生态系统地稳定性教学设计课题

实用标准文案教学基本信息课题 生态系统的稳定性是否属于不属于地方课程或校本课程学科 生物 学段： 高中 年级 高二相关领域

生态系统的稳态；生态系统结构的稳定性决定了功能的稳定性。教材 书名：高中生物必修三 ：人教社 出版日期：2015年8月教学设计参与人员单位联系方式设计者肖崇德十八中实施者肖崇德十八中课件制作者肖崇德十八中指导思想与理论依据自主学习策略、小组合作学习策略。以资料阅读、问题讨论为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流等学习活动，并进行评价。教学背景分析精彩文档实用标准文案学生的知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力需要提高，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。学生在学习本节之前已学习了人体环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。教学策略选择与设计：启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式。教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。教学环境及资源准备：多媒体使用，利用 PPT进行教学。精彩文档实用标准文案教学目标知识与技能．识记生态系统稳定性的概念。．了解生态系统的自我调节能力。．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。．简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观1．认同生态系统稳定性的重要性， 关注人类活动对生态系统稳定性的影响， 培养学生注重人与自然的和谐发展。．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。教学过程(表格描述)教学过程 教师活动 学生活动 设计意图精彩文档实用标准文案PPT展示野鸭湖湿地生态系统，生 回忆旧知识，理解 温故知新物的种类组成及数量比例没有明显变 生态系统的稳定动，理解生态系统的稳定性 （生态平衡）。性。生态系统平衡的基本特征：1能量特征：生态系统的总生产量与群落呼吸量之比（ P/R）接近于 1；2食物网特征：复杂的食物网，复情景引入杂的营养结构，对环境干扰有较强的抵抗能力；3物质循环特征：生态系统对外部物质的输入要求降低，具有强大的保持营养物质的功能；4群落结构特征：物种多样性增加，种群采取以质取胜的适应对策。PPT展示凯巴伯森林狼、鹿种群数 互助构建模型 自主学习负反馈调量变化的事例。 节让学生写出食物链。理解负反馈调 引领学生构建 1906 年除狼行动后节 的狼与鹿种群数量变化的模型；以及构建鹿与草种群数量变化的模型。说明负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。精彩文档实用标准文案PPT展示河流生态系统受到生活污 从讨论中获得知 从讨论中获得知识，水（含大量有机物）轻度污染后的自净 识 又设置了思考问题化作用实例图： 的情境。理解抵抗力稳引领学生分析 AB 段溶解氧减少的原定性因？BC段藻类大量繁殖的原因？溶解氧逐渐恢复的原因？让学生理解抵抗力稳定性。动植物种类多、营养结构复杂、物质循环和能量流动的环节多，抵抗力稳定性高。精彩文档实用标准文案PPT展示1988 年大兴安岭大火， 从具体的事例中 分析具体的情境对比2009 年的生态系统结构特征，理 理解恢复力稳定解恢复力稳定性。 性一般，动植物种类少、营养结构简单、物质循环和能量流动的环节少、繁殖速度快、产生后代多、个体生长周期理解恢复力稳短，恢复力稳定性高。定性强调一下：环境条件好的，遭受干扰程度轻的生态系统，其恢复力稳定性较高，反之则较低。而对一个靠外力如人力才能维持的人工生态系统来说，其两种稳定性可能都比较低，如农田生态系统