雨点儿教学实录

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《雨点》是苏教版一年级下册中的其次篇课文。全诗共4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。接下来我为你整理了苏教版雨点教学实录，一起来看看吧。

苏教版雨点教学实录篇一

看图导入

出示图片

师：谁来叫叫它的名字?

生：雨点

师：你从图上看到了怎样的雨点?

生：小小的雨点

生：心爱的雨点

生：开心的雨点

生：好多的雨点

生读题(多开心啊

真心爱

小小的，我热爱

这么心爱的雨点谁都热爱)

师：让我们一起再来叫叫它的名字

生齐读题

师：这节课我们持续学习2《雨点》

出示第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉

指名读

师：看，(出示图片)小雨点落到了什么地方?在干什么?

生：池塘里

生：睡觉

师：小雨点，小雨点，你为什么睡得这么香?

生：由于我很累

生：由于池塘的风景很美丽让我想睡了

生：由于池塘很小，正好给我睡觉

师：小挚友再看一下，池塘的水怎么样?

生：很清

生：很静，没有波纹

师：是啊，静得就像一面

生：镜子

师：老师在这送你们一个词：水平如镜读词

师：小雨点躺在上面就像睡在一张大床上一样，让你觉得?

生：很安逸

生：很开心

生：很享受相机指导读词"睡觉'

师：能在这么一张大床上睡觉可真享受，难怪小雨点会睡得这么香!谁来读好这句话?

生读(真香啊好安逸我听出开了，你不想吵醒它)

师：让我们也去美美地睡上一觉，一起读

过渡：不一会儿，小雨点醒来了，瞧它又来到了哪里?(出示图片)在干什么?

出示其次句：雨点落进小溪里，在小溪漫步

生：小溪里

生：漫步

师：看着图片，想想看，这时小雨点为什么不能在里面睡觉了?

生：小溪里的水是会动的

生：池塘的水对比宁静，小溪的水是滚动的，假设在里面睡觉的话雨点会被冲走的

生：假设还在里面睡觉会撞上石头的

师：为什么会装上石头啊

生：由于水在滚动

师：是啊，小溪的水缓缓地滚动着，雨点就迈着步伐走起来了，就像在漫步一样，小挚友平日散过步吗?是怎样走的?

生：逐渐走的

生：边走边看

生：走走停停

师：心情怎么样?

生：很开心

生：安逸

生：很放松相机指导读词"漫步"

师：看小雨点多安闲啊，谁来读好这句话指名读，齐读

苏教版雨点教学实录篇二

片段一：

师：小雨点都落到了哪些地方?

生读课文后回复：池塘、小溪、江河、海洋。

师表扬后指名读词。一生读的很有特点，声音太小，一看到我的手势，马上提高嗓门。所以感觉就犹如有意这么读的。我顺势问到：为什么声音要由低到高?孩子一愣，可是立刻就有别的孩子举手了：由于从池塘到海洋，水越来越多了，所以声音要越来越高。受到别人的启发，读词的孩子也有了新发

现：由于池塘是宁静的，小溪开头逐渐的流了，到海洋就会掀起大浪，所以要读得声音越来越高。师再问：仅仅读得声高就可以了?生：不行，还要把小溪逐渐的流读出来，小溪要拖的声音长一点，海洋多大啊，又要大声读，又要有气力!师：可以试试吗?孩子读得摇头晃脑，很有味道。

片段二、

师：你们怎么理解这个"漫步'的?

生1：我做动作(在教室逐渐的走，边走还边东张西望，怡然自满)

生2、我知道漫步就是走得很慢，一边走还可以一边赏识周边的风景。

生3：我爷爷往往在早上出去漫步，说可以透透气，能磨练身体呢!

生4|、我想表演两个人漫步的样子(过来就挎着我的胳膊，紧紧挨着我，边逐渐走，边指指示点，微笑着，很高兴的样子，他的表演赢得了同学的掌声。)

其实我也不知道语文课毕竟怎样上才是最好的，但我和孩子在课堂上的喜悦却是实实在在，孩子的思维想象越来越让我感叹，能让孩子深深爱上语文，这是我努力的目标。

苏教版雨点教学实录篇三

师：(出示"雨点下落池塘图';手指池塘)这是什么?

生：(齐声)池塘。

师：这是一个什么样的池塘呀?

生：小池塘。

师：你从哪儿看出这是个小池塘的?

生：雨点躺在池塘里睡觉,头接近池塘的那边,脚接近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。

师：瞧雨点的样儿,睡得好安逸呀!他怎么一点也不惦记池塘里的水会把他冲走呢?

生：由于池塘太小了,它里面的水不会滚动的。

生：有时可能有点儿晃动。

生：有点儿晃动,像摇篮一样，雨点会睡得更香。(板书：睡觉)

师：(出示"小溪图')假设雨点落进小溪里,他还能像落在池塘里那样躺下悄悄地睡觉吗?

生：不能。

师：为什么?

生：我看出小溪正在山间逐渐地流淌着,雨点再也不成能像在池塘里那样,躺下悄悄地睡觉了。

师：雨点会随着溪水逐渐地流淌着,雨点再也不成能像在池塘里那样,躺下悄悄地睡觉了。雨点会随着溪水逐渐地流淌,就像人在(师以漫步容貌提示)

生：(齐声)漫步。(板书：漫步)

师：(出示"江河图')假设雨点落进江河里呢?

生：(看图后若有所思)那他再也不是漫步的样子了。

师：会是一幅什么模样呢?

生:奔跑。

师：你为什么要用"奔跑'这个词来形容?

生：我背过一首唐诗,其中有一句是"不尽长江滚滚来',落在里面的雨点,确定会随着滚滚江河不

停地"奔跑'。(板书"奔跑')

师：你真聪明!小挚友留心查看图画,联系背过的诗句回复,完全正确,我们给他鼓掌。

师：假设雨点落进海洋里,又会是什么模样呢?我们来看一看这幅图。(出示"雨点随海浪腾跃图')请小挚友查看画面,看看落进海洋里的雨点在做什么?

生：雨点在随着海浪腾跃。(板书"腾跃')

师:："腾跃'和"奔跑'有什么不同?

生："奔跑'是在地面上跑,"腾跃'要离开地面,像飞起来一样,比奔跑更快。图画上的雨点,随着

涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空,飞上了天空。

师：理解理解得真好!

师:：雨点只有落进池塘里,才有可能悄悄地躺下,一动不动地睡觉;他落进小溪里、江河里、海洋里,就会动个不停,没有片刻的恬静,要么随着缓缓流淌的溪水在山间漫步,要么随着滚滚的江河不停地

奔跑,要么跟着涌向天空的海浪一个劲儿腾跃。

:这一教学片断用心设计,别具匠心,给人以深刻启迪。

一是巧抓动词。老师高明抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出"睡觉

'、"漫步'、"奔跑'、"腾跃'等动词,在启发学生根据图示、结合诗意理解时,相机板书,连同

从前有心留下的板书,组合成有机整体,学生自然层次清晰地把握全篇了。

二是运用比喻,加深理解。雨点落入池塘、小溪、江河、海洋,呈现了睡觉、漫步、奔跑、腾跃的

态势,但如何概括理解呢?老师留神引导学生联系生活实际和已学学识,或用摇蓝中甜睡的小囡、或

拟人漫步的模样、或引唐诗佐证"奔跑'、或借孙悟空比