2022幼师工作心得体会4篇

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2022幼师工作心得体会4篇

教师工作心得体会篇1

一、教学嬉戏化

嬉戏是幼儿的根本活动,它是能让幼儿获得喜悦、得志需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理进展的最好活动形式。随着幼儿教导改革的深入，各种课程论研究的不断进展，使幼儿教导工对幼儿嬉戏的作用有了更深刻的熟悉。同时幼儿嬉戏又离不开教师的组织与指导，那么我们理应怎样对嬉戏化教学举行科学的组织与有效的指导也成为我们一线教师务必要探讨的问题。这次培训观摩的活动让我对教学嬉戏化有了新的熟悉。

1、融入情景，让活动更好玩

陆益老师指教在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说："我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!'这句话一说孩子们马上被带入到情景中，孩子们就把自己当成了"小黑'的小伙伴小蚂蚁，于是后面的活动孩子们就很容许和老师一起持续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们也能在情境中玩得很开心。

2、丰富的肢体动作，让课堂生动起来

说到宋燕老师的课，给我留下印象最深刻的就是宋老师的音乐素养分外高，肢体动作也很夸诞。在《大班律动：喜悦的小雪花》这和活动中，孩子们想出了好多小雪花飞出来飘在空中的动作，在平常的教学中我们可能已经知足了，就会很快就过去了，可是宋老师并没有，她在看到孩子们很好的动作时，她会更加拎出来夸诞孩子动作的10倍做出动作，可能在我们看来会有些好笑，可是孩子们却在她的激励和夸诞动作的引导下，孩子们越来越放得开，造型越来越多，动作也越来越美了。到结果孩子们都还意犹未尽，不想离开舞台，宋老师开玩笑说这是舞台的魅力，可我觉得这是宋老师的魅力，是宋老师夸诞的肢体动作的魅力。

二、理论助推我成长

本次活动中苏莲琴老师讲关于幼儿园区角活动的讲座也让我受益匪浅。区角活动是指幼儿在教师创设的具有教导性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教导活动。区角活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。是教师根据教导目标和幼儿进展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和才能，以操作玩弄为主要形式举行个别性自主学习，从而达成确定的学习目标。它是集体教导活动的补充和调整，是实施个别教导，促进幼儿天性进展的有效途径。目前，由于受传统教导观，教导信息相对滞后，对区角活动的意义和作用熟悉不明确等因素的影响，我们在开展区角活动时，还存在区角活动环境设置形式化，区角活动材料盲目投放，以及教师在区角活动中指导欠恰当等问题。有时甚至把区角活动简朴的理解为角色嬉戏活动，这样就不能让区角活动发挥其充分的教导价值和效应。

其实在区域活动中教师要留神和幼儿沟通，幼儿就会信任你，热爱你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的崇敬和信任，以及对幼儿的严格要求，又要留神对幼儿的个体差异，识别对待。作为幼儿老师的我更要关注的是隐匿在课堂中那些只可意会、不成言传，只有身临其境的教师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同举行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授学识，而且要擅长以自身的聪慧不断唤醒孩子们的学习热心，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习聪慧。为了让孩子健康喜悦成长，是我工作的目标。"以嬉戏为根本活动的再熟悉嬉戏中的学习深入细致的阐述了幼儿教导与小学教导的本质识别;嬉戏与上课的识别;幼儿园嬉戏分为幼儿自发的嬉戏和由教师设计的嬉戏两大类型，并结合各所幼儿的嬉戏案例用图片和播放视频的方式图文并茂的给我们举行分析和讲解，还着重强调材料不要多变让幼儿的行为变。

精彩的时间总是短暂的，两天的学习很快就终止了。在这次交流会中，优质课精彩纷呈，讲座耐人寻味，充分表示以嬉戏为主的教学方式，突出幼儿为主体地位的教学理念。这次的学习真可谓是享受一次巧妙的精神盛宴。

