少年闰土教学反思简短5篇

Word-6-少年闰土教学反思简短5篇

随着社会的进步写教学反思已经成为了优秀老师的日常工作之一，撰写教学反思可以提高我们的自我批判力量。下面是为您共享的少年闰土教学反思简短5篇，感谢您的参阅。

少年闰土教学反思简短1

是一篇非常经典的文章，节选自短篇小说，是鲁迅先生的代表作品之一。由于写作年月距离今日较为遥远，同学对当时背景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，同学理解起来也有肯定的难度。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的怀念之情。

我上的是第一课时，需要把握课文中的生字词语，理清课文的思路，学习描写闰土外貌的内容，因此，我把学习的主动权交给同学。同学在自主学习中，难免碰壁。这时就需要老师进行适当的点拨。

同学在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是什么意思，我建议同学通过查字典和词典的方法理解意思。在理清文章的思路上，同学都能用自己的话概括每件事，但不够简洁，当我对“雪地捕鸟”这件事概括了以后，同学们很快总结出了其他几件事的小标题。在学习描写闰土外貌的内容时，我让同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后进行争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”同学只说闰土很可爱，通过老师点拨后才能理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨同学懂得我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确     地熟悉人物。

少年闰土教学反思简短2

一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对同学进行读写结合的训练比较有效。

我首先引导同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行争论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”同学通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个常常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健壮、可爱的农村孩子。同学熟悉到：我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确     地熟悉人物。

接着我出示两段人物描写，同学特别感爱好。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的嬉戏，对作品进行评价。这样读写结合，同学的写作爱好得到培育。

少年闰土教学反思简短3

第一课时我按如下的内容进行教学：

1、课前谈话，导入新课；

2、出示课题，创设情景（出示文中插图），让同学看图说话；再让他们找出与图片相关的内容。朗读，初步感受闰土形象；

3、再找出文中详细叙述“看瓜刺猹”（图片）的内容，深化阅读，感受闰土的机灵英勇，学问丰富，聪慧能干。这部分内容的学习，我立足于让同学会讲这个故事，从正确到流利，从流利到领悟情感（有感情地讲），循序渐进教学反思教学反思。先是师生合作，再生生合作，激发同学讲故事的爱好.

4、由这个故事延长到其他三个故事。由于叙述第一件事落实比较到位，同学的爱好比较深厚，因此，其次、三、四件事，大部分同学都兴致勃勃地叙述着，连平常从不举手的同学（后进同学）都高高地举起了手。尽管事情比较简洁，但我觉得课堂教学的胜利因素之一应当是能吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好吧？这也是我本节课的意图所在——同学都会讲四件希奇事，为其次课时打下基础。这部分的学习也是第一课时的重点内容，熟悉闰土，感受“我”对闰土的佩服之情。

5、由此及彼，闰土的见多识广反衬“我”的孤陋寡闻教学反思教学反思。于是我又设下问题：“我”不知道什么？“我”素不知道什么？“我”并不知道什么？三个问题的设计，对同学来讲有点难（问题的提出有点突然）。

少年闰土教学反思简短4

一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导同学感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是大事不行缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把同学带入情境当中，同时也是帮助同学背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。

“雪地捕鸟”这一大事比较简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在同学稍稍品读之后，利用几个动词把大事串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，同学就自然能理解为什么说自己只看得见“四角的天空”了。

我教学的第四步是让同学了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。同学从对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边，常常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲特别爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。

在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给同学供应有效借鉴的对象，准时让同学仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高同学的写作水平。

少年闰土教学反思简短5

这篇文章离同学生活的年月比较远，而且篇幅较长，理解起来比较难，我依据文章的结构特点和同学的认知水平，从同学对文章中闰土讲的事情感爱好这一点入手调动同学学习的乐观性，纵观整堂课的教学，主要有以下几点收获：

亮点一：本课的读做得比较到位，不仅表现为方式的多样性：扫瞄、默读、引读、表演读等，更表现在方法的指导上，尤其是“看瓜刺猹”的对话，我采纳语言创境、体验创境让同学入文本、品稀奇、享趣味，在读中感悟，完成对人物的整体熟悉。

亮点二：难点的突破上有创新。关于“四角的天空”我创设了一个有效的情境，即：想象闰土在干那些稀奇事的时候，“我”作文吧https://.ZUoWen8.CoM/又在什么地方干什么。在对比中、在想象中，轻松地让同学理解到“我”的生活天地狭窄，进而揣摩到对比的写作手法。

亮点三：课文插图的奇妙运用。“月下看瓜刺猹”图三次消失，让同学看图学文悟情，而“两人谈天图”营造的对话情境让同学爱好盎然，收到了很好的效果。

本节课也同样存在一些缺憾：

缺憾一：课堂中同学共性化的思维空间还没完全打开，没有得