猴王出世教学反思(集锦15篇)

猴王出世教学反思(集锦15篇)【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

猴王出世教学反思1

《猴王出世》是《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，由于敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

课文可按事情进展挨次分为三个部分。文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢做敢为的形象，他一方面有很多猴子的习性，另一方面也由于来历的不凡，拥有与生俱来的神性。课文开头先写石猴的出世，布满奇幻颜色，让人一下子感受到他的与众不同；继而写他在山林间采食蔬果，与动物打成一片，可见其自由拘束、愉快逍遥；从石猴领先跳入瀑布中的举动，可以看出他非常英勇；建议众猴一起进入水帘洞居住，则体现出石猴是很有主见的。正是这一到处刻画，给予了石猴无穷的魅力。

本文的文言颜色相对深厚，部分语句理解起来有肯定难度，结合课文、解释来理解句子，虽然同学理解起来有些吃力，但同学对这篇课文布满了爱好。教学时可先联系同学已有的阅读阅历，或借助影视资源，激发同学的爱好，同学课堂积性很高，但是个别句子比较难理解，连续引导同学多读书，把握更多的课外学问。

猴王出世教学反思2

《猴王出世》是部编本人教版五班级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好，引导同学学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置同学阅读课文，并要求同学通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。

教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，引导同学自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述挨次，理清课文的层次。然后围绕等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最终适度拓展，引导同学开展语文活动。

对于孙悟空，同学都特别感爱好，大多数同学也不生疏，引导同学感受他最初的形象并不困难。教学时我留意引导同学结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中更加鲜亮。

课文中有些词句与现代文有较大的区分，在教学中不要求同学精确     把握它们的意思，引导同学能联系上下文，结合自己的阅读阅历通过猜想知其大意即可。如，一句，同学也许明白这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生沟通进行理解或老师可直接告知同学。

猴王出世教学反思3

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比较熟识，关心同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如，，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。

另外选中这篇课文，在于同学们喜爱文中人物——孙悟空，能在孩子们的开心心情中绽开教学。设计教学时，我的构思是这样的：先让同学说说你心目中的孙悟空是什么样的，同学对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现--样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；等脍炙人口的名篇。故事后我让同学说说故事留给我们的思索和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于抵抗；还有的埋怨唐憎：孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么简单被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想假如像孙悟空一样有无穷的本事那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很简单。15分钟的读书、思索后的沟通、争论更始热闹。后面的沟通感悟、朗读展现，让为师感到了同学的潜力，这类课文放手，同学完全有力量学会，从而培育了同学的自学力量。

以孙悟空的名字来由到变化为线索，把故事过程展现出来，这样使教学过程显得更好玩。本文语言精练美丽，节奏感强。教学中，我重点让同学充分朗读（个人读，小组读，全班齐读），在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有句段赏读，让同学一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、共性。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨同学说一说：石猴——美猴王。让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王在哪，同学将体会到：英勇无畏，也是一种美。

当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入的范围，这些字，同学凭借拼音会读即可。课文中有些词句，同学能知其大意即可。如，一句，同学也许知道这个意思就行了。老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让同学通过查字(词)典解决，有的老师可直接告知同学，避开占用课堂大量时间。教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中不足的是照旧觉得难以真正放手让同学用自己宠爱的方式精读自己认为美丽的部分，感受语言的精致，修辞的敏捷运用，所刻画人物的栩栩如生。

另一不足是朗读的指导欠缺时间，几乎没法进行。细想想，假如这一节课能真正放手自主，把老师琐碎的解析删除或许真可以面面俱到。教学之前还应让同学把预习任务完成得更好些，包括分段，概括段意，试拟标题，试谈人物印象，这些方面都做好了，前面那十几分钟也能充分应用到同学的自主阅读沟通中去。

