送课交流有感

第24页共24页送课交流有感送课交流有感。今天我进入xx中心小学课堂是第二次。第一次是正值“比教学、访万家”的大潮，我以一个视导者的身份进入课堂的，给我留下印象最深的是教师的参与积极性很高；今天我是一个交流者的身份进入课堂的，我是教书匠，教书是我的主业，假设对主业的不感兴趣，就是不务正业，谁愿意别人说自己的不务正业呢？今天活动的主题是送课交流，是双方学校的校长为提升学校教师的课堂教学才能，给教师们创设的一个平台，这是一个学习交流的平台，这是一个难得的时机，值得珍惜，值得热爱，彼此之间要敞开胸怀，真诚真实。我们是一个乡镇，要充分利用这个资，充分利用这一形式，以到达或锦上添花、或雪中送炭之目的。既然是交流，还是以交流者的身份谈谈交流后的心得，通过送课教师身上悟出到了一下几点：一是带着“爱心”授课是上好课的根本要求。送课教师愉悦的心情、谦虚慎重的教态，使我们参与者感受颇深，只有爱事业，爱学生，爱中生情，只有爱才能提升课堂价值。二是带着“耐心”授课是上好一节课的必要条件。学生的认知程度有上下，原有的根底知识有差异，县城学生和乡镇学生更不一样，送课教师没有认为学生学困，用耐心把握课堂节奏，用耐心做好每一个知识点的分析^p。三是带着“发现”授课是上好一节课的保障。有一本书叫「孩子是夸出来的」确实孩子要夸，今天的课堂给我印象最深的莫过于教师们从多个角度发现孩子的优点，多种表述地夸孩子，像这样，擅长发现孩子的优点，扶着孩子在夸奖中成长，孩子至少是自信的，自信恰是成功的基石。四是带着"真实"授课是教学常态化的表达。一提到“送课”，大家首先想到的是“课件”、“多媒体”等，但今天送课者全凭一支粉笔、一块黑板就将课堂演绎得这么的精彩，是教书匠的都有感触，这才是真实的课堂，这才是将比教学常态化。“执一支粉笔，带两袖清风，立三尺讲台，育四方桃李”才是教书匠的真实形象。故此，我认为比教学要比真实中比高效。当然了，城关实小学校高深的领导艺术、优化的教师素质不是一朝一夕、一蹴而就的事。只有多学习、多交流、多给教师们创设这样的平台，才至于此。既然是两校交流，被送课方张营中心小学，也在诸多方面给我们留下了很深的印象：学校对学生的礼仪教育、动手操作才能的培养效果很是明显。稚嫩的问候是自然的，娴熟的卫生行为是无痕的。不得不使我想起德育的真谛“真德”自然、“大德”无痕。其次，教师的敬业精神没有因环境的困苦而改变，只有在“逆境”中才有“奋进”之说，只有在“困境”中才有“前行”之名。让我们所有参与交流者以此句话共勉。总之，今天的活动显得特别的有效、使所有参与者受益匪浅！课改经历交流材料课改材料小学课改经历交流会议汇报材料一年多来，我校在区教育局和三角镇小的正确领导和关心支持下，以新课程改革为契机，认真执行课程方案，细化教学常规，坚持重实际，务实效，抓实事的原那么，落实课堂教学改革措施，使学校教育教学质量有了大面积进步。现对我校的课堂教学改革工作作出以下总结，希望能发扬优点，抑制缺乏，总结经历和教训。一、统一思想，进步认识，落实责任。搞课改必须让教师明白为什么该，明确谁抓和抓谁的问题。我校的主要做法是：加强学习，树立新理念；明确分工，树立责任心。首先是从思想上重视，落实责任。抓好行政和骨干教师等领头羊，校长亲自抓，行政带头抓，骨干先示范，引领教师共同搞好课改。其次是解放思想，更新观念。认真学习新课程标准和有关教育文件，理解生本教育理念和理论方式，更重要的是让教师真真正正认识施行生本教育的好处。第三，坚持理论联络实际，学以致用，不盲从，不浮夸，因地制宜、因人而异、因势利导，创造性地开展教学改革理论。二、求真务实，搞好教师队伍建立，深化课改工作1、完善考核制度，抓好常规。我认真完善各项常规管理制度，并在充分征求和采纳教师意见的根底上，制定本校绩效考核方案。对教师的德、能、勤、绩等方面进展考评、奖惩、晋升、调配。对搞课改的教师开绿灯，进步积极性。我校绩效工资考核方案规定：教师论文、教学比武、优秀教案等，获镇一、二、三等奖〔示范课按三等奖计〕，分别奖100、80、50元。以镇级为基数，其它等级按区级乘以2倍，市级乘以3倍，省级乘以4倍，国家级乘以5倍计算。搞课题研究和外出学习的教师，实行加课时补助。通过施行教师绩效考核方案，逐步形成内部鼓励机制和约束机制，使教师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。2、以课改为中心，提升教学质量，进步教师专业化程度。学校要实现可持续开展，就必须向课改教研要质量。我校细化管理，要求教师认真吃透教材钻研教法，精心设计前置性作业，手写教案学案和反思。每学期至少检查两次教师的教案反思和学生的作业，及时反响检查情况并表扬先进、整改后进。开学初，要求每班科任共同构建学习小组，一律上墙公布成员和小组综合表现和奖励情况。教师结对帮扶，确定各科组指导教师和被帮扶对象。行政和教研组长除了做好本职工作，经常深化一线课堂带着教师进展教学研究。如今，我校每位教师每学期都能开好至少一节公开课。开课、评课和教研一体化，教师开完课后本学科组立即组织评课、教研，不搞形式走过场。为了弥补乡村小学地域局限性，除了看本校教师开的课，我们还经常组织教师上网观看课堂实录，开博客交流教学经历。开学初便明确研讨主题，教研时实现活动专题化，开展小课题研究。