学习张齐华老师的《圆的认识》教学设计2篇

今泰学院推荐文档2第1页共8页今泰学院推荐文档篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：WordCtrl1、篇章1：学习张齐华老师的《圆的认识》教学设计2、篇章2：《圆的认识》教学设计1“圆的认识”教学设计张齐华（南京市北京xxx小学）【教学目标】关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。第2页共8页今泰学院推荐文档获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。【教学线索】（一）在活动中整体感知12．操作并体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。（二）在操作中丰富感受1．交流：圆规的构造。操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。体会（学生第二次画圆）：规画不出直线图形或是其它的曲线图形？引导（教师示范画圆）：使学生将思维聚焦于圆规两脚的内在原因。（三）在交流中建构认识第3页共8页今泰学院推荐文档径，进而介绍各自的字母表示。思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？比较。发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。沟通：圆的内部特征与外部特征之间具有怎样的有机联系？（四）在比较中深化认识“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？的内在联系？（五）在练习中形成结构1想像：半径不同，圆的大小会怎样？圆的大小与什么有关？第4页共8页今泰学院推荐文档一步丰富学生对半径、直径之间关系的认识。沟通：用圆规如何画出指定大小的圆？（六）在拓展中深化体验12．介绍：呈现直线图形旋转后的情形，再一次引导学生感受圆与直线图形的联系，体会圆与旋转的内在关联，丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。篇章2:《圆的认识》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第6,7页"圆的认识二".【教学目标】1,通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径与直径的关系.2,进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的特征.3,在折纸找圆心,验证圆是轴对称图形等活动中,发展空间观念.【教学重,难点】1,圆的特征.2,同一个圆里半径与直径的关系.第5页共8页今泰学院推荐文档【教具,学具准备】12,教学课件.教学过程教学过程说明一,实践操作.1,折一折.每人准备一个圆,请同学们想办法找出圆心.2小组交流.3,汇报:沿着任意一条直径对折,都能完全重合.4,小结:圆是轴对称图形,直径所在的直线是圆的对称轴.圆有无数条对称轴.2r=d/21,说一说学过的图形中哪些是轴对称图形分别有几条对称轴正方形:4长方形:2等腰三角形:1等边三角形:3第6页共8页今泰学院推荐文档圆:无数条2,要求学生剪出书本"做一做"的三幅图,沿中心点a转动,同学们发现了什么三,巩固练习.1,练一练第一题.2,练一练第二题.3,练一练第三题.4,练一练第四题.5,练一练第五题.学生在书上填写,集体交流.使学生通过折纸活动进一步理解同一个圆的半径都相等的特征,以及圆的轴对称性和同一个圆里半径和直径的关系.引导学生整理已学过的轴对称图形.让学生在活动中体会图形的旋转对称性,以及圆是一个任意旋转对称图形.四,全课小结.【教学反思】第7页共8页今泰学院推荐文档学生在掌握圆的特征的基础上,进一步认识圆,知道圆是一个轴对称图形,而且有无数条对称轴.