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本文格式为Word版,下载可任意编辑——PLC,实践教学人才培养
PLC实践教学人才培养论文
PLC实践教学人才培养论文1PLC课程性质及特点PLC的课程教学涵盖电气操纵原理图中主电路和操纵电路的设计与维护、PLC操纵程序的编写与现场调试、整个PLC操纵系统运行稳当性的测试等等,具有很更强的综合性和实际应用性[3]。课程创办理应从教学内容、教学方法、实践教学和实践考核几个环节稳定和加强理论根基学识的学习;在掌管根本学识的根基上,通过实践教学环节提高学生的实际操作才能,以迎合自动化专业领域的要求[4]。因此,加强实践教学环节的课程创办具有分外重要的地位。传统的实践教学环节存在课时量少、形式单一、验证性测验较多等缺点,学生仅仅是对现有的程序举行验证性测试,仅仅关注测试的现象而疏忽测验过程的中间环节,测验报告形式单一,严重削减学生对本课程的学习兴趣,限制了学生实践才能的培养。为了提高实践教学环节的效率通过实践教学和实践考核两方面举行改革和实践,探索PLC应用技术课程在提高自动化专业实践才能方面的有效性[5]。
2PLC实践教学改革探索2.1测验教学环节的改革PLC的测验教学环节主要包括演示性、验证性、综合设计性三片面。传统的测验教学往往很少涉及综合设计性这部分内容,只停留在主观现象上,教师理应打破传统测验在时间和空间上的限制,增加综合设计比例,同时将测验延迟到课外科技活动中,开阔学生视野。譬如,在“天塔之光模拟操纵”试验中,学生可以自行设计显示造型,相当于自行提出设计方案,根据方案举行程序编写呈现出不同的显示效果;在“水塔水位操纵”试验中,针对一些故障的处理譬如缺水、水溢出等的处理,让学生尽可能针对细节性的环节进行程序的操纵,巩固学生解决问题的才能等等。课外科技活动的引入可巩固学生对PLC应用的熟悉。激励学生加入各项PLC竞赛,譬如全国信息技术应用水平大赛、校内的课外科技作品等等。以团队的形式举行各项赛事,不但提高学生的实践才能同时提高学生的团队协作才能。从近几年就业形式来看,加入过校外科技活动的学生工作才能较强,适应性较强,受到公司领导的好评[7]。
2.2实训教学环节的考核实训也称作课程设计,主要目的在于磨练学生察觉问题和解决问题的才能。主要涉及电气操纵线路的设计、安装及利用PLC完成相应操纵要求的整体过程。根据课程进度及学生掌管的程度举行选题,然后分组测试。以往的课程设计主要集中在整个调试过程仅是专业劳绩较好的同学,其他的基础学识较差的同学难以跟上整个进度,所以可以考虑在分组的时候劳绩好的带动劳绩差的,或者针对根基学识稍差的同学调配相对简朴点的题目,使每位同学都能参与到实际的操作中。概括过程如下:每个班级根据设备数量分成两组以方便管理,每组时间为一周,分组方式采取强弱组合或者自由组合,这样在选题的时候尽量做到难度适中,两位同学共用一台PLC测验装置。选题分外重要,需要代课老师根据学生实际处境选择适合的题目以供学生选题。选题后举行任务分工,主要包括工程实施筹划,时间安置和任务分工,电气控制线路的设计,PLC的选型论证,输入输出地址调配,PLC的输入输出接线图,程序的编写及调试等,完全按照工程设计的整体过程举行监控。教师在整个过程中仅起到指导和管理的作用[9],这样有助于学生团队协作、自主学习及解决问题才能的磨练。
3PLC实践考核的改革3.1PLC测验教学环节的考核改革测验环节的考核理应从单一到多元化方向改革,不是仅关注学生的测验结果,而是整个的测验过程[11]。对于验证性和演示性测验,考核环节及所占比重为:测验预习(主要是对操纵要求及操纵程序的掌管处境)占20%,实际操作过程(主要是软件的纯熟使用及程序的调试过程等)占50%,测验结果的验收(主要是测验报告中对电气操纵线路的设计、地址调配、程序编写及调试等)占30%;对于综合设计性测验主要监控学生举行自主设计的整体过程,最终以辩论形式占60%及论文上交占40%的形式举行。
3.2PLC实训教学环节的考核改革实训环节不同于测验环节,更偏重学生的实践和应用能力的培养,在考核方式上也有别于测验教学环节[12]。主要采取实训终止后举行现场辩论的方式验收,辩论老师3-4个,概括环节涉及操纵方案如何确定、程序编写思路、现场系统调试及现场提问方式举行。学生先以PPT举行课程设计的介绍时间操纵在5分钟,教师现场提问时间在10分钟左右。
辩论过程涉及学生的实际动手才能的表达及完成处境劳绩占到60%,平日考核及课程设计报告占到40%举行验收。
4终止语实践证明:PLC课程实践教学改革效果良好,能够充分调动学生学习积极性,能够充分参与到PLC的实践教学环节中。
从近几年学生加入的各项国家级、省级竞赛中获得的各种奖项再次证领略改革的有效性。PLC作为开放性测验室利用率也充分调动起来,譬如课程设计、毕业设计、各种竞赛等等,已成为学院一大特色。自动化专业对于专业技能的培养是自动化专业人才培养目标的一个重要方面。理应坚持“以课内实践教学为中心,以课外科技活动为途径”培养工程型
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