喀什大漠绿洲生态园

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用高效阅读变更人生

——学习《大漠绿洲》有感

内蒙古宁城，是一个地处塞外的国家扶贫县，中小学办学条件繁重，学生绝大片面是农家子弟，无论哪方面都很难跟城市学校的条件比。自2022年5月开头，宁城教导局引入中国教导学会“十一五”教研课题“中小学高效阅读才能培养”，并在全县推广，高考中考劳绩逐年显著提高。是高效阅读变更了一切，现在，这些被认为视野窄、阅读少、信息量小的农村学生，其阅读的“速与量”均成倍超过国家标准。

当前，国家《语文课程标准》关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是：小学生阅读速度为每分钟300字，课外阅读量为145万字；初中生为每分钟500字，课外阅读量260万字；高中生每分钟600字，课外阅读量150万字。总课外阅读量为555万字。而在宁城全县全体测验学校，中小学生的阅读速度均能超过1000字/分以上。小学高年级片面学生的课外阅读已超过300万字，初二学生已经完成课外阅读555万字。学生找到了写作的自信仰与告成感，作文才能显著提高，2022年度在《文苑周报》、《作文报》等报刊发表作文150余篇，获得国家级征文奖30余次。

一所所普普遍通的农村学校，以语文高效阅读的改革作为突破口，经过系统改革实践，在短短6年时间里就变成了劳绩突出，在全国有名遐迩的学校。

原来语文学科的工具性可以这样充分的发挥，惊异于“高效阅读”神秘的气力，我上网查询了高效阅读的与关资料，使我豁然开朗。

高效阅读是我国出名语文特级教师程汉杰等人综合运用教导学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。迄今已有20多年的研究和测验，影响远播到香港、新加坡等地。目前，全国已有11个区域的2000所学校正在逐步开展“高效阅读”教学测验，学生们通过一段时间的学习和训练，无论是阅读速度和阅读总量，还是阅读效率和阅读兴趣，都得到了很大提升，甚至超过国家课程标准的数倍。

高效阅读的概括训练流程是：

（1）阅读前营造空气，学生齐声喊出高效阅读口号：“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情昂扬的空气中进入阅读学习。

（2）举行眼脑机能训练，主要有坐姿校正、定点端详、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。

（3）要求学生快速说出高效阅读文章的七个根本点，即①文章标题；②；③出处及出版时间；④文章的根本内容；⑤文章所涉及的重要事实；⑥文章在写作上的特点；⑦文中新思想及读后启示。

（4）开头计时阅读，读完举手示意并记录自己的阅读时间。然后由学生轮替回复问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题举行议论校正。

（5）学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生忠诚度的培养过程。

（6）阅读效果好的学生介绍心得，差的学生探索并分析缺乏的理由。

在整个学习期间，老师不断地用激励性的语言给学生以断定性评价，譬如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“学识变更命运，阅读成就人生”等。

“整个课堂流程很紧凑，学生在高度慌张的学习气氛中举行阅读，学生的活动贯穿整个教学活动的始终，在时间上占80%强。训练时，学生犹如进入赛场，聚精会神，这种竞技式的训练，把学生全方位地调动起来，彻底打破了过去那种沉闷、压抑的课堂气氛，学生的天性得到充分的表示，无论查看力、记忆力、思维才能还是情感、意志都有了较大程度的挖掘和拓展。”这就是高效阅读的课堂魅力。

“宁城高效阅读教导”有着它的重大意义：

高效阅读的受益者首先是学生。他们的作文才能得到显著提高，初中学生即使作文最差的，在45分钟内也能写出一篇800字文质兼美的文章；学生们过目成诵的才能也得到强化训练，并取得了令人昂扬的劳绩。2022年7月，中国教导学会在北京举办首届“中国青少年语文风采大赛”活动，全国有20多个省、市、自治区的60个参赛队，八里罕总校是唯一一所农村参赛学校，结果，该校于腾蛟同学获写作第一名和阅读金奖；付亚娟、潘文超、白文娟在语言文字通用法和阅读工程比赛中获金奖；全校参赛的10名选手共获得38个奖项，获得团体银奖。

