2021年深圳市高一调研考试语文作文评分标准及作文标杆卷

31/312021年深圳市高一年级期末调研考试语文作文评分细则23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)从上海到北京，坐高铁需要6个小时，花费500元左右；坐飞机只需两个半小时，打折机票不到500元。然而，上海大二学生唐同学却选了更加漫长的道路。他用了6天时间来规划，又坐了54辆公交车，经过1291个站点，全程1810公里，耗时6天5夜，花了381元车费，才从上海到达北京。一路上屁股酸痛，拖鞋也快烂了，真是“又挤，又慢，又麻烦”。但他一点也不后悔，他说，这样可以感受国家之大，区域之丰富……这些都是无法从教科书中得到的。他又反对那些鄙夷和排斥公交车的言论，他希望自己“脚多沾一点地”，而这趟“公交之旅”让他看到了无数人真实的生活.他的经历和观念引发了青年群体的热议。对于以上事件，你有怎样的思考?请给唐同学写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题；以“鹏飞”为写信人：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文评分标准作文切入分切入分：45分二、评分标准事件型材料作文，要紧扣事件分析，综合材料内容及含意，表达对唐同学“公交之旅”的经历和观念的看法。1.明确态度和看法：对材料中唐同学“公交之旅”的经历和观念表达鲜明的态度，中心明确。学生可以有肯定和辩证两方面立意：（1）肯定角度：肯定唐同学“公交之旅”的经历和观念，认为他的经历（公交车出行）和观念（以实践、慢行、脚步丈量、用心体验、行万里路等观念去体验真实生活、开阔眼界，感受区域之丰富、祖国之辽阔）值得效法和赞扬，此为最佳角度。（2）辩证角度：辩证看待唐同学“公交之旅”，可以否定他的方式和方法（公交车出行），但是不能否认他的观念（以实践、慢行、脚步丈量、用心体验、行万里路等观念去体验真实生活、开阔眼界，感受区域之丰富、祖国之辽阔）。根据命题者意图和题目感情倾向，作文态度应肯定这个快节奏的时代，一位正在求学的大学生用此种独特的方式完成了一次“脚踏实地”的社会生活之旅，他的行为值得青年学生效仿。当然，命题人并不要求所有人用脚去丈量大地，而是希望那些需要从教科书中走出来的青年学生“脚多沾一点地”。因此从此角度分析的作文，最高分一般不能打到一类上，即控制在53分以下。（3）全盘否定角度：如果学生全盘否定唐同学的经历和观念，得分不高于40分。2.紧扣材料行文：本文为事件型任务驱动材料作文，学生应针对材料中唐同学的经历和观念两方面分析，不能脱离材料的内容和含意行文，否则视为偏题。如果全文中心立意正确，只是开头引用了材料，后面没有紧扣材料分析，分数在48分以下；如果学生立意正确，只从中心立意延伸行文，全文没有提及材料，分数在45分以下；如果全文脱离材料，另起炉灶，分数在35分以下。3.由表及里分析：行文要透过现象看本质，学生能通过唐同学“公交车之旅”的现象，看到行为后面的本质（如读万卷书，还要行万里路；无字之书胜过有字之书；走进基层，体验真实的生活，了解真实的国情与民情；到更广阔的天地，感受国家之大与区域之丰富；快时代何妨慢慢走，去体验更丰富更真实的社会生活；快节奏的时代，也需要时时放慢脚步，让灵魂在路上等观点）。4.结合现实分析：文章能结合生活中的现象进行拓展分析，论据丰富，有现实意义，有时代特征。5.点明青年身份：针对当下“青年”分析，或者以“我”或“我们”代指青年也可。6.书信格式规范：文中书信格式规范，语言互动性强，有对话感。