本学期论题如下：语文组：如何进步学生写作才能和如何培养学生自主阅读精神；数学组：如何进步学生计算才能和如何培养学生口头表达才能；英语组：怎样才能让自主合作学习走进英语课堂和小学英语良好学习习惯的培养。上学年，三角镇小的邓校长等领导支持面小课改工作，亲自带着全镇140多位教师到我校教研，指定三位优秀教师开了语、数、英公开课。我校那么鼓励李敏利、魏耀东、魏旭兰等青年教师到镇小上数学公开课和语文示范课。请支教教师开好示范课，让教师观摩学习，取长补短，使他们更深化地领悟生本教育的精华。我们邀请鸿都小学教师到我校上生本教育课，组织教师到鸿都小学听课和教研，参加到三角镇小参加镇教研活动、到区进校和嘉应教育学院参加骨干教师、农村教师置换培训等。通过请进来走出去，促进了我校教师教的程度与学生学的程度的进步。如今，我们学校的学生变得能自信了，参与课堂互动变得大方了，探究和辩论时也英勇了。教师们逐步把现代技术带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把兴趣带进课堂。通过校本教研，提升了我校的课堂教学质量。在梅江区教育局教研室组织的期末抽检中，我校四年级的总分居全镇同类学校第二名，六年级的总分居全镇同类学校第一名。三、关于新课改的一些困惑1、课堂要活起来，但教师在营造了活泼的课堂时，明显感觉学生学习课本知识的效率降低了，这两者的矛盾如何解决。在这个问题上，主要表现为有些教师对新的课堂教学形式不适应，驾驭课堂的才能缺乏。2、合作学习除了小组学习以外还有哪些方式？在我们学校，这是一个争议颇大的问题，焦点在于合作学习是否就只能是分小组学习。以上就是我校在新课改施行中的一些不成熟的经历和产生的困惑。不管如何，新的课程标准已经掀起了一场声势浩大的教学改革，我们每一位教师都有责任做探究者，让新课标的理念闪光在乡村学校的每一间教室里。三年级语文课改经历交流材料在教改理论中一点好的做法总结如下：一、以朗读感悟为中心。我们对于课文的朗读，叫学生读出感情，学生没有读出感情，还教学生读出感情，我认为这是一种比较粗糙的教法，强人所难，逼学生太甚，怎么办，还要从文体，内容等方面去考虑。1.比较式读。《狼和鹿》这篇课文一百多年以前凯巴伯森林，和后来的凯巴伯森林，前后比较读，较能深化体会到森林的变化。2、对话式读这类文章一般使用对话推动的开展，《放飞蜻蜓》就比较适宜。3、想象式读《荷花》写荷花的形状就可以让学生带着想象读，刚开的荷花，全开的荷花，含苞欲放的荷花，向过电影一样，让学生去读。4、模拟声音式读《我应该感到自豪才对》，模拟骆驼妈妈声音去读，模拟小骆驼声音去读。5、美读。这是最高层次的读。有些课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。《庐山的云雾》《槐乡五月》大有不读不快之感。这几种读法只是抛砖引玉，还有很多。另外由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点词语，重点句子等，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。二、以问题为中心1、培养质疑思维才能，发挥学生的主体作用。2、让学生形成自我获取知识的才能。3、鼓励学生质疑问题是发挥学生主体作用，进步语文课堂教学效率的一个重要举措。4、教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容——也是必不可少的教学环节。三、四个转变1、转变学生学习方式，做学习的主人。2、转变了教师评价的语言。我们教师可以在教学中设计适宜学生身心开展活动同时，激发学生的学习积极性，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新的课程理念的指导下，教师可以把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。比方：由强迫性的语言向商讨性的语言转变。如，"请你把课文读一读。""我们来读读课文的第一自然段，好吗？""谁愿意把这一自然段读给大家听？"由命令的语言向建议式的语言转变。如，"你的勇气可佳，你能试着说得更详细一点吗？""假设你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！"由要求性的语言向希望性的语言转变。如，"听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。""你为什么这样想？能说说自己的理由吗？"由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，"请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。""你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。"由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，"你们的问题很有价值，看来你读书时是用心考虑的。""听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。"