构成科学技术生长的土壤。文化传统的地域性特点，产生了不同模式的科学技术（中国、印度、西方）。李约瑟难题：近代中国科学技术落后的原因——注重实用的价值取向；整体直观的思维方式；“西学东源”的自我陶醉；封建专制的政治与政策；……。李约瑟难题

“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那么为什么像伽利略、托利拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧州人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？这是我当时面临的基本问题：----我们在稍微熟悉了一下情况之后，心中又都产生了一个同样重要的问题。我想，如果果真是那样的话，那又怎么可能在15世纪以前的中国一直比欧洲先进，对自然界的知识比欧洲人多，能够更有效地把这些知识应用于造福人类呢？----为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先进呢？怎么会产生这样的转变呢？”

“为什么近代科学，即关于自然界假说的数学化及其在先进技术上的应用，只在伽利略时期的西方才接二连三地产生呢？这是一个许多人已经提出的，但很少有人能回答的最明显的问题。还有另一个同样重要的问题，即为什么在公元前2世纪到公元15世纪间，把人类关于自然的知识应用于实际需要方面，东亚文化要比西欧有效的多呢？”

——李约瑟《中国科学技术史》第一卷探求解答比较公认的原因：（1）中国这些年没有一个中产阶级，思想完全为皇帝政府所控制；

（2）中国传统思想中没有出现自然哲学（没有对自然现象发生正面兴趣）；

（3）中国长期实行的科举制度对科技发展极为不利；

（4）中国没有严密的逻辑系统。

此外，还有一些说法也值得注意。李约瑟难题——续解（1）不能够接受西方人及其学说；（2）基督教的传教士们到中国不是为了传播科学知识，而是传教；（3）因为传教士本身不是科学家，他们接受过一些西方教育，可他么们自己也没有完全弄懂西方科技；（4）“西学中原”说；（5）“西技乃奇技淫巧，只小道而无根基”；（6）汉民族“种族退化论”（二）、社会需求对科学技术发展的推动作用——导向作用——选择作用——调控作用社会对科学技术的需求来自各个方面——经济、政治、军事、生活、教育、文化、追求精神满足、科学技术自身发展……。社会需求对科学技术发展的推动作用表现在：说明：社会需求与科学技术发展的互动一方面，社会的需求不断地推动着科学技术的发展；另一方面，科学技术的发展并不只是社会需求的被动反应，他在满足社会需求的同时还会重创社会需求。——科学技术成果进入应用领域并不是科学技术发展的终结，而是刺激社会需求更新，从而导致科学技术进一步发展的新的循环的起点。（三）、科教兴国与国兴科教科教兴国本身就有先兴科教的含义和要求。

谁来兴科教？——国兴科教科教兴国，应该成为整个国家和民族的

——雄心壮志

——时代风尚

——共同行动七、科技、经济、社会与自然的协调发展一、问题的提出——人类面临的全球问题二、科技、经济、社会与自然的协调发展三、可持续发展与人类未来八、关于科学技术与社会若干问题的讨论科技革命的历史反思迎接知识经济的新时代关于全面建设小康社会一、科技革命的历史反思科学革命科学革命：由科学的新发现和崭新的科学基本概念与理论的确立而导致的科学知识体系的根本变革。它是人类认识领域的革命，是科学理论体系的根本改造和科学思想方式的变革，从而把科学对客观世界的认识提高到一个新水平，并提出种种新的认识客观世界的原则。科学革命往往是社会变革的先驱，推动着社会的进步。科学革命可能涉及到整个科学知识体系，也可能涉及广泛的科学领域，或者只涉及到某一学科。技术革命技术革命：技术发展的飞跃形式。主要指改变社会生产技术基础的整个技术体系的根本性变革；有时也指某一技术领域或某一技术系统中出现的足以构成技术发展产生飞跃或质变的重大突破。主导技术主导技术群技术革命是一个时代的技术体系中主导技术及其构成的主导技术群发生根本性变化,被新的主导技术和主导技术群逐渐取代,从而引起整个技术体系发生彻底变革的过程蒸汽技术体系——传统手工技术；电力技术体系——蒸汽技术体系；原子能、电子计算机、信息技术的出现。产业革命：将技术革命成果应用于生产领域而使社会的产业结构、就业结构、产品结构发生根本变革，社会生产力发生重大飞跃的历史过程。人类对客观世界认识出现飞跃，是科学革命；人类改造客观世界技术的飞跃，就是技术革命；而科学革命、技术革命又会引起全社会整个物质资料生产体系的变革，即产业革命。1、人类以知识指导经济活动的历史演进2、传统产业与现代化关系的正确理解3、21世纪的人才需求趋势

——教育与创新人才培养二、迎接知识经济的新时代1、人类以知识指导经济活动的历史演进（1）第一阶段是在原始游牧社会和农业社会在这两个阶段，“范围有限的知识并没有发展成为同劳动相分离的独立的力量”。因此，原始游牧和古代农业经济的发展主要靠土地和劳动力的投入，是典型的劳动力密集型经济。即使在经济活动的某部分中也有依赖于经验知识的倾向，也只能是一种极低层次的“知识经济”。（2）第二阶段是在第一、第二次产业革命阶段这一阶段的经济活动以机器大工业为主，其经济形态可称为工业经济，是一种典型的资本密集型经济，只称得上是一种初等或中等层次的“知识经济”。（3）第三阶段是进入20世纪60年代以后