开头和结尾书信格式都不正确，扣2分；开头或结尾书信格式一处不正确，扣1分。如写成非书信文体，视为没有完成任务，则在42分以下。7.体现思辨色彩：不管学生从哪个角度谈，需在一定程度上体现思辨性。从肯定角度切入，需驳斥鄙夷和排斥公交的言论；从反对的角度切入，也需辩证看待唐同学的经历和观念。具体评分等级题意评分等级文章特征符合题意一类文55-60①态度鲜明，从肯定角度立意，中心观点突出；②综合材料的内容和含意，紧扣唐同学“经历和观念”行文；③由表及里，透过现象看本质；④结构严谨，思路清晰；⑤理由充分，论据充实；⑥联系现实，有所拓展和联想；⑦突出青年身份；⑧书信格式规范，语言对话感强；⑨亮点突出：如有文采，思维深刻，体现思辨色彩等。二类上50-54①中心观点突出，态度鲜明，从肯定或辩证角度立意，观点明确；②综合材料的内容和含意，紧扣唐同学“经历和观念”行文；③由表及里，透过现象看本质；④联系现实，突出青年身份；⑤理由合理，论据充分；⑥结构清晰，思路很清楚。⑦书信格式规范，语言对话感强；⑧亮点较突出。二类下48-49①综合材料的内容和含意，扣唐同学“经历和观念”行文；②中心观点明确，态度鲜明，从肯定或辩证角度立意；③由表及里，透过现象看本质；④联系现实，点明青年身份；⑤理由合情合理，内容较充实；⑥结构完整，思路较清晰；⑦书信格式规范，语言有互动。三类上45-47①综合材料的内容和含意，以分析唐同学“经历”为主，引出观念的阐释；②中心观点较突出，表明了态度；③文章部分做到透过现象看本质；④联系现实，可以看出青年身份；⑤理由浅显，论据不太充实；⑥结构比较清晰；⑦书信格式规范。三类下42-44①结合材料的内容行文，但含意理解不太准确；②就现象谈现象，没有深入本质议论；③部分段落游离中心；④结构不太清晰；⑤没有点明青年身份；⑥书信格式不规范。基本符合题意四类文36-41①没有结合材料内容和含意行文，有套作嫌疑：如脚踏实地走向成功等；②中心不明确，大部分段落偏离材料；或者全盘否定唐同学的经历和观念；③结构不完整或者结构较乱；④没有按照书信体格式行文，或者虽有书信体格式，但是内容没有体现书信体交流形式，仍以唐同学为第三人称行文；⑤语言不流畅，逻辑混乱。偏离题意五类文35分以下①完全脱离材料内容，另起炉灶；②仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作：如写奋斗、爱国、选择、吃苦耐劳、理想、规划等；②忽略写作要求，不符合文体要求；③思想不健康，观点错误等。三、参考立意（参考部分学生的立意与标题，具体以学生实际行文内容为准）正确立意参考：1.以脚为尺，丈量祖国2.脚踏千里山河，心系伟大祖国3.公交车窗里的人间烟火4.走更长的路，沾更多的地5.凭脚丈量大地，用心体悟生活6.脚踏实地，亲近生活7.脚多沾一点地，眼多看一些景8.一步一个脚印，一山一水风景9.放漫脚步，细赏风景10.踏遍山河，感受大地温热11.千里之行，始于足下12.读万卷书，行万里路13.享受慢过程，感受心世界14.看人间烟火，做为民青年15.用脚步丈量，用眼睛品味16.享受过程，感受美好17.用脚步丈量祖国，风情种种18.舍弃安逸，求真求美19.不同视角（公交慢行）看中国之美20.让灵魂走在路上21.关注真实生活，开阔青年眼界22.足量大地，心感脉搏偏题立意参考：1.吃苦耐劳的精神值得学习2.守望信仰（谈理想）3.居安思危，培养忧患意识4.用交流改变人与人之间的冷漠5.细品孔颜之乐6.提高效率、时间就是金钱7.奋斗、成功8.实干精神9.家国情怀、爱国之心10.不忘前辈努力11.人生选择12.青年责任担当13.人要有主见14.不走寻常路15.脚踏实地走向成功16.努力学习作文评改时候出现的偏离题意的立意：谈交通工具《交通工具的进步，人的进步》《让公交走进我们的生活》《交通科技进步的影响》谈实践《实践是检验真理的唯一标准》谈爱国《中国的发展》《新时代需要红色精神》谈民心《贴近生活，深得民心》《谈接地气》谈毅力谈坚持、积累《锲而不舍，金石可镂》谈角度《不同角度决定不同结果》独立、个性《做自己，要做独立的个体》

