优化小学数学作业设计的研究开题报告

优化小学数学作业设计的研究开题报告一、问题提出

数学作业是课程与教学系统中的重要组成局部，是课堂教学的连续。新课程理念下的数学作业应当是丰富多彩的，应表达弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断开掘学生的学习潜力。但长期以来，小学数学作业始终以培育运算力量，规律思维力量，空间想象力量为主要任务。习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对学问的理解和把握上。习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、标准的；而且习题内容缺乏开放性，不利于力量的培育，更谈不上探究力量和创新意识的培育；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题根本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械区分，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、安康的数学观，把握数学、建模方法是极为不利的。长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探究精神萎缩。基于以上熟悉，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的讨论》课题，真正培育学生的数学素养。

二、理论依据

1、建构主义理论。建构主义认为，学习不是学问由教师向学生的传递，而是学生建构自己的学问的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。依据建构主义的理论，要有效地完成学问的建构过程，学生必需由外部刺激的被动承受者和学问的灌输对象，转变为信息加工的主体，学问意义的主动建构者；教师必需由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮忙者、促进者。

2、人本主义理论。人本主义表达了学生的主动进展思想和主体进展地位，表达了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习学问，而是为学生供应各种学习资源，创设有利于学生发觉创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续进展。

3、《数学课程标准》理念。“关注学生进展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“学问与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，提倡自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓舞学生在活动中学习，强调教学中的“民主、沟通、互动、对话”，强调“经受与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践力量为重点的素养教育主阵地。

4、关于“优化”的理论。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、掌握论的根本原则和方法引进教学论的讨论，提出了教学过程最优化的理论。即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成局部。它的优化是指从肯定的标准来看是最好的。标准有许多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。

三、讨论目标

通过本课题的讨论，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效“现象，通过严格掌握作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。

1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素养教育的新型作业形式，努力提高教育质量。

2.突破过去形式单调、构造封闭、缺乏应用、以个人仿照操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于思索的开放的作业方式，促进学生整体素养的提高。使学生扎实、坚固地把握小学数学的有关根底学问，并形成娴熟的技能技巧。把完成数学作业变成开心的活动，使学生对数学产生深厚的兴趣。培育学生的实践力量与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间相互敬重，团结协作，共性和谐进展。培育学生的主体意识，把握学习方法，学会学习，提高终身学习的力量。

3.通过讨论，提炼根本阅历，探究规律，供应适合于学生的作业形式与内容，使广阔教师积极地将新理念落实于教学实践。

四、讨论思路

依据《小学数学课程标准》（修订稿）的要求设置作业，做到稳固与进展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展现学生共性，到达稳固、积存、探究、创新的目的。

我们主要从以下几个方面来讨论与探究：

1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的学问，针对本班级学生在课堂上把握学问的状况，针对学生的年龄特点布置作业，避开搞“题海战术”，避开随心所欲。

2、作业要好玩味性。作业的内容要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作业要有层次性。一是内容的层次：课后作业设计有根底性的稳固题，有综合性的力量题，有肯定挑战性的提高题，一般根据先易后难的挨次依次呈现。二是要求的层次：不同的学生数学学问构造，学问积存、数学力量以及兴趣爱好各不一样，进展也不平衡。因此，我们要成认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己选择作业，使每个学生都能获得胜利的体验。

4、作业要有实践性。能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参加完成的作业，让学生在实践操作中学习数学、运用数学，培育实践力量。

5、作业要有多样性。书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学嬉戏、数学故事，数学日记等作业。

6、作业要有自主性。作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业，也可以自己给自己布置作业。

7、作业的量要适中。

一、二年级一般不布置课外的书面作业；

三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；

五、六年级的课外书面作业不超过1时。除书面作业外，数学日记、数学手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。

五、讨论步骤

第一阶段：预备阶段（20xx年5月—20xx年6月）

1、仔细组织参与讨论的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。

2、吸取广阔教师的有关阅历和体会，提高熟悉，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为有用，科学的讨论方案。

