《磁场》物理教案

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一、教学设计思想

“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，特别抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践阅历，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中熟悉“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生熟悉磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

二、教学目标确实立

1.学识与技能

(1)知道磁体周边存在磁场;

(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的;

(3)知道地球周边有磁场以及地磁场的南北极。

2.过程与方法

(1)查看磁体之间的相互作用，感知磁场的存在;

(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“梦想模型法”等科学思维方法。

3.情感、态度与价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

三、重点难点确实立

重点：磁场的概念。

难点：磁场和磁感线。

四、测验器材及教学媒体的选择与使用

风力演示仪(自制)、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

五、教学过程设计

(一)创设情境引入新课

教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南?

：教师把磁针放在讲台上，磁针立刻发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的凝望下，教师把讲台上的报纸揭开，察觉讲台上有一个大磁铁。

：磁针在方才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周边的空间就不再指南北了，那么磁铁周边的空间与其它空间有什么不同呢?

在磁铁周边的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。

(二)新课教学

：请同学们留神查看磁体周边的磁场是什么样子的?

结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接查看。

：看不见摸不到的现象怎样研究呢?

：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。

：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来?能利用图表示更好。

结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。

：假设看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来熟悉这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来熟悉磁场。

：把磁针放在磁场中的A点，查看磁针N极所指的方向;在A点放置不同的磁针，查看磁针的指向。

：查看测验现象，你察觉了什么规律?

结论：我们察觉：磁场很有“天性”，它把放在A点全体磁针的N极都“吹”向同一方向(见图1)。

：假设风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。

：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周边B点、C点的磁场方向又如何呢?

：在磁场的B、C点都放置磁针，查看磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。

：怎样让磁针更小，显示的点更多呢?

：铁屑撒在磁铁周边，查看铁屑形成的图案。

：铁屑撒在磁铁周边被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇异的图案，这和风吹落叶的景象多么好像呀!

按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。

(或图片表示)：各种磁体周边的磁感线(条形、碲形、同名、异名)

：查看各种磁体周边的磁感线，你能察觉什么规律?

结论：从N极启程回到S极等。

：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢?

你能说出地球的南磁极在哪里吗?

介绍地磁场、磁偏角、沈括的付出。

：你认为地磁场是怎样产生的?

(三)课堂小结

1.学识梳理(略)

2.方法概述(略)

(四)稳定练习(略)

(五)作业

斟酌题：在物理学中，把磁针静止时N极所指方向规定为磁场方向，假设我们把S极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所变更?你能否按着新说法把这节课重新陈述?

(六)板书设计(略)

六、设计说明

本节课的教学设计思路主要是呈现两条主线，一条主线是呈现学生熟谙的实际生活场景，如对生活中“风”的研究。另一条主