猴王出世教学反思4

选中这篇课文，在于同学们喜爱文中人物——孙悟空，能在孩子们的开心心境中绽开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让同学说说你心目中的孙悟空是什么样的，同学对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上头说，下头的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；等脍炙人口的名篇。故事后我让同学说说故事留给我们的思索和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于抵抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么简单被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的`本事那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很简单。15分钟的读书、思索后的沟通、争论更始热闹。后面的沟通感悟、朗读展现，让为师感到了同学的潜力，这类课文放手，同学完全有本领学会，从而培育了同学的自学本领。

以孙悟空的名字来由〈石猴〉到变化〈美猴王〉为线索，把故事过程展现出来，这样让教学过程显得更趣味。本文语言精练美丽，节奏感强。教学中，我重点在于让同学充分朗读〈个人读，小组读，全班齐读〉，在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让同学一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、共性。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨同学说一说：石猴——美猴王。让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王在哪，同学将体会到：英勇无畏，也是一种美。

猴王出世教学反思5

《猴王出世》是部编本人教版五班级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好，引导同学学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文资料是教学的难点。所以，在课前布置同学阅读课文，并要求同学经过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文资料清除障碍。

教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，引导同学自读课文，把课文读正确、读通顺，经过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述挨次，理清课文的层次。然后围绕等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最终适度拓展，引导同学开展语文活动。

对于孙悟空，同学都非常感爱好，大多数同学也不生疏，引导同学感受他最初的形象并不困难。教学时我留意引导同学结合自我头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中更加鲜亮。

课文中有些词句与现代文有较大的区分，在教学中不要求同学精确     把握它们的意思，引导同学能联系上下文，结合自我的阅读阅历经过猜想知其大意即可。如，一句，同学也许明白这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语经过师生沟通进行理解或老师可直接告知同学。

教学中最大的不足是没有组织同学经过表演读来理解课文资料，感受人物形象。假如在读懂课文资料的基础上组织同学进行表演读活动，教学效果会更好。

猴王出世教学反思6

一、关注语言形式，注意文章表达。

歌德曾说：不仅要通过语言文字了解课文写了什么，还要弄清晰是怎么写的？为什么要这样写？关注语言形式，发觉文本秘妙。内容与形式是一张硬币的两个面，一种恰到好处的形式更能够精确     表达内容。阅读是汲取，写作是表达。读与写要紧密结合。依据本单元目标以及阅读提示，确定这篇课文教学重点是通过品尝石猴的动作、语言去体会石猴的不凡形象。

这篇文章节选自《西游记》，是章回体长篇小说，是用古代白话文写成的。古代白话文跟现代文还是有比较大的区分的。主要表现在一些词语的用法习惯、相同词语的语义已经发生了变化。另外，表述风格也是不同的，比如写石猴动作的一段话，形式整齐对称，富有韵味，用词精确     生动。要让同学品尝经典作品语言的魅力。

二、预设要充分，指导要得法

预设要充分，要充分估量到同学可能消失的问题，准时调整。比如，石猴动作一段，一读感受形式整齐的美，二读体会用词变化精确     ，三读体会人物形象。用词精确     上，食、饮，能相互调换吗？为什么？假如同学不会，则从意思上入手解决这个问题：水只能饮，草木只能食；另外采与觅能调换吗？为什么，也是先理解意思，采摘，查找；然后对象山花可以采摘，但是树果不是许多，需要查找，也就是觅，这样同学就清晰知道为什么要这样使用。

这一语段，我让同学读，然后评价读得怎样？好或者不好，都要讲出理由。在争论中，同学明白了应当怎样读，也明白了理由。为了感悟形象，我设计了问题进行引导，其他猴子为什么不敢进水帘洞？（可怕，怕有危急）那么石猴呢？他不可怕吗？（英勇，敢于冒险，想称王，有胆略）最终进行比较，我进去吧！我进去吧！一对比，立刻能够感觉其迟疑不决。

