《兔子,站住》,大班语言教案

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《兔子，站住》是一个孩子分外热爱听的童话故事，整个故事情节生动好玩，赋予孩子们大胆推测和想象的空间。通过仆人公小兔子去奶奶家的路上发生的一系列好玩的事情，让孩子们在故事情节的议论中察觉童话故事所要赋予孩子的一些简朴的道理。

《3-6岁儿童学习与进展指南》中语言领域对大班幼儿的要求是：“能根据故事的片面情节或图书画面的线索揣摩故事情节的进展，或续编、创编故事。”根据《指南》中语言领域目标，我在教学活动设计思路上打破以往文学作品赏识的常规：先讲故事后提问，而是引导幼儿通过查看图片以及听不同的声音推测故事的情节，并参与情节的议论，开展合理的推理和想象，让幼儿积极主动地斟酌、想象，培养创造性思维，将创造性培养贯穿和融合在教导过程的一切活动中，并且提高了幼儿口头表述的才能。

1.查看图片，根据“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音提示举行推测，大胆表达自己的想象。

2.理解故事内容，运用语言、动作体会故事中兔子的避险过程，明白遇到畏缩的事情要冷静大胆的道理。

1.故事《兔子，站住》PPT课件。

2.背景音乐。

活动重难点：能根据故事情节大胆开展推测和想象。

一、谈话引出故事

出示PPT1，引出仆人公小兔子。

师：今天小兔子可欣喜了，一大早就拎着一篮子胡萝卜出门了。原来呀，今天是兔奶奶的生日！小兔子要去给奶奶庆祝生日，一路上小兔子发生了好多好玩的事情，让我们一起来看看吧！

二、分段陈述故事

1.听“粗粗的”声音，幼儿第一次推测。

（1）出示PPT2——小兔子蹦蹦跳跳地上路了，走着走着，身后突然传来了一个声音，播放“粗粗的”声音。

（2）猜一猜这么粗的声音会是谁发出来呢？请小挚友推测、想象或者表演。

（3）出示PPT3——小兔子听了这个“粗粗的”声音是什么回响呢？她又是怎么做的呢？你们知道她为什么要这么做？

2.听“尖尖的”声音，幼儿举行其次次推测。

（1）出示PPT4，持续陈述故事——正值小兔子感到一丝得意的时候，身后又传来一个声音。播放“尖尖的”声音，请小挚友学着说一说“尖尖的”声音，并推测这个声音有可能会是谁发出来的？

（2）出示PPT5——小兔子听了“尖尖的”声音是怎么想的?又是怎么避险的呢？请小挚友模仿、表演小兔子避险的过程，理解故事内容。

3.听“细细的”声音，幼儿举行第三次推测。

（1）出示PPT6——请小挚友推测这个“细细的”声音有可能是谁发出来的？大胆想象小兔子的回响和做法。

（2）出示PPT7，陈述故事。

三、陈述故事结尾

出示PPT8、9、10，师幼一起陈述故事结尾。

1.出示PPT8，播放三个敲门的声音，师：三个声音毕竟是谁发出来的呢？谁会来敲门呢？请小挚友再次推测一下。

2.出示PPT9、10，揭晓谜底，陈述故事结尾。

3.出示PPT11，为兔奶奶庆祝生日，播放背景音乐时再次播放三个“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音，点题。

四、终止活动

师：孩子们，让我们唱起来跳起来，为兔奶奶一起庆祝生日吧！（出场）

活动实施效果：

这次活动的图片选自《早期教导》幼儿版，我把这个故事做成PPT，配以三种不同的声音，激发了孩子大胆推测、想象和陈述的欲望。活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的喜悦。

第一，引导孩子留心查看画面。在这次活动中，我们可以看到，画面中小兔子的动作及神态变化绘画得生动、拟人化，我不断引导孩子们对这些细节及其变化重点举行查看、开展想象，使孩子在留心查看与陈述中不断有新的察觉，孩子们也乐此不疲。

其次，教师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用恰当的语言提示扶助孩子查看画面，连贯陈述，对于孩子的回复，能留神实时抓获，层层追问。如当查看陈述“小兔子听到粗粗的声音”这一画面时，我用语言举行提示：“小兔子会怎么想呢？”当展现下一幅画面“小兔子以为是熊在叫她”后，我又提示:“小兔子这个时候会怎么做呢？”这时候幼儿能积极开展想象，大胆推测。大片面的孩子在语言表达上更为丰富、更富有创意。

第三，教师运用夸诞的肢体动作有效感染幼儿的心绪。在“小兔子避险”的过程中，我提防启发孩子模仿角色的行为，孩子从中诚恳地感受到故事营造的空气，体会到了“小兔子避险”的心理感受。

第四，紧扣《3-6岁儿童学习与进展指南》中大班幼儿语言领域目标，从大班幼儿年龄特点、身心进展特点及语言进展特点选择了适合大班孩子的活动内容。

但是这次活动中也存在着好多缺乏：

1.教材内容本身是否符合幼儿？有教师提出“兔子，站住”这一内容是否符合幼儿文明礼貌教导，这是我从来没有考虑过的，细细想来，这些语言切实存在着负面影响。

2.当我引导幼儿根据三种声音举行推测的时候，假设幼儿揣摩不出来或者揣摩范围很局限的处境下，我该如何有针对性地启发幼儿呢？

3.在一堂教学活动中，将整个故事内容完整陈述下来，容量会不会太多？是否可以有重点地举行删减