辽宁省2016中考语文重点篇目专题复习第十七篇《生于忧患,死于安乐》课件

第十七篇生于忧患，死于安乐原文呈现课文翻译章节精解

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从集市之间被任用为大夫。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿(之苦)，使他受到贫困(之苦)，使他做事不顺，(通过这些)来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法只有)从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能为人们所了解。(而一个国家)在国内如果没有坚持法度和辅佐君主的贤士，在国外没有来自敌国的忧患，这个国家往往会灭亡。这样以后人们才会明白因有忧患而得以生存，而因沉迷安乐而衰亡。第一部分(第1自然段)：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。第二部分(第2自然段)：从正反两面，由个人到国家，论证经受磨炼的益处，归纳全文的中心论点。【中心概括】本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。【写作特点】

1.善用排比，句式灵活，形式多样，既给文章增添了气势，又给人美不胜收之感；2.论证充分，层层深入，观点凸现。一、文学常识孟子(约前372～前289)，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计261章。在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。

《孟子》与《大学》《中庸》《论语》合称四书。二、重点字词句1．通假字(1)曾益其所不能

通

，意思为：________(2)困于心衡于虑而后作

通

，意思为：__________(3)入则无法家拂士

通

，意思为：________曾增增加。衡横梗塞，不顺。拂弼辅佐。起，指被任用任用，选拔，这里是被选拔的意思捣土用的杵以所，凭此、借此代词，这，这个表现明白，了解使……劳累使……饥饿使……资财缺乏使……扰乱使……坚忍在国内在国外犯错误起，指被任用发出违背通“弼”，辅佐田间、田地狱官责任，使命扰乱增加思虑奋起，指有所作为守法度的大臣贤士常常，经常介词，在介词，表对象，可译“向”“给”“和”“对”助词，用在定语和中心语之间，无意义

代词，代人、事或物，译为“他(们)的”“它(们)的”“她(们)的”代词，这样连词，表承接连词，如果语气助词，表停顿生于忧患，死于安乐三、文意理解与探究1．(2015·安徽)本文的中心论点是：

。2．(2015·葫芦岛模拟)选文首先采用了

的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出__________________________

的论点。3．(2013·营口)文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。举例论证(摆事实)忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(“答生于忧患，死于安乐”亦可)4．(2013·阜新)“天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。5．(2015·辽阳模拟)短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，论证更充分。6．(2015·安徽)孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。(意思对即可)7