称王的一段话，我设计了这到关联词，让同学填写，通过这一环节，感受猴王语言有条理，而且理由充分。听了石猴的话以后，假如你们是众猴，你们情愿拜石猴为王吗？为什么？这样的好处是让同学转换身份，去思索，成为一个表达的点。最终是设计了一个反问句与祈使句的比较，让同学在比较中，推断出第一句好，语气剧烈，有霸王之气，不行辩驳的理由，让众猴信服。

要做到导而弗牵，要想方法引导同学自己讲，让同学多讲，老师少讲。让同学多读读，多想想，很多问题都能解决，不要太急了，生怕同学不会，过早揭示答案。三、突出一个字

爱好是最好的老师。课文有一个重要的目标是体验阅读名著带来的乐趣。通过多种形式的读，不仅在读中理解与感悟，还在读中体验到乐趣，比如开头老师的范读，有一种说书的味道，读石猴动作的一段话，朗朗上口，富有韵味，带给人美的享受。让同学表演读，最终一个环节是赛读，读出猴王的霸气。

原著连接，选择的是美猴王龙宫得金箍棒的一个片段，也是为了激发同学的阅读爱好。在评课的时候，老师提出，我应当再放得开一些，引进说书的形式，利用老师的范读，激发同学阅读爱好。我觉得很有道理的。一方面，带给同学新颖的感觉，一方面，让同学知晓说书这一传统文化的形式，让课堂变得丰厚起来。要充分关注同学的心理，要选择同学感爱好的形式进行教学，这样就能起到良好的效果。这是今后努力的一个方向。

猴王出世教学反思7

《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。

依据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让同学运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使同学在略读内容向课外延长。基于这两个方向的指引，我当心的设计过程，既避开上成讲读课文，又不能一读带过。

在实现第一个目标时，我以读为主线来支配教学过程。首先在课前让同学自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。在课中检查同学的朗读状况，并用自己的话说说？了解事情的前因后果，然后依据课文的特点，让同学说出自己不懂的词句分组沟通、集体争论。尽量体现同学的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让同学联系上下文、依据字面意思、查字典和组词等方法教同学理解。对好词好句的品赏，让同学边读边观看句子的表达方式，然后让同学来仿写，体会古代语言的精致。

在实现其次个目标时，我坚持以本文为引子，激发同学去读整本《西游记》的热忱。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发同学在课文中找答案，最终又以美称、谚语和歇后语结尾，激发同学去整本书中找答案。依据同学课后看书的反馈，我发觉这个目标达到了。课间同学争着说有关《西游记》的歇后语让我猜，同学之间沟通读书感受，在班级召开讲故事竞赛等。班级掀起了一股读名著热潮。

在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特殊是在感受孙悟空的形象上，应当留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。

猴王出世教学反思8

《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

在让同学初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题引导同学概括课文的主要资料。有效地提高了课堂的教学效率。在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟空集神、猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。然后放手让同学抓关键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的诞生去感受，从石猴的生活习性感受，从石猴独闯水帘洞，带领群猴入洞感受。重点抓住他的绽开教学，从猴子的英勇、机灵上体会石猴的特点。并引导同学思索：从而明白作为王者还要有一颗慈爱之心。缺了这颗慈爱之心，就算原先说好的，也未必能得到全部猴子的认可。

但是问题还是在于在教学过程中老师的引过多，同学许多感悟都是跟着老师走。一堂课下来，虽然结构清晰，但是还是很累。总觉得同学对课文的体悟并不是很深化。于是其次节课一开头，我先在黑板上写下鼓舞同学敢于质疑课文，想不到还真的有漏网之鱼。