2021年深圳市高一调研考试作文标杆卷1号文：《脚踏实地之坚稳，手触时代之风华》1号文：本文属于一类文（上）。本文作者审题细致，理清并完成情境类任务驱动型作文各项写作任务。第一段鲜明地表明态度，表达了对唐同学的敬佩之情，从正面肯定唐同学的言行，满足写信表明态度的要求，符合题目感情倾向在这个快节奏的时代，一位正在求学的大学生用此种独特的方式完成了一次“脚踏实地”的社会生活之旅，值得青年学生效仿。命题人并不要求所有人用脚去丈量大地，而是希望那些需要从教科书中走出来的青年学生“脚多沾一点地”。读万卷书，还需行万里路。文章的主体部分紧扣材料，针对唐同学的“经历和观念”进行了由表及里的分析，完成了“你的思考”“阐述看法”两项任务，且有独立认识和适当拓展联想。第二、三段论述了唐同学此行可见社会之真实和丰富，从而可以增强信念，看到自身和国家前景的多彩。第四段论述了此行领略了国家之大和丰富，并由此多了一分敬仰，对不同的文化多了一分认同。第五段阐明此行既可看到改革开放发展之快，又可看到发展的不平衡，对国家发展有了新的全面认知。文章层层推进，由浅入深，体现作者较为深刻的见解。文章运用了对比论证和驳论的方法，突出自己的观点和态度。第二段将生活的真与网络的“虚实难辨”，第三段将公交之旅的“脚踏实地”与高铁、飞机的“一带而过”，第四段将旅途的真切与书本的“可见不可触”，第五段将发展之快与不平衡不充分进行了对比。第六段针对材料中隐含的不同观点和态度进行了驳论。题目所供材料提出了两种出行方式，指出了不同的言论和“群体的热议”，故对比论证和驳论的方法可以使材料得以充分运用，并突显自己的见解和主张。文章结合现实，有时代感；青年身份明确；语言有书信的对话色彩；书信格式正确。不足之处主要有三：一是驳论部分不够透彻，力度不够；二是有些句子表达不够准确；三是涂改有六处之多。从高一的标准看本文，确实是一篇优秀的作文。发展等级打在“深刻”上。评分：19+19+19=57分

2号文：《行至水穷处，为看云起时》2号文：本文为一类文（下）文章立意符合题意，较好地完成了写作任务。第一段表明态度，即“敬佩”“感动与欣喜”，从正面肯定了唐同学的行为。第二段和第三段形成对比论证，阐明了追求快而简单的危害和唐同学“又挤、又慢、又麻烦”带来的收获。第四、五段用两个问题引入议论，二者形成递进关系。第四段分析了如何才能真正了解世界的方法，运用对比论证，肯定了唐同学脚踏实地，亲身实践，才能领略到丰厚的地域风情。第五段进一步分析如何获得丰富的生命体验和广阔的视野胸襟，运用对比论证论述了深入基层、探访普通人的真实生活，才能更好地了解自己，定位自己，成就自己的观点。第六段再次肯定唐同学的做法为青年树立了标杆与榜样，分析了此行的意义和价值。分析过程紧贴材料，结合现实生活中存在的现象进行对比论证，有一定的深度分析。青年身份明确，有鲜明的对话感，语言有文采。不足之处：1.题目和结尾华而不实，“行至水穷处,坐看云起时”与文本内容没有关系，它的本意是心境闲适，随意而行，自由自在，表现出诗人淡逸的天性和超然物外的风采；结尾“渔父”的形象是脱离现实生活的隐士形象。二者与本文主张是相悖的，用在本文均不恰当。当下的作文评价整体要求“文风端正，文脉顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观”。同学们要领会其中要义。2.落款的格式不完整，没有日期。3.有一个错字：“竖”立。4.结尾没日期，扣1分。评分：18+18+19-1-1=53分