3、转变教学设计主要是板块设计法。例如《争论的故事》分为故事板块和启示板块。《赶海》童歌、童趣、童恋板块设计。深化钻研教材，理解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改的前提。为更好地落实新课程理念，在课改中，我们加强了对教学设计的研究。首先根据新课程理念进展教学设计。在进展教学设计的过程中，教师能深化学习课程标准，明确把新课程理念贯念在各环节中；根据学生实际进展教学设计。灵敏地处理教材。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经历，教师能站在促进学生开展的高度，以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进展课后反思，不断进步处理教材的才能。4、转变自己的教育观念课改是一场的变革，教师不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以考虑的目光站在一定的高度进展知识更新。四、打造务实真实高效的课堂课改理论中发现的问题及改进工作的建议：反思的重要。反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题那么深思，找到经历就升华。美国家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经历+反思。相反，假设一个教师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能能有什么改进。从这一层面上考虑，反思不仅是一种手段，更是我们教师获得专业提升的有效途径。我思故我在，我思故我新。下一步的教改打算及努力的向积极学习现代信息技术，多媒体课件制作，使它发挥教学的辅助作用，更能直观地突出教学关键处及难点。1、在今后的教学中，我要努力去创立自己的理想课堂2、针对三年级学生对各种新颖事物有强烈的好奇心这一特点，利用多媒体课件小学生展示课文内容以进步学生的学习兴趣。加强小组合作交流，发挥小组长的作用。认真调控课堂，让课堂有声有色，充满活力。3、上好每一节课，课后认真反思自己课堂中出现的问题，以便提升自己驾驭课堂的才能。4、在教学时开展丰富多彩的语文理论活动，努力开发，充分利用语文课程资，理论内容与教学内容有一定的联络，可以将游戏、唱歌、猜、表演等引进课堂。在有目的的活动中，发挥学生小组学习的积极性和主动性。总之，我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准施行教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活泉中不断汲取开展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在获得成绩的同时，也出现了教学上的许多缺乏，众多的学生是可以承受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因此班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育。小学课改经历交流材料培养学生语言表达才能全面进步课堂教学效率———城内小学课改材料随着课改的不断深化，课堂教学新形式的逐步施行，课堂中面临的新问题也越来越明晰，使我们的课改思路也日趋明朗。本学期，我校结合中心校课改精神，把“培养学生语言表达才能，全面进步课堂教学效率”作为主要工作来抓，以教研为主导，以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径，全面推进课改进程，进步教学效率，提升教育质量。下面谈谈我校的详细做法，与各位同仁交流商讨。一、从抓教研入手，为学校各项工作的开展树起航标几年来，我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓，教研活动的开展，促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经历传授、课例分析^p等形式，及时为教师指引教育教学方向，不断为学校各项工作的开展注入活力。开学初，由学校教研组成员根据中心校教学，共同研究商榷，制定出我校的语数教研大课题，并围绕大课题制定出详细的小课题，每周一按方案进展教研。各教师针对每周教研课题充分准备，在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进展交流讨论，到达互相学习、共同进步的目的。本学期，我校以“如何培养学生语言表达才能”为教研主题，根据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样进步小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样进步小学生的阅读理解才能等一系列子课题。通过几周的研讨，各教师真正从思想上认识到如何表达学生的主体地位和自己的主导作用，渐渐地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。