双峰第一中学高中地理课堂教学设计及教学反思

高中地理课堂教学设计课题名称―对流层大气受热过程设计者孙乐平 单 位一双峰县第一中学「授课年级—高一年级「授课时间章节名称第三节对流层大气受热过程 学时1课时课标依据运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关现象课标解读：（1）教学重点应指引学生通过绘图方式理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。（2）大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源；太阳辐射到达地面前被大气削弱，对比分析吸收、反射和散射的特点；太阳辐射是大气根本的热源，地面是大气直接的热源；大气受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程；影响地面辐射的主要因素，着重解释下垫面因素。（综合思维）（3）解释生活中的相关现象是本条标准要求的重点，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理，关注环境保护、国际合作、可持续发展。（地理实践力、人地协调观、区域认知）教学目标1、知识与技能（1）画出简图说明大气的受热过程并解释大气受热的直接原因太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射四种辐射之间的关系；（综合思维）（2）能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因；（3）用所学知识解释生活中的实际事例。（地理实践力、区域认知）2、过程与方法（1）通过学习大气的受热过程，能够绘制“太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图”并用简练的语言表述温室效应的原理及影响。培养学生的动手能力和知识迁移能力（2）通过对各种图像的阅读分析，学会正确的读图方法，提高读图、析图能力。（综合思维）（3）通过学习，学生能够结合生活实际理解生活中的实际问题。3、情感态度与价值观（1）帮助学生树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣（人地协调观）（2）通过探究实际问题，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感，培养科学精神（综合思维）内容分析本部分教学内容是高一年级必修一第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节《大气环境》中第一个重要知识点。教材先阐明对流层中的天气过程是能量在对流层中传递和转换的表现；接着着重阐述大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用，为学习大气运动垫下基础。其中教材中的活动题让学生结合大气

的削弱作用和保温作用的原理说明及解决现实中的地理问题。学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在16岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。通过《太阳对地球的影响》和《大气垂直分层示意图》的学习，知道了地球的根本热量来源是太阳辐射和大气层的基本特征，但对削弱作用的三种表现形式的区分有一定难度；对太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射的特点及作用易混淆，对相关地理现象的解释存在定的偏差。他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。学生课前需要做的准备工作预习课文，完成课前自主学习，了解基本知识学习环境普通教室（）多媒体教室（J）网络教室（）其它教室关于教学策略的选择（1）问题引导法：将问题分解为一个一个梯级深入的小问题，引导学生逐步理解，水到渠成（2）案例分析法：通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经验的不足（3）多媒体辅助教学法：形象、直观展示。引发学生学习兴趣，积极思考，帮助学生建立一定的知识网络。课堂教教学环节教师活动学生活动媒体应用设计意图导课设计勤劳聪慧的中国人创造了许多的神话故事，其中有一则是关于月亮的，它就是《嫦娥奔月》，你们看，嫦娥衣飘飘的奔广寒宫而去。我们的宇航员却穿着厚重的太空服才能在月球上行走，这是为什么呢？这节课我们一起学习对流层大气的受热过程带着疑问进入本节课的学习展示图片：《嫦娥奔月》和《宇航员登月》O激发学生探究的欲望

学过程新课教学设计转承：我们已了解大气的垂直分层，也知道人类的生产生活基本上是在对流层进行的。对流层中的气温变化和风霜雨雪等天气过程，是能量在对流层中传递和转换的表现。那大气的根本能自量来源是什么呢1、展示太阳辐射中各种波长的光所占比例（彩色光谱图），回顾太阳辐射的知识2、到达地面的太阳辐射是到达大气上界的太阳辐射约一半，这是为什么呢？3、大气对太阳辐射的削弱作用，主要有哪几种形式？各有什么特点？4、用削弱作用，解释以下地理现象（1）多云比无云的白天气温？（2）晴朗的天空多呈现蔚蓝色，而阴雨天呈现灰白色？（3）日出前的黎明和日落后的黄昏天空是明亮的？5、探究交通红绿灯为什么偏偏选择红绿黄灯，以规定“红灯停，绿灯行”？6、画出大气对太阳辐射的削弱作用的思维导图观看图片回答：太阳辐射回答：2、大气层对太阳辐射的削弱作用3、选择性吸收，反射（无选择性），散射（半选择性）4、反射；散射散射；；5、探究回答：红黄绿波长较长，不易被散射；而红光的波长比绿光更长，表现出较强的穿透能力，若图片图片动画演示图片图片展示文字总结通过图片的展示，让学生回顾太阳辐射的相关知识点锻炼学生读图析图的能力学以致用，解释生活中的地理现象知识迁移运用

