二年级《认识角》教学反思

二年级《认识角》教课反省二年级《认识角》教课反省1《认识角》是我们低数组大组报告课，对刘老师的这节课，我们有以下几点学习的地方。第一、切近学生的生活，从生活的常有物件中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在经过对教的认识找寻四周生活中的数学现象，充分表现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃壤。第二、从直观形象的事物下手，重视让学生亲身感知。教的观点比较抽象，关于低年级学生来说根本无从讲解、归纳，依据低年级少儿的年纪特点，刘老师多处让学生亲身感觉、领悟。例如新授前先让学生察看实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，经过这样不同样层次的感知，初步加深了学生对角的认识。第三、着重学习过程的着手操作，刘老师多次让学生着手操作，做角、玩角、比角，这些活动不但是围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培育了学生的着手操作能力，让学生获取踊跃的感情体验。第四、教课重点、难点突出，教课过程层次清楚。由认识角的形状，教课角的各部分名称开始，接着用不同样的资料做角，领悟角的大小与两条边叉开的程度相关，并研究出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上涨，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、快乐，在玩中学，在做中学。二年级《认识角》教课反省2一、数学知识于生活。本节课从学生熟习的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，渐渐确定“角”的表象，进而表现了数学知识生活，生活中各处有数学。二、合理创办时机，指引学生自主学习，让学生经历研究过程。教课中我注意联系学生的生活经验和活动经验，指引学生主动参加，经历知识的形成和研究过程，为学生创办了一个自主研究的空间，学生经过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在初步认识“角”此后，让学生经过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。经过亲身操作，学生获取了自己去研究数学的体验，培育了学生的研究意识。三、充散发挥多媒体协助教课的优势，突出重点，打破难点。乌申斯基说过：假如教师的教课充满形象、声音、色彩，就能为少儿多种感官所接受，我们就能使讲解的知识为少儿所接受。我运用多媒体，演示去除实物中角的非实质的属性，抽取角的实质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动向的演示“形物”的分别，促使学生形象思想向抽象思想的过渡。在进行角的大小比较时，大小不显然的角，经过使两个角直观地挪动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，进而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最正确的收效。二年级《认识角》教课反省3本节课是在学生已经直观地认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常有多边形的基础上，对角和直角的初步认识。经过学习使学生能直观地比较角的大小，能鉴别直角、锐角和钝角。也为学生此后进一步认识角、三角形等平面图形累积感性经验。1、数学应是现实的，是生活化的，是少儿乐于做的。角是一种最基本的几何图形，联合生活中常有的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主建立角的观点，同时也有助于学生进一步领悟认识平面图形的一般方法。基于二年级学生仍旧喜爱听故事，我设计了故事《小明的一个礼拜天》，经过小明把本节课的知识重点浸透到故事情节中，创办轻松风趣的讲堂氛围。把数学知识兴趣化，提升学生的学习兴趣和动力。教课过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再经过学生做出来的角进行比一比进而认识比较角大小的方法。学生也能领悟到数学与生活的亲密联系。2、重视合作学习，供给学生的沟通空间，增强合作意识。在教课过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内着手活动。设计充分尊敬学生的个性差别，讲堂上，一些学生在合作沟通的过程中，遇到他人的启迪，翻开了自己的思路，相同获取学习成功的知足。不足之处我感觉有以下几点：1、教课过程中，语言艺术不够精华，表达技巧有待增强。2、教课过程中遇到忽然停电(课前没有预料)，虽能变换讲解方式，但却没能很好地捕获学生供给的教课资源并加以利用，所以此环节的教课有些不足，学生的理解也遇到限制。二年级《认识角》教课反省4认识角这一课，听闻是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在就这一节课的反省做一个梳理。1、经过了认真研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。特别是课商议。最后经过整理确定了上课思路和流程。较满意的地方是思路还算清楚了然，有层次感。但是本节课学生操作活动好多，怎样能让学生的操作变得更存心义和有层次?充散发挥操作的意义，特别是折角的部分，我就素来让学生折，没有实质意义。这部分的办理不够好。主要原由仍是在于我对这部分没有真实解析透辟，他想传达给学生的思想和知识我没有理解。2、教材的重点部分怎样认识角的各部分名称。学生掌握的还算扎实，揭示角的特点也是指引学生看，摸，总结，在学生说到角都有两条线时我画了两条波折的线，由此学买卖识到这不是角了，进而研究出角的两条线是直的。这两部分教课都还算满意。但是在难点部分，节奏没有掌握好，难点角的大小与两边的张开程度相关这个知识点教课还有待增强。由这点办理的失败我想到一，我预设的不到位。我没有很好的认识二年级学生的知识经验，过好的却不现实的预设了他们的学习和语言表达能力，致使于在备课时这部分我没有花销好多的时间，没有预设到假如学生说不出来：角的大小与两边的张开程度相关我该怎么指引或许怎么揭示。果真讲堂上学生但是领悟却表达不出来，我慌乱失措。所以预设和认识学生很重要。同时教师的讲堂敏捷性也是至关重要。二年级《认识角》教课反省51、本节课能亲密联系生活实质，把学生的生活经验与数学学习亲密的联合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教课变为活动的教课，充分调换了学生学习的踊跃性;经过学生大批的着手操作活动，使他们在活动中亲身感知、亲身体验，在感知和体验中进行思虑和研究，有效地激发了学生参加学习的兴趣，整个讲堂氛围活跃，大家操作、议论、讲话，都摩拳擦掌。2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特点，学生用圆形纸折角时，出现了各种各种的角，如：因教课时间关系，这里我没有多用些时间。反省起来，假如当时我能抓住时机，实时展现学生不同样的作品，但其实不做出评论，到学生体验角的特征后，再让学生思虑并判断自己折的是不是角。这样，在凸现学生个性思想、个体差其他同时，能