3、开展问卷调查，查找讨论重点。

其次阶段：实践探究阶段（20xx年6月—20xx年11月）1．依据讨论方案，开展作业设计内容、形式等方面的讨论。

2、加强日常沟通，分析试验状况。

3、将设计内容准时汇总使用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

4、形成课题讨论报告、论文等讨论成果。第三阶段：试验总结阶段（20xx年11月—20xx年12月）

1、进展课题试验总结，形成试验报告。

2、整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

3、进行课题试验的结题和鉴定活动。

六、讨论对象、方法与人员

对象：强村小学各班学生

方法：文献讨论法、调查法、行动讨论法

人员：崔宏斌王君程海涛王勇田红琴

七、课题的讨论任务保证措施

1、本课题讨论，学校全力支持，保障有力。

2、本课题经全体成员充分争论达成共识，成员间的分工合作，比拟默契。

3、本课题的讨论由教学实践阅历丰富的教师指导。

优化小学数学作业设计的讨论开题报告2

3、差异性原则。学生是有差异的，进展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必需对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。

4、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅擅长激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。

四、讨论策略

1、作业设计多样化

教师要擅长在学生活动中捕获时机，设计敏捷多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和制造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们奇怪、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培育与活动相贯穿，让学生的多种感官参加活动，参加学习。

2、作业设计兴趣化

要让学生有兴趣，教师设计的”作业就应当敏捷新奇，富有情趣，吸引学生。

3、作业设计应层次化

学习力量先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。成认并敬重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。

此外，年龄的差异对学生学习力量有着重要影响，必需依据学生的年龄阶段进展层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。

5、作业设计综合化

①课内外联系。课内必需与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，稳固、应用，深化所学的学问，促进学问向力量的转化。

②学科间融合。把语文、数学学科与其他学科学问相结合，淡化学科之间的界限，淡化学问分割，尽可能拓展学生的学问视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用学问，使语文、数学与各科有机地结合起来，有利于培育学生的综合素养。

③校内外沟通。生活中到处有语文数学学问，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有规划地布置学生观看，培育学生做生活的有心人；让学生听播送、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展学生学习的渠道。

五、课题讨论阶段：

此项课题讨论分三个阶段进展：

第一阶段：预备阶段（20xx年10月－20xx年2月）

这个阶段所做的工作有：

1、申报课题，恳求自治区教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项。

2、学习有关理论，吃透小学语文、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和胜利阅历。

3、制定课题讨论方案。请专家指导。

4、研讨、修改课题讨论方案。

5、培训试验教师，组织教师学理论，学方案。

6、申请开题。

其次阶段：实施阶段（20xx年3月－20xx年12月）

这个阶段所做的工作是：

1、召开课题讨论开题会，请专家对参加讨论的教师进展辅导。

2、依据讨论方案试验教师制定个人阶段讨论规划，启动课题讨论。围绕课题讨论目标和讨论内容，确立子课题，扎实开展课题讨论。

3、定期做好阶段性小结，讨论阶段性成果，撰写讨论论文，形成文字性材料。调控试验进程，完善操作过程。

4、优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作。

第三阶段：总结阶段（20xx年3月－20xx年7月）

这个阶段要做的工作主要有：

1、整理课题原始材料和讨论材料；深入分析讨论，撰写课题讨论结题报告，形成全面而深刻的讨论性成果报告。

2、课题组成员展现课题讨论成果。

3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，承受专家评估。

六、课题组人员构造及分工：

略

七、预设的讨论结果

（一）文本成果

1、课题讨论报告。

2、教师教学论文集、课题沙龙录象光盘或照片。

3、学生优秀作业设计集。

（二）实践成果

1、布置层次性作业，让每一个学生体会胜利的欢乐，促进学生学习成绩的提高。

2、注意学生的心理感受，学生自信念和各种力量得到培育。

3、合理选择作业，实现“减负增效”。

4、教师力量的提高，尤其是安排弹性而有效的作业的力量得到提升。

八、保证措施