转承：太阳辐射到达地面后又会经历怎样的变化过程？.PPT展示太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射的概念，了解其特点，（重点讲解大气逆辐射，保温作用）.大气增温的根本热源和直接热源？.画出太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图，PPT展示各种变式图.活动（1）读图，想一想，为什么地球表面的昼夜温差远不如月球表面大？（2）深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？（3）每年秋冬季节，我国北方地区的农民常用人造烟幕的办法，使地里的遇上不好的天气，可使驾驶人员首先看到红灯，从面提醒驾驶员尽早减速以保证行车安全。回答：被地面吸收，形成地面辐射2.太阳辐射和地面辐射回答：（1）月球无大气层的，白天无削弱作用，气温高；晚上无保温作用，气温低，温差大（2）大气视频播放实验图片动画画思维导图，让学生归纳总结知识点，使知识点内化，形成知识体系通过观看视频，直观的了解地面辐射是大气增温的直接热源培养学生读图、析图、画图能力

蔬菜免遭冻害，其原理是什么？5、影响地面辐射的主要因素转承：现在人类面临的最大的环境问题是全球变暖，全球变暖是由什么引起？1、观看小组实地实验视频，解释白天玻璃室内温度较室外温度高的原因2、解释温室效应3、人类应如何应对温室效应4、小组合作学习阅读材料，回答问题（1）要在江南地区顺利育秧，可采取哪些有效措施？（2），农民在冬季采用塑料大棚发展农业，是对哪些自然条逆辐射弱，降温快，水汽易凝结（3）增强大气逆辐射，起到保温作用5、纬度因素，垫面因素，其他因素回答：温室效应1、玻璃对太阳辐射是透明体，对地面辐射是个隔热层2、课本P463、国际合作减少二氧化碳的排放，低碳生活，保护热带雨林等文字展示图片播放flash动画，步步引导学生思考，降低难度。为学生学习温室效应垫下基础小组实验，增加学习的趣味性锻炼学生实际分析问题的能力，开放式问题，培养学生的发散思维

件进行改造？（3）参考图，说明大棚技术对农业生产光、热、水条件的有利影响。课堂小结小组合作学习，培养团队合作和团队精神巩固练习1、概念按发生的先后顺序排列正确的是（）①太阳辐射②地面吸收③大气削弱④大气逆辐射 ⑤地面辐射A.①②③④⑤ B.①③⑤④②C.①③②⑤④ D.①④③②⑤下图为“大气受热过程示意图”，读图完成以下问题。A/ ft大包上界叭②母勿勿勿勿夕勿勿地面2、近地面大气直接热源的是（）A.① B.② C.③ D.④3、高原与同纬度地区相比，太阳辐射强但气温低，主要是由A.大气吸收①辐射少B.大气吸收②辐射少C.地面吸收③辐射少D.地面吸收④辐射少讲评修正第3题，学生易选C,明确知识点，大气增温的直接热源为地面辐射，青藏高原海拔高，大气稀薄，大气对地面辐射吸收少，帮气温低个性化教学让学生自己画图，河流与湖泊、地下水的补给关系，互相讲评，加深记忆，教师可在旁指导，小组间评比，提高学习兴趣。板书设计3.1对流层大气受热过程1、

大气的热力作用大气对太阳楣酎的削弱作用大气的保温效应「吸收作用削弱作用反射作用1大气的热力作用大气对太阳楣酎的削弱作用大气的保温效应「吸收作用削弱作用反射作用1散射作用保温效应大气逆辐射卜历门接2、温室效应大气逆辐射卜历门接而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题教学反思也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生阅读能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以"主人〃的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。教学反思地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课