3号文：《让灵魂走在路上》3号文：本文属于二类文（上）。本文标题《让灵魂走在路上》，“让”字标题带有强烈的祈使语气，可以表达出鲜明的立场，“灵魂”扣住材料内涵，突出旅行背后的意义。开头部分交代写作者身份，突出书信体对话交流的目的，写作任务意识很强。从他人质疑声切入，引出作者对“公交之旅”是一次“有创意”且“有深意”的判断，这不仅显示出作者较强的思辨思维，而且能够看到对材料内涵也有较为精准的提炼。“固然……但……”等词语的使用，突出句子间让步转折关系，加强行文思辨色彩。下文围绕“灵魂在路上”展开，分别写了旅行背后深层意义即“磨练意志”、“扩大格局”和“重新认识生活”，在最后一层的展开中，作者能够阐释出“细品人生百态，进而培养出自己的同理心，让人变为一个更有人情味的人”，这是文章点睛之处，也亦看出作者理性思考闪光的一面。不足之处：一是格式上的硬伤，书信体落款格式不对。二是行文后半部分的展开中，反复提及“灵魂走在路上”，语义前后衔接不合逻辑，有刻意之嫌。评分：17+17+18=52分

4号文：《亲身感悟社会，创造更好未来》4号文：本文属于二类文（上）。本文称呼“用心感受生活的唐同学”，既照应标题，又生动的点出作者对“公交之旅”的态度，一箭双雕。开篇紧扣写作任务，开门见山，表达了新时代的青年应该亲身感悟社会，创造美好未来。主体部分联系现实，亦能体现思辨性思维，批判狭隘认知强化个人观点，在书本与现实的对比中，重申个人主张。文末跳出“公交之旅”本身，联想未来，扩大实践范围，回扣标题创造美好未来，全文观点清晰明确，讨论集中，“我同你一样……”“更应该让你我……”“让我们……”等表达较好的突出了情境意识。不足之处：主体部分第二层，围绕“脚踏实地，去发现无数人真实的生活”，分析拓展显得主观臆断，引申过度，未能较好的理解材料“脚多沾一点地”内涵。此处重心应落成在引导人们不要以傲慢的姿态对待世界，要学会通过特殊的个人体验，做一个善于“共情”而不是只会去“观察”的青年人，不是“让我们为了解决这些问题而刻苦奋斗”，而是要丰富和深化自己的社会体验，让自己充满人文关怀。评分：16+17+17=50分5号文：《身感河山知广，亲受生活晓实》5号文：本文属于二类文（下）。开篇以反问表明态度，肯定亲身感受世界的价值。第二段，以三个类比分析“公交之旅”的实质就是亲身感受与实践；第三段，以三个论据论证亲身感受的益处，即丰富自己的人生阅历，掌握真理，感悟人生；第四段，关注新时代青年，从不同领域谈青年人亲身实践的重要性。本文思路清晰，能从材料中人物的经历挖掘其内在本质，写出自己的思考。能运用不同的论证方法，有较丰富的积累。但是，只强调亲身实践的重要性，赞同的理由不够充分。可亲身实践的方式很多，为什么选“公交车”的慢方式，而弃“飞机、高铁”的快节奏，回应反对之声的力度不够。不足之处：本文个别地方用词不准确，如：标题虽扣住了材料，但为了工整而影响了语意的晓畅。再如，第一段的“感思”，第二段的“亲感”，第三段的“跋山河江水，涉无人之地”等，这些语言表达影响了文章的流畅。文章后半部分交流感不强，对象意识不够。评分：16+16+16=48分

