第8课《学弈》【知识素养提升+备课精讲精研】 六年级语文下册 课件（部编五四制）

学弈—《孟子》—解题弈（yì)，下棋；学弈，学习下棋。题目点明了本文所写的事件与“学弈”有关，交代了主要内容。学习目标1.反复诵读文章，体会文言文特有的韵律感；2.积累重点文言词语，能正确翻译重点语句，理解故事内容；3.品读课文，联系实际，感悟故事所蕴含的深刻道理。文学常识1.孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城）人。战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。孟子最早提出“民贵君轻”思想，宣扬施行“仁政”“王道”。是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，与孔子并称为”孔孟“。2.《孟子》一书是儒家经典著作之一。是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有很大的影响。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。读准字音

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。wéiwéihónɡhúzhuówèifúyúyìhuìyuán读准节奏

弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。

读通文意借助课下注释和工具书，理解文中词语意思，并尝试翻译文章。遇到不理解的词句，可与组内同学交换意见。弈秋，通国

之

善

弈者也。“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。全国的善于，擅长表判断译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；只听弈秋的教诲译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。让教导一心一意，集中精神一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。取来虽然代词，指代弈秋的教导。指天鹅、大雁一类的鸟指带有丝绳的箭代词，指鸿鹄。译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。

虽与之

俱学，弗若之矣。代词，他，指专心致志的那个人。一起不如译文：虽然他与前一个人一起学习，（棋艺）却不如那个人。

为是其

智弗若与？

曰：非然也。同“欤”，句末语气词，表示疑问。因为这样代词，他的。指三心二意的那个人。译文：难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。“之”在本课的意义和用法（1）弈秋，通国之善弈者也。

（

）（2）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（

）（3）一人虽听之。

（

）（4）思援弓缴而射之。（

）（5）虽与之俱学，弗若之矣。（

）助词，的助词，无实际意义。代词，弈秋的教导。代词，指鸿鹄。代词，他。指专心致志的那个人。

本文讲述了两个人跟弈秋一起学下棋，但学习的结果截然不同的故事。

读懂内容朗读全文，理解文意，概括本文讲述一个什么故事？

是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？使弈秋诲二人弈……虽与之俱学为是其智弗若与？曰：非然也

学习条件相同其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。学习态度不同结果不同

启示：

学习要专心致志，不可三心二意。读出情感找出描述三人的语句，带着感情朗读，体会作者的观点。弈秋，通国之善弈者也。——崇敬其一人专心致志，惟弈秋之为听。——认同、赞赏一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。——不屑虽与之俱学，弗若之矣。——遗憾为是其智弗若与？曰：非然也。——无限感慨孟子曰：“无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。——《孟子•告子上》拓展阅读拓展阅读1.目不能两视而明，耳不能两听而聪。——《荀子・劝学》2.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。——《礼记・学记》3.人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。——《经学理窟》4.心不定，故见理不得。今且要读书，须先定其心，使之如止水，如明镜。暗镜如何照物?——《朱子语类》5.学者所以为学，学为人而已，非有为也。——《象山语录》课堂总结这节课我们通过反复诵读，体会文言文特有的韵律感；积累重点文言词语，通过翻译，理解故事内容；我们还分析了两人在学弈过程中拥有的相同条件，发现他们学习态度的差异导致了学习效果的不同，最后推断