高效阅读也成就了教师。使教师的教学观念发生了根本性变化，效率意识显著巩固，课堂教学面貌大为改观，教学效果大幅度提高。一大批教师逐步成长为研究型、学者型教师，累计撰写论文100余篇，其中获奖论文40余篇；有12人被评为国家、自治区、赤峰市优秀教师。有两位教研人员受聘承担了全国教师教学竞赛评委。

学校更是得到了进展。各中小学借高效阅读的理念和方法，初步构建了“高效学习”理论与实践体系，实现了语文高效学习引领下的“全学科高效学习”。这是中小学学科教导理论的新突破，它使学校走上了一条以“高效学习”为特色，以语文高效阅读课程带动全体学科，促进学校教导全面均衡进展的新时期素质教导办学之路。中国教导学会“作文学评”总课题组组长田玉老师说：“6年来，宁城的高效阅读实践创造了语文教学的奇迹，语文教学中的几个难题都得到了较好的解决。更让人兴奋的是，他们对学生才能的培养超出了语文教学范围，对其他学科教学起到了正迁移作用。”教导专家苏立康教授认为：“这可以看作是改革开放30年来最优良的语文教学成果。”

“宁城高效教导”的重大意义在于：走出了一条独具特色的“以语文高效阅读课程带动全体学科，促进学校教导全面均衡进展”的新时期学校进展战略之路。它为国家新课程改革和均衡教导以及其他学校进展战略，供给了可资借鉴的告成阅历。

国际阅读学会曾在一份报告中指出：“阅读才能的上下，直接影响到一个国家和民族的未来。”而令人担心的是，近年来我国国民的阅读率一再下降，提高国民素质照旧是我国面临的一项长期而艰辛的任务。在此背景下，学习和借鉴宁城全面开展“高效阅读”的阅历，不仅是学校教导的事，也应得到全社会的共同关注。

这些对我是一个触动，去构建属于我们自己的高效阅读课堂。我的初步设想是先立足课堂，从以下几个方面举行尝试。

一、规律化是高效阅读的重要途径

教给学生文章的规律，让学生在训练中熟悉并利用好这些规律，可以使他们在获得学识的同时也获得了一种重要的才能。

所谓规律化，实际就是条理化、系统化。我们的学识布局越是归纳为定理法那么、定义公式，有条理，有系统，有规矩，我们就越好学，越轻易理解，其适用性也就越普遍，越有用，就越能闻一知二，举一反三。有了规律化，若再加以系统训练乃至强化训练，使学生形成技巧，当然就可以在阅读中宛如用公式解数学题那样，宛如用王码将汉字输入电脑那样，宛如使用程控电话机那样，既能急速，又能切实。有了规律，我们再根据教导学上的定势原理，将这些规律在脑海里强化记忆形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率快上加快。

例如：1、以急速抓获信息为目的的速读固定程序。根据定势理论，我们把阅读的过程固定为七项内容（或称七个步骤），每次阅读时，都是顺着这七项内容之读。久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要看书，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。

固定程序阅读法的七项内容是：（1）标题；（2）；（3）出处及发表时间；（4）根本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文章特点及有争议之处；（7）文中的新观点新思想及读后启示。由于这七项内容包括了一般读书、甚至搞科研读书时要探索的内容，又由于这七项内容中，不单要有一般记忆，还需要有斟酌，要边读边思暮取其有用的信息、资料，略过其对己用处不大的内容，所以在阅读速度提高的同时，理解率阅读效率也相应得到提高。