另外，教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有时机，我校经常派教师外出听课、学习，回来后利用教研时间进展汇报交流，在这一点上，我们的教师做的很好，每次外出，他们不是抱着玩耍放松的心态，而是认真笔记，虚心学习，不断把好思想、好经历带回来，在教研时与全体教师共同分享，也带动着全校教师不断进步，迅速成长。每个人外出学习，都会有很多感慨，很多收获，很大变化。比方孙红梅教师国培半年回来，她本人的内在素质进步了很多，并且把读书的好经历带回来，在全校很快推广开来，她引导孩子们在诵读中理解，在理解后交流，在交流中创造。如今，他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的好习惯，说的兴趣高了，说的话题广了，语言丰富了，内容充实了，整体素质进步了，她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯，并带动起好多年轻教师与书为伴，走进、走进童话、走进每个孩子的心田。如今，每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语教师高伟玲，从北京学习回来，把用英语进展口语表达的习惯传播下来，在交流中，训练学生的英语口语表达才能，使学生的英语程度迅速进步。教研兴校，确实如此。有了学校领导的大力催促和全体教师的积极参与，我校的教研工作开展得如火如荼，获得了显著的效果。如今，教学研究在我校已形成风气，不管是办公时间，还是课间休息，经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论，真正反映出教研的境界：问题即课题，教学即研究，成果即成长。二、以“说、讲、评”活动为途径，使教师在理论中得到锤炼。课堂是教育教学的主阵地，课堂育名师，名师创名校，每次“说讲评”活动的开展对教师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼，不断成长，不断成熟起来的。为了让更多的教师成为名师，很快成长起来，我校每学期都要举行两次“说讲评”活动，要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中，会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势，弥补自己的缺乏。也能从其他教师的点评中受到启发，得到点拨，学到经历。新一轮“说讲评”活动是新形式施行以来第五次讲评活动，也是课堂教学新形式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中，我们真的可以说看到了希望，看到了成效。从说课中，听出教师的设计理念变了，注重了读、说的训练；从听课中看到同学们的学习方式变了，成了课堂的主人；从评课中，再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动，把课文分析^p的真透彻”之类的评价，而是评价哪个班的学生说的好，提的问题精彩，教师引导到位。细细回忆一下，每位教师都有其独特的一面，都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等教师的课堂，你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田，那一声声稚嫩而天真的话语中，充满了好奇、欣喜与快乐，多么温馨愉快的课堂呀！三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等教师的课，又会把你带入剧烈的讨论中，一个个锋利的问题令人深思，一种种科学的推理令人欣喜，这样的课堂活而不乱，这样的课堂充满活力。教学思路明晰，教学语言严谨，逻辑性强，擅长化难为易，深化浅出，是六年级阴玲娟、冯江怀等教师的教学风采。李娜教师一节别开生面的英语课，将师生互动，生生互动带到了高潮，使人从中得到享受。尽管还有个别教师没有真正理解“引导者”的含义，整堂课完全带着学生跟着自己的教学预设走，唯恐旁生枝节；尽管部分教师还缺乏教学机智，有些自主合作与探究活动还流于形式，效果还不太明显，但他们比以前已经有了很大变化，只是步子还没有迈起来，相信通过这次讲评活动，对他们会是一次帮助，一次锻炼。三、把读书活动开展起来，让学生在阅读中开展语言。要让学生有话可说，就必须鼓励学生多读书，多积累，培养学生积累语言的兴趣，为学生会说做好准备。要求学生读书广泛，要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢的坚实底蕴。要求学生在读书过程中认真做好笔记，尽量涉猎多方面的知识，不断丰富自己的语言积累。自从特色学校创立以来，我校就把读书，写字，作为我校的校本课程。并在时间上提供保障，资装备上提供支持。从去年开始，我校陆续在各年级教室安装了多媒体，一是方便教师利用远教资进展教学，二是为读书活动的顺利开展创造良好的条件。