一个同学揪住文中的一句话来提问。她说，从我们感受到石猴是非常自信的，但是为什么他在连呼了三声之后才跳出说话吗?这一个问题的提出，立即让其他孩子瞪大了眼睛：是啊，这不是自相冲突吗?许多孩子开头若有所思……于是，我请同学来猜猜。一个孩子说，虽然后边是很自信的，但是究竟那里边是什么谁也不知道，说明石猴还是有点可怕的，刚开头还是有些迟疑的。一个孩子不赞同了，他说，假如他是迟疑的，那后边就不说连声说说得那么急迫，不像是迟疑的样貌。一个孩子似乎想到了什么，高高把手举起说：不少孩子觉得挺有道理。突然，又一个孩子举手，说：在得到我的示意后，他说：这话一说，大家都觉得很共性。只见这孩子得意地说：嘿，别说，这一想法立即得到了许多人的认可。有孩子之后说：我趁机让孩子想象当时的情景，这时候他们都已完全进入情景了。一个说：一个说：一个孩子又忽有所悟：

一个不经意的问题却能让我们揪出文章的精华来，不得不佩服孩子们的思索潜质!

再比如，有一个同学问：这问题提得有些冷僻。我引导同学提问：有同学说，这样一说，就能抓住问题的中心，表达的意思很清晰。也有说，这样能让人觉得石猴共性有学问，不愧有王者风范。

猴王出世教学反思9

今日上完《猴王出世》这篇课文，存在以下几个问题：

1、课堂容量过大，导致前松后紧。只解决了两个问题，课堂的重难点没有很好的突破。

2、对于略读课文的教法不是很明确。虽然理论上明白略读课文同学要运用在精读课文里学到的方法，可是详细运用什么方法，精读课文交给同学的方法原来就不是很详细，导致课堂不明白如何操作。

3、方法的运用不详细，可操作性不强，同学实际所得很少。本课交给同学抓重点的词句来讲故事的方法事实在前面的精读课文里，特别是《草船借箭》里已经让同学学到了方法，可是在这课中，老师还是没放开让同学自我运用方法讲。在本课还交给了同学积累语言的表达，这个方法面太广，同学明白可是在实际的的读书过程中，同学真的会应用吗？实际所得很少。

4、课堂评价语单调，没有激励性。

5、课堂问题设计过多。反思自我，这节课应当有主要的问题和次要的问题，对于次要的问题应当略讲，讲故事是本节课的主要问题，而其他的都是略讲的，课堂的主次不分，导致没有重点，也没有将课堂的重难点进行突破。

6、放的不够。老师总是可怕自我预设的学问点没讲到，课堂容量过大，问题设计不太合理时就会让同学在课堂上失去自主性。

今后改善的措施：

1、简约设计，让同学在课堂上施展自如。每节课应当有主要的核心问题，直奔课堂的重难点，这个问题也应当是同学急需要解决的，依据学情，让同学学的简便，真有所学。

2、精读课文让同学要在课堂上有所得，。依据课标，单元目标要求，特别在解读文本上下功夫，让同学在精读课文中真正得法，在略读课文中运用，在课外阅读中巩固方法。

3、不断学习，提高自身的教学水平。课堂上同学的评价，阅读方法的渗透，新理念的学习实践，自我的思索力和反思力的提升等。都需要在教学中学习摸索。

期望在每次的实践中不断地反思，提升自身的素养。

猴王出世教学反思10

在刚参与工作的时候，我总认为只要根据教学大纲上的要求，根据课本的编排挨次，按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、段落大意、难理解的句子教会同学就算是上好课。所以成天只是围绕教科书在转，重复机械的备课、上课、改本子。久而久之，同学也养成了被动地接受老师传授的学问，被动地完成老师布置的作业。课堂上费了大量的口舌，也难激发同学的学习爱好。

自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发觉，新课程将１０％～１２％的课时量赐予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应当是多样化的，所授的课程应当是可以变通的。于是我开头试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来关心我的训练教学工作。在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推举给同学看，没想到同学们的爱好大增，争相传阅。一部分同学还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班同学中掀起写故事的热潮。一些平常不爱写作文的同学竟然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在同学中激起同学的传阅和写作爱好。通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式呈现。既能切实照看同学的爱好、爱好和特长，极大地丰富、拓展训练内容，更能保证训练目标的实现，有效地促进同学自主全面的进展。在这之后，我会逐步学会留意收集身边的素养来关心我的训练教学工作。我会常常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推举给同学看，让同学体会到我们身边其实也有许多人、事、物是可写的。我在课后反思中写到：