固定程序阅读法的好处是：（1）由于这种阅读法要求运用明确而连贯的思维程序，所以可以由杂乱无章的、毫无条理的阅读过程逐步成为具有确定程序的过程。（2）这种阅读法能够大大提高接收才能。也就是说，能大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的才能。由于，按这七项内容阅读能引导读者积极地向读物的布局和内容进击。对各种语义群作出对比和评价。（3）现代的一切科技读物、通俗读物和社会政治读物，都有相当大的水分，固定程序阅读按照确定的程序，将自己的留神力集中在有用的内容上，从中取得真正有意义的观点和材料，因此可以使阅读变成一种不很吃力的劳动。

2、快速归纳段意的规律

归纳段意有哪些规律可循？经过分析，我们察觉全体段落无非有两种处境，一种是有中心句的，一种是没有中心句的。有中心句的，其中心句就是段意，其它语句都是为阐述中心句服务的。对这样的段落，找到了中心句，就找到了段意。中心句的位置在哪里？有无规律可循？中心句最大量是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中间。对没有中心句的，那么要举行概括归纳。而有的段落虽无中心句，但有对段内各层层意概括的句子或词语，那么将能概括层意的句子或词语归纳起来也就是段意。对那些既无中心句，又无概括层意句子的段那么需完全概括了。

以上是借助与内容直接有关的因素，提炼出来的归纳段意的规律。此外，还可借助语言形式，扶助我们更快地归纳出段意。譬如，可以利用段中的提示性语言标志（如“总之”，“一句话”，“因此”，“实质上”，“综上所述”等）很快地找到中心句。由于当阐述某一问题用了较多的篇幅后，往往要自己小结一下，这时就往往有提示性语言标志展现。另外，在记叙段落中，假设夹有探讨或抒情性语句，那么这些抒情句、探讨句，往往是与段落表现的中心有关。综上所述，我们可以把归纳段意规律归纳为如下几条：

（1）有中心句的，中心句就是段意，中心句多数在段首，其次在段尾，少数在段中；

（2）无中心句的，需要概括或利用能概括层意的语句举行概括；

（3）可以利用提示性词语或记叙段中的抒情句、探讨句更快找到中心句。

3、辨析篇章与段落思路的规律。

文无定法，文章的构架也是千变万化的，但是，宛如一切事物一样，文章的构架也是有其根本布局模式的，这就是段落思路规律。

以探讨文为例，其根本布局模式有以下四种：

（1）“总论——分论——结论”型；即先提出文章总论点（或只是提出问题），然后从几个方面分别加以论证，结果得出结论。例如《梦想的阶梯》第一片面提出总论点：奋斗，是实现梦想的阶梯（即“总论”）。其次片面那么从三个方面论述中心论点：①梦想的阶梯属于刻苦勤奋的人；②梦想的阶梯属于珍惜时间的人；③梦想的阶梯属于迎难而上的人。（“分论”片面）第三片面总结全文，鼓舞青年为实现光芒璀璨的梦想而斗争。（“结论”片面）

（2）“总论——分论”型。即先提出总论点，然后从几个方面加以分析论证。如《质疑与学问》一文，先提出中心论点，即“总论”：治学务必有质疑精神。然后用两个分论点，从两个方面加以论证：①质疑是消极方面辨伪去妄的务必步骤；②质疑是积极方面创办新学说、启迪新研发的根本条件。

（3）“分论——结论”型。即先分别从几个方面举行分析论证，结果归纳出结论来。例如《说虎》，文章先分析了虎能吃人的理由：虎力大于人，爪利于人；又分析了人却能寝虎皮的理由：人用智，用物。在此根基上得出结论：用力不用智，自用而不用人者，与虎同类。

（4）“分论——分论”型。即全篇的前面既无“总论”；后面也无“结论”，而是把题目分为两个以上的论题，分别举行论证的布局类型。如《论求知》一文，前无“总论”，后无“结论”，只是分别论述了三个问题：①求知的正确目的；2求知的方法；③鼓舞人们去求知。