为了使学生有充足的读书时间，学校安排每周早读为诵读时间，师生共读，在优美的音乐中，师生共同走进诗歌、走进童话，尽情享受语言文字带来的美感，每学期定期开展读书交流活动，通过读书活动，激发了师生读书的欲望，进步了师生读书的品味，充实了师生的文化底蕴，使师生在课堂上的语言丰富了，思路开阔了，教学效率进步了。总之，语言是思维的工具，进步学生的语言表达才能，是培养学生创新意识，全面推进，进步教学质量的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，进步学生语言表达才能不是一朝一夕的事。我们相信，只要朝着这个方向不断努力，在教学理论中不断探究、总结，让学生真正说起来，让课堂真正成为开发学生智力的场所，那么，我们的课堂就会充满活力，呈现精彩。听推门课有感教师一定要具备课堂控制才能——听推门课有感文/李筱萍通过两天的听课，我愈来愈觉得课堂教学效果的好坏与教师的课堂控制才能有着直接的关系。那么，什么是课堂控制才能？它是指教师为实现课堂教学目的对学生行为〔也包括对自身行为〕进展的有意识的引导、约束和调整，是教师与学生双边活动的统一。在这里，强迫性的因素是非常关键的因素，它可以使学消费生尊重感和敬畏感，这对纪律和学习自觉性差的学生尤为重要，也是我们能否完成教学任务的根本保证，因此，作为教师，在教学过程中一定要擅长启发诱导学生，及时纠正自己的不良行为，以保证课堂教学的顺利进展。这种课堂控制才能主要表如今以下几个方面：一、集中学生注意力的方法1.启发学生注意的自觉性根据小学生有意注意正在开展，无意注意仍在起作用的特点，教师上课时对学生的学习一定要提出明确的要求，使学生明确学习目的，启发他们注意的自觉性。尤其是一上课就要唤起学生注意，提出本课的学习任务，同时在教学每一部分教材内容时，也要向学生讲清学好这一部分内容对以后继续学习和对实际生活的作用。2.抑制学生注意力易分散的弱点教师在教学过程中应根据学生不同的年龄阶段、不同的教材特点，运用灵敏的讲课方法吸引学生的注意力。3.运用学生有意注意与无意注意互相转换的规律，保持学生良好的注意这是指教师在课堂教学中运用教具引起学生注意的方法。二、一般课堂问题的处理在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处理问题行为的方式也应该是灵敏多样的，一般有以下几个方法：1.暗示控制当学生出现注意力松散做小动作、交头接耳时，教师可通过一定的暗示、提醒，警告学生，从而在不影响别人的情况下实现控制的目的。2.提问同桌当学生不专心听讲时，教师一般可通过提问该生的同桌或近邻来提醒和警告他，这样可以防止因突然直接提问该生可能引起的小费事。如，因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑等。3.运用幽默当课堂气氛沉闷、学生注意力下降时，教师可通过讲个小笑话，讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止问题行为的出现。4.创设情境当学生疲劳、不专心听讲时，教师可适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，如小竞赛、小表演等，以到达激发兴趣、进步效率的目的。5.正面教育假设以上方式都不奏效，教师对严重扰乱课堂秩序的学生就要正面进展严肃批评，指出其缺点，制止其不良行为。当然，正面批评要坚持晓之以理，尊重学生，要防止言辞尖刻，婆婆妈妈。6.对个别问题行为学生的处理一定要坚持教育与表扬相结合，鼓励与行为交换相结合，教育与批评相结合。三、教学方法的变化教学方法的变化是指教师在课堂教学中根据出现的不同情况及时变换教学方法来调动学生的学习积极性，完成教学任务的行为方式。四、对突发状况的反响应付扰乱教学状况的方法无非就是三种，即冷处理、温处理和热处理。冷处理即教师面对偶发事件处之泰然、见怪不怪，不批评指责。温处理即教师对于板书写错字之类的事应态度温和地及时成认失误，并自然过渡到原教学活动的程序。热处理即教师对一些偶发事件趁热打铁，加上严肃的批评教育和果断制止，然后尽快转入正题。这种方法主要是针对严重扰乱课堂秩序和屡教不改行为的学生的。作为一名教师，要想让自己的课堂教学发挥应有的作用，在精心准备教学资料和选择教学方法的根底上，更应具备应有的课堂控制才能。〔作者单位自治区第六中学〕听科学课评课有感通过评估给了我成长的时机，安排了一节科学课——斜坡的科学。通过本节课的教学，我深深地体会到学生的潜力是无穷的，看教师怎样去挖掘，学生的一切操作活动必须有明确的目的，你要让学生干什么，怎样去操作，教师的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的过程中，只给了学生一个木板，限制了学生的思维，不如把三块木板都交给他们由学生自己选择，不同长度的斜坡的省力情况，这样既调动了学生的积极性、主动性，又发散了学生的思维，让学生动手动脑，积极参与到实验中来，使每一个学生都成为学习的主人。在实验中同学们积极动手动脑，小组合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有观察数据的，有记录表格的，有用测力计缓慢均匀拉动物体的，每个同学积极参与到合作中来。有的小组讨论的非常剧烈，每个同学说每个同学的理由，真正把课堂交给了每个学生。最后学生归纳实验的结果，教师加以补充，