培养孩子的倾听能力

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倾听是一种才能、一种素质。人际交往告成的一个重要因素就是学会倾听。学生是否具有良好的倾听习惯，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着特别重要的作用。学生投入、专注的倾听时，课堂教学效果就相当好，活动开展起来也特别顺遂。在教学中，我有意识地培养学生会倾听的习惯。下面结合自己的教学实践谈一谈培养学生倾听的策略。一、模范示范、潜移默化倾听本身是一种教导，即使你没有给对方什么指示或扶助，但有了倾听，你便在心灵上赋予了他特别丰厚的精神馈赠。作为教师，更加留神在倾听时要以一颗弥漫柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信仰和期望地迎接那些稚嫩的生命之音，要擅长倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。教师在倾听学生的回复时，更要做出积极的回响，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就宛如说：“你说的有道理”。竖起大拇指、放松的动作或简朴的点头等，都可以把供认、接纳和关切的信息传达给学生，使发言的学生弥漫自信。教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们也会用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出创办性的反应。二、想方设法、激发兴趣首先，要充分挖掘和利用学习内容和活动本身的吸引力，引起学生倾听的欲望。教师要高明创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；这样，不仅有利于学生熟悉事物，巩固情感体验；同时也有利于学生学习留神力的集中。例如：在“五官兄弟”游乐场一课的教学中，我设计了“猜猜我是谁”的嬉戏，我打定了不同的水果和蔬菜，把它们装在一个袋子里，分别让学生用摸和闻的方法来感受手和鼻子的作用，这种别致的形式一下子就把学生的目光聚焦到了活动现场，他们专心的倾听着来自现场的声音，踊跃的发表自己的看法。收到了良好的学习效果。其次，教师要运用声情并茂的语言去感染学生，做到语音标准、语调适合、语态亲切。教师的教学语言理应具备以下特点：1、趣味性；学生听的留神力的集中取决于个人的愿望和兴趣，教师要以好玩的内容、别致的形式去吸引学生。2、条理性；教师语言要精炼，留神传达的信息要适度，让学生听出主题，裁减无用信息的干扰。3、教师要擅长发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以识别。这样，就能将学生深深地吸引，并诱发出学生内心深处的倾听情愫。三、吸引留神、培养倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不成能的。现代心理学已表明，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其留神力保持的时间长短及留神点分布处境也不同。教师只能想方设法利用学生的留神力特点，那种强迫学生集中留神力的做法是徒劳无效的。首先，可以把学生的留神力引到自己的讲课思路上。假设设计的思路既精辟干脆，又别致好玩，就确定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地斟酌问题、分析问题直至解决问题。其次，可以事先和学生商定“暗号”，利用无意留神把学生的留神力引到教师的教学行为中来。例如：在学生举行小组合作学习时，一般都有确定的声音，教师想让学生停下来，光用嘴说效果不好，教师就可以利用“击掌”的暗号：教师有节奏的击掌，学生听到后连忙中断活动并和老师一起击掌，待大多数学生留神力集中到老师这里以后，教师做一个抱臂的动作，这样，学生的留神力就连忙回到了教师的教学行为中来。四、巧用评价、鼓舞启迪正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。教师可以