教师工作心得体会篇2

一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光芒的事业。但是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调理好自我的心态，对生活弥漫信仰，对工作有较好的合意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简朴而充实。怨恨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心绪不断叠加，从而产生更多的不快。教导是一种聪慧，教师要具有育人的聪慧。在我们的教导工作中，假设抛弃让学生人人"璀璨'的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，貌似只有100分才能算优秀。我们教师总是不得志于孩子的劳绩。就像有的学生上课稍不专心，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，留心想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。"好多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。'这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会怨恨：此刻的孩子怎样那么不听话?怎样那么坐不住?怎样那么难教?怎样那么不爱学习?家长怎样也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们指点一下就行了;和同学闹冲突，报告他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了全体的冲突了。有的同学作业没做齐，可能切实是家里有事，给耽延了，也只是无意没有完成。有的同学考试没考好，由于他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着操纵自我的心绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。有的事情，我觉得只要跟孩子好好说就行了。终究没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，持续努力，我们没必要严加管教，另眼对付，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加激励，少些批评，激励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽一致，懵懂无知的时候要明白灌输引导;逐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策激励。爱不是只用单一的方式一路贯彻毕竟，爱是讲层次的。只要擅长引导，生动多样的使用教导方法，对症下药，天才可能就展现我们的手中。我们就应更精心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份资产。假设精心，是能够教给学生好多东西的，不仅仅仅是学科学识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有付出的人好处更大一些!我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的`期望呢?笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的喜悦!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。"不以物喜，不以己悲'，时时留神，持续喜悦的心绪，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!

教师工作心得体会篇3

一、关注学生数学学习的情感因素

据我了解，目前好多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。心理学研究说明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学以及智力开发有很大的影响。数学教学活动鲜明应当把学生的非智力因素教导作为教学目标之一。由此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地弥漫自信地学数学，对等地交流，相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探索数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学学识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的气力，促进学生学习数学的趣味。教师在学生举行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简朴地模仿记忆，机械盲目地运算。

二、优化教学内容，用心设计教学方法，组织课堂教学

教师在上课前应专心地钻研教材，探究教材中每个学识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教导精神的教学模式，使课堂弥漫活力，从而激发学生学习数学的兴趣。教导学家赫尔巴特说过："教导工作假设不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。'确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取生动多样的教学方法，用心组织上好每一节课，学生才会乐学。

多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明显地去采纳新学识，达成课堂教学的最正确效果。

三、坚持"双基'教学，留神适当拓展

根基学识、根本技能是考试的重点，是学生持续学习和进展的根基的根基，学生只有扎实掌管根基的学识和技能，才有才能进展。我们在讲解课本学识的同时，适当地举行引申、拓展，并引导学生在解题后举行反思，留神总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，也培养学生独立斟酌问题的才能，分析解决问题的才能。

四、坚持思想渗透，留神方法总结

数学具有高度的抽象性和严密的规律性，在数学学识的掌管中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌管了数学学识的核心。在教学中，我们要渗透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对学识举行梳理，按照"数与代数'，"空间与图形'，"统计与概率'三个领域形成一个条理化、网络化的学识板块，使学生较好地掌管每个板块的"核心'内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，提防通性通法。因此，初三数学讲解的例题要透露解题的一般规律和方法。

教师工作心得体会篇4

为了保证新入托孩子的身体健康及培养孩子初步的良好进餐习惯，我们在日常生活环节不断渗透进餐常规，尝试各种解决方法。取得以下有效方法，以资借鉴：

一、儿歌嬉戏法：运用诙谐好玩的嬉戏儿歌，结合夸诞的语气及肢体语言，激发孩子吃饭的兴趣，如：我是一只大老虎，啊呜一口吃掉它。这些富有童心、童趣的引导方法起到显着的效果。

二、故事牵引法：针对孩子的年龄特点，选择生动好玩的有关吃饭的故事讲给孩子听。如故事：阳阳吃饭时，总是掉饭粒，是个"漏嘴巴'。一只大公鸡不停的追着阳阳去琢他身上的饭粒，后来大公鸡竟然去琢阳阳的嘴巴，由于他的嘴巴边上也挂着饭粒，阳阳痛的大叫后来阳阳再也不当漏嘴巴了。

三、情感零距离：一段时间的在园生活，孩子和老师建立了深厚的感情，孩子对老师的信任度大大提高。老师可以以自身为模范，经常这样问小挚友："老师身体棒不棒'?"棒'!"那你们想不想跟老师一样棒?'"想'!"那你们就得好好吃饭，饭吃的多，吃得好，才会变得棒棒的'。

四、物质鼓舞法：适当的物质赏赐是促进孩子积极进餐的有效