今年，在我校安装的现代远程训练设备正式启用，现代远程训练资源更加丰富，使我更加深深地体会到，收集和利用好现代远程训练的资源，发挥现代远程训练的作用，才能更好地适应训练教学工作，我鼓舞同学利用网络搜集和课本有关的资料并进行指导性的阅读练习，然后把收获拿到校本课上来展现，极大的激发了同学学习课外学问的热忱也拓展了孩子的思维。

随着社会的进展，收集素材的方法和形式都在不断的变化。收集好这些素材，在我们教学的弱点，在教学的教学重点难点上，在调动同学学习的乐观性上适时充、分灵、活地运用。这些素材里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引同学的留意力。在训练教学中，奇妙地利素材，从视觉感官和听觉感官上交替刺激同学的大脑，能大大提高同学思想素养的学习乐观性，使同学在愉悦之中健壮成长。也使得校本课成为语文课堂教学的有意补充。

猴王出世教学反思11

在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推举给同学看，没想到同学们的爱好大增，争相传阅。一部分同学还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班同学中掀起写故事的热潮。一些平常不爱写作文的同学竟然也交了一两篇小故事的作文。之后我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在同学中激起同学的传阅和写作爱好。

透过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式呈现。既能切实照看同学的爱好、爱好和特长，极大地丰富、拓展训练资料，更能保证训练目标的实现，有效地促进同学自主全面的进展。在这之后，我会逐步学会留意收集身边的素养来帮忙我的训练教学工作。我会常常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推举给同学看，让同学体会到我们身边其实也有许多人、事、物是可写的。

猴王出世教学反思12

这篇课文是孩子们最喜爱的文章之一，第一自然段的描述很精彩，也大有深意，例如第一自然段的描述，那块石头有三丈六尺五寸高，二丈四尺围圆。示意一年的三百六十五天和一年的二十四小时。当我把这些解读将给同学们听的时候，他们学习这篇课文的爱好更高了。

尽管如此，学习这篇课文也有必需的难度，由于课文是半白话半文言文性质的文章，所以，我采纳了示范读、引读等方式帮孩子们解决这一难题。我们重点读了其次自然段，描述石猴动作语言的句子，了解到石猴不仅仅英勇并且机智，很具备王者风范。周一午时的阅读课上，我们又一块看了这一段视频，同学们对石猴更加佩服，更加宠爱了，并且孩子们也明白了语言、动作、神态等描述的精彩。

猴王出世教学反思13

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

对于神通广阔的孙悟空，同学们大都有肯定的了解，因此，在导入新课后，我让同学说一说你了解的孙悟空是什么样的，同学畅所欲言，接着，引导同学仔细读文章的课前导读，由于这是一篇略读课文，我实行半扶半放的方式引导同学借助课前导读，找出导读中的提示，让同学带着问题来阅读。

通过同学读导读，他们知道了要求：

1、仔细阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？

2、又是怎样成为猴王的？

3、不懂的地方和同学争论。

同学读懂了导读的要求，就可以有针对性地进行阅读。但是由于本文是古代，我又给同学们加了一条。

4、在阅读本文时，要借助下面的解释加以理解。

接下来，给同学留足时间，进行充分地阅读、思索，并写出自己的感受。

在集体沟通时，我引导同学抓住关键语句、，让同学边读边想像孙悟空的形象，这样，的形象就在同学头脑中鲜活起来了。

在本节课中的不足之处：对的熟悉还不够充分，比如，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，同学才能更全面地了解石猴的与众不同。

猴王出世教学反思14

《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

课前，我让同学了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说，依据本文的语言表达特点，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕导读提示等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比较熟识，关心同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教