6号文：《公交车窗里的人间烟火》6号文：本文属于三类文（上）。全篇紧扣材料从正面展开阐述，语言流畅，书信的对话、交流意识很好。文章开篇两段明确写出自己的立场，强调“坚毅”“情怀”，但后文没有扣住这两个关键词来写。主体部分第三、四、六段都在写唐同学看的内容，旅途所见的景象，几乎占据一半篇幅。只在第五段，引入反对的声音，提出精神追求更重要，可惜只一提而过，没有展开分析。第八段提及“我们的时代需要自己去感受”，也只点到即止。不足之处：文章思路比较混乱，主体只是停留在材料表面，即使有自己的见解，但分析很浅，这样使得赞同唐同学的理由不充分。另外本文书信结尾格式不正确。评分：15+15+16-1=45分7号文：《生活各自纷彩，不限公交舞台》7号文：本文属于三类文（上）。此篇为反向立意，对唐同学的行为持反对态度。第二段，反对唐同学的出行方式，因为公交车费时费力；第三段，反对唐同学“走马观光式的体验”；第四段，“公交之旅”不能见到生活的全部。文章紧扣材料，写出了自己的认识和思考，表达流畅，思路清晰，书写整洁。但以上反对理由难以使人信服。“坐公交车”是走马观花，那么乘飞机、坐高铁就不是吗？公交之旅不能见到生活的全部，那么什么样的方式可见生活全部？“脚多沾一点地”不正确吗？反向立意，至少要言之成理。考生在此更忽略了考场作文重要的一点：命题人的意图。本文与命题人的意图相悖。此次作文题，命题人显然希望通过唐同学这一个具体个例，引发学生反思自身在生活历练、亲身实践方面的缺失。考生可以质疑唐同学的出行方式，但不可全盘否定，尤其不可否定其观念。结尾祝福语格式错误，扣1分。评分：15+15+16-1=45分8号文：《提高效率，顺应时代潮流》8号文本文属于三类文（下）。标题“提高效率，顺应时代潮流”与材料论点不吻合。考生从反对“公交之旅”的角度入手是可以的，但是中心集中在“提高效率”这一点上，与材料中心立意不合。第一段由唐同学的经历引出问题：“这真的是最好的选择吗”？第二段时间损耗的角度，反驳唐同学的公交之旅耗时费力，并列举历史伟人论证高效利用时间成就更大，重心落在时效效率上，与材料含意不合。第三段从科技发展的角度论述了时代进步，交通发达，可以选择更加高效的交通方式出行，也可以感受祖国之大，感受人民的真实生活。此段驳论切入点可以，反驳了唐同学出行方式。第四段联系当下，从青年的角度分析珍惜时间，提高效率，体验生活，助力国家发展。第五段祝福语，符合语境，有互动性。结尾只有落款，没有日期，格式不规范。不足之处：文章整体阐释了对材料内容的理解，但反驳的角度选择了“提高效率，顺应时代潮流”，立意不十分符合材料含意。尤其第二段，不但反驳了唐同学出行的方式，还反驳了唐同学的观念，认为其公交之旅无法看到真实的生活百态，祖国山川之美，是白白受罪，浪费时间，显然是有失偏颇，没有真正理解材料的真实意图和深层含意。反驳理由上较为简单、浅显。结尾没有注明日期，扣1分。评分：15+15+16-1=42分

9号文：《脚踏实地，细赏沿途风景》9号文：本文属于四类文（中）。本文审题失误，立意有偏差，文不对题。标题虽为《脚踏实地，细赏沿途风景》，但是行文却以“脚踏实地与进步成功的关系”为中心。行文中将“脚踏实地”与“一蹴而就”对举，论证脱离材料讨论“公交之旅”的方式和观念的内容和含意行文。首段引用材料，并顺势提出中心观点：脚踏实地，细赏沿途风景。主体部分：第二段：脚踏实地就是一步步前进。分析材料部分合理，但是结论落到了“脚踏实地才能前进”上。第三段：脚踏实地才能走向成功。反面列举中国芯片技术以购买方式不可取，正面列举袁隆平、林鸣、鞍钢科学家通过努力脚踏实地走向成功的例子论证观点，偏离材料中“体验、欣赏、品味人生百态”这一基本含意，集中到“成功”的点上。第四段：脚踏实地才能提升自己。联系当下青年不要一步登