经济的发展中，科技知识、信息和智力劳动的投入已占主导作用，经济形态可称为信息经济形态。现代经济从其整体上看，发达国家已基本上是一种知识密集型经济，是高科技经济和高智力经济的统一体，可称为较高层次的“知识经济”。关于知识经济的定义经济合作与发展组织（OECD）称之为“以知识为基础的经济”——《1996年科学、技术和产业展望》并定义为：“是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济”。我国学者提出，对知识经济一词应定义为“以知识（其结晶为科学技术）的生产、分配和应用为主要基础的经济形态。”（而非全部基础）制造业与现代化（宋健，人民日报2002年9月26日）

制造业创造了人类、制造业是产业革命的主力军、浪漫与现实、可靠的现代化、安全的现代化2、传统产业与现代化关系的正确理解3、21世纪的人才需求趋势21实际需要的是创新型人才素质教育学会做人加强人文社会科学素质较强的科研和社会实践能力教育与创新人才培养适应知识经济的挑战，加强智能培养，授之以“渔”推进通识教育，培养复合型人才终身学习是社会发展的必然趋势科学技术向现实生产力的转化科学原理目的性技术原理技术原理功效性技术发明技术发明经济社会性生产技术12科学技术与社会发展科学技术与物质文明的进步科技与物质生产的进步科技提高物质生产力水平生产力诸要求的结构产品科技含量产业结构科技在生产中的地位的变化生产技术科学科学技术生产12.3科技的社会价值科技与社会生活质量科技与社会文化科技与社会进步12.3.1科技与社会生活质量生活质量的定义:居民实际享受到的社会发展成果的状况和程度;也可以把它看做是人们对生活满意程度的全面评价.科技与人们的基本需要满足衣食之需健康的进步住、行和通信的进步劳动负担的减轻科技与精神需要科技本身成为精神需要。科技对精神生活的间接影响：通过对物质存在方式的改变影响人们的精神生活；或者对其他精神生活提供知识和手段。12.3.2科技与社会文化文化的含义：人类创造的一切物质文明与精神文明的总和。文化的三个层面：价值、制度与器物。科技对价值观的影响：直接的精神影响与间接的制度或器物的影响。科技或者为制度提供基础，或创造新的制度。科技创造人工自然的世界。科技对社会教育的影响基本内容：当前学校教育的主要内容教育手段：多媒体教育教育结构：多种教育形式科技与人的文化素质科学素质是社会公众所应具备的最基本的对于科学技术的理解能力。科学素质具有以下三个方面的内容：1）认识和理解一定的科学术语和概念的能力；2）跟上科学推理的基本水平的能力；3）理解包含科学及技术内容的公共政策议题的能力。

提高国民科学素质的方法国民科学素质的培养与提高，必须靠教育。系统的学校正规教育是提高一个国家国民整体科学素质的主渠道。科学普及，是社会教育，是学校科学教育的补充和延伸。资料：我国公众科技素质状况从1992～1996年，中国科协连续三次对我国公众的科学素养进行全国范围的抽样调查。与美国90年的数据比较，可知我国具备科学素养的公众比例（0.3％）为美国（6.9％）的1/23！与89年欧共体调查结果相比，我国公众具备科学素养的比例仅为欧洲人（4.4％）的1/15！1996年我国公众科学素养调查显示，对分子、计算机软件、DNA三个最基本的科学术语很了解的中国公众分别只有3.7％、2.2％、3.6％，不了解及未做回答的比例分别高达84.5％、93.5％、90.6％！只有不到半数的中国公众（45.6％）知道肝不是制造尿的器官，答错和不知道的人超过一半（51.7％）！知道激光不是由汇聚声波而产生的人不到1/5（19．4％），回答错误和不知道的人高达77.5％！我国公众对科学研究过程及方法很了解的人仅有1％，相当高比例的农村公众认为科学研究就是“选育优良粮食品种，增加粮食产量……”而具备理解科学技术对社会影响的我国公众的比例分别只有美国及欧洲国家相应比例的1/14和1/22！12.3.3科技与社会进步科技与社会关系的改变“把科学首先看成是历史的有力杠杆，看成是最高意义上的革命力量。”科技推动生产力的发展，从而引起社会关系的改变。科技与社会管理科学为管理提供新观念和人才。科技拓宽了现代管理的对象，丰富了管理的内容。科技为现代管理提供了新的手段。科技与政治生活政治这个词是从希腊语Politikos（意为“从城市中来”）演变过来的，日本人翻译西方语言时用汉字创造了这个词，意为治理政务，实际就是处理国家事物。由于互联网和国际间密切的交往使地球越变越小，现在政治的含义也包括处理国际事物。科学精神与民主政治民主是一种源于西方，与专制相对的政治体系，其理念是：人民是国家的主人，政府是接受人民的委任，政府的经济来源于人民，按照人民的意志行事服务于人民，人民有权参与国家政治，国家权力的来源即全体人民，人民并不是被国家统治的对象，而是统治国家的主人。基于这个政治体系而形成的政治制度被称为民主政治。科学技术为政治文化提供模板科学技术是政治权力的来源科学技术为政治提供技术支持13科学技术应用的两重性13.1价值与科学技术价值价值：客体的属性与功能满足主体需要的效应。科学技术的价值：