同样，探讨文的段落也可以按这四种根本布局模式掌管其层次。

根据以上规律，我们可以得出如下结论：一篇探讨文，无非就是不同层次、不同大小的，多数个根本模块排列组合而“搭”成的。这样一来，只要搞清了文章的构架，诸如“看一篇文章；要看它怎样开头的，怎样写下去的”，“一篇探讨文，开头提出问题，然后从几个方面来说；”“再往细处说，第一句跟头一句是怎样连接的；第三句跟其次句又是怎样连接的，其次段跟第一段有什么关系，第三段跟其次段又有什么关系”（叶圣陶语）等问题便迎刃而解了。我们在测验中，只要学生把握住了文章的构架现律，一篇原本需要两三节课学完的课文，在十几分钟内即可对比切实地辨析清其构架与思路，在此根基上再研究议论其他问题；一节课就可学完，效率大大提高了，而且是以自己阅读理解为主，提高了自学才能。

二、系统化是高效阅读的根本保证

德国心理学家格式塔说过“学习也不是盲目尝试而偶然获得告成，而是由于对整个处境有所顿悟的结果。”

从系统论的观点来看，研究高效阅读问题，只有对阅读才能有个整体的了解和熟悉，才有可能在这个“整体”中去把握其中一个个概括的才能。目前，语文界对阅读才能的构成，说法尚不统一，在这里，我们只是根据《中学语文教学大纲》的要求，概括出的中学生阅读才能的构成是：

1.提要和概括才能。即归纳段意的才能，提炼篇章中心思想的才能；从繁杂长句、段、篇中提取要点的才能和按照阅读需要从读物中选取材料、分类归纳、分析综合的才能。

2.划分层次，辨析思路的才能。即分段分层，理解段落篇章布局的才能，对段落（或句群）层次的辨析才能以及理清线索，理清句与句、层与层之间的关系；从而把握段落或篇章思路的才能。

3.切实理解文中词语、句子的才能。即对关键性词语、句子的切实理解的才能。

4.评价和鉴赏才能。即分析鉴赏作品选材、剪裁艺术特色的才能；领会鉴赏作品布局艺术的才能；辨析、体会作品的表现手法的才能；体会鉴赏作品语言特色的才能；理解文学形象特征，领会美好意境，理解文章中的景、事、物的表现作用，以把握作品主题的才能。

5.快速阅读才能。初中要求达成每分钟500字；高中要求达成每分钟600字。根据中学生的阅读才能构成，所以我们将高效阅读训练可以设计为9项单项训练，即（1）快速阅读训练；（2）快速归纳段意训练；（3）快速提炼中心训练；（4）快速辨析段落思路训练；（5）快速辨析篇章思路训练；（6）快速理解文中句子训练；（7）快速理解文中词语训练；（8）快速鉴赏文学作品训练；（9）快速评价文学作品训练。由于这九项单项训练，囊括了中学生阅读才能的全部，由于每项训练均能实现量化，并且每单项训练都有相应的技巧（规律）指导，所以在经过系统的训练之后，学生的综合阅读才能鲜明会相应提高，是在情理中的。

三、量化是高效阅读训练的有效手段

要举行计时阅读训练，最关键的一条，是实现训练的量化。没有量化，就难以竞赛。所谓量化，就是在训练中要有量化的统计科学熟悉的一般规律，往往是在开头阶段，只是对事物的阅历型的估计，进一步是定性的研究和描述，结果研究它们的量的规定性，转入科学的定量分析。只有举行精确的定量研究，才能达成真正完善的地步。高效阅读训练实现量化，一那么可以通过反应数据，激发学生的阅读积极性；二那么可以举行对比和选择，根据需要和可能，定量地确定出最优目标，更好地操纵训练过程，在训练中协调整体和片面的关系，使片面的训练和目标按照总体的最正确，以达成总体的最正确训练效果。

为得志高效阅读量化训练的需要，我们对中学生应有的阅读才能分解为若干种才能点，