1-必修五第9课《 说“木叶”》课件

林庚学习目标0102理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。学会鉴赏诗歌语言的暗示性。03了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。壹作者简介林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名诗人、古代文学学者、诗歌研究家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出了著名论点“盛唐气象”。

林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。壹作者简介年少时：“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）年老时：“北大中文四老”（吴组缃、王瑶、季镇淮）现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟子。“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。文题解读贰阅读全文，并回答以下问题。叁整体感知1.本文说了一个有关“木叶”的什么现象呢？2.“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的

不同，其关键点在哪？3.“木”有哪些艺术特征？4.课文所要阐释的主旨是什么？肆课文分析问题1：请快速浏览文章第1-3段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？中国古代诗人钟爱“木叶”一词在古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”问题2：“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从原文中找答案）关键点：在“木”字问题3：阅读第4-6段，说说“木”一般用在什么场合？有哪些艺术特征？场合：秋风叶落的季节之中艺术特征：①“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素②“木”暗示了它的颜色品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。”和“高树多悲风，海水扬其波。”比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流）秋月照层岭，寒风扫高木高树多悲风，海水扬其波树？木？问题4：课文所要阐释的主旨是什么？主旨概括

作者以深厚的学养与丰富的联想力,着重分析了国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。怎样理解诗歌语言的“暗示性”？所谓“暗示性”指词语概念以外的意义，是词语的形象色彩和联想意义。意象拓展:

只要提到“木”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。

以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，形成了的特定文化意味。

露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

（一）同一意象相对稳定的暗示性月：对故乡、亲人的思念１.昔我来者，杨柳依依。(《诗经.采薇》)

2.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（郑谷《淮上与友人别》）3.伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。（施肩吾《折杨柳》）4.今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）5.垂柳万条丝，春来织别离。行人攀折处，是妾断肠时。

（戴叔伦《堤上柳》）（一）同一意象相对稳定的暗示性“柳”谐音“留”，古人告别，折柳相送。杨柳寄托离情，依依不舍。１.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》）２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（杜甫《登高》）３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）４.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。（李清照《声声慢》）（一）同一意象相对稳定的暗示性酒是愁的象征１.雁尽书难寄，愁多梦不成。（沈如筠《闺怨》）2.乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）3.云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》）４.西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。（毛泽东《忆秦娥娄山关》）

（一）同一意象相对稳定的暗示性雁为寄托离愁别绪的载体１.梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。（温庭筠《更漏子》）2.梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》）3.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易《长恨歌》）4.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得？（李清照《声声慢》）（一）同一意象相对稳定的暗示性梧桐象征哀思，雨象征凄苦，两者叠加，愁上加愁，无法排解。体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，对其表达的情感进行连线。伍课后习题1梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关忧愁情绪离别之情夜闻归雁生相思，病入新年感物华采菊东篱下，悠然见南山期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣怨恨之情思念之情脱俗之境墙角数枝梅，凌寒独自开圣洁坚贞比较“梅”不同的生长环境，分析三种“梅”的不同形象，赋予了诗人怎样的情感。伍课后习题2《梅花》王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《卜算子》陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。《卜算子》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。诗词意象蕴含的感情王安石《梅花》陆游《卜算子·咏梅》毛泽东《卜算子·咏梅》赞颂高贵圣洁的品质凄凉、无奈、孤芳自赏的表露高贵圣洁、豪放达观课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？伍课后习题3陆课外拓展月：寄托对家乡、亲人思念；怀古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送别。杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。鸿雁：指书信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高洁的品格。竹：象征君子的品德修养。菊：表现隐逸、不随流