《为你打开一扇门》教案

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第一课时

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1．熟读课文，整体感知课文内容；

2．在精读课文的根基上，学习、体会课文美好丰富的语言。

：体会美好丰富的语言。

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1、朗读课文2遍；

2、抄写文中美好的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。

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一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习处境：

1．文学常识，指名回复。

2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬裨益诠释斑斓真谛

师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习美好的语言。

（1）布置自学任务：

自由朗读课文，了解：

①为谁开启一扇门；②要开启的是怎样的一扇门；③认为怎样才能开启这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤的、写作思路是怎样的，进而斟酌文章的布局。

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组议论。

学生自学，教者巡查。

（3）议论、启发。

题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了的一片诚意和良好愿望。

②要开启的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知开启文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的、写作依次，即先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两片面。

以上问题在小组议论的根基上。经过启发，学生作答。

2、学习第一片面（1——4节）

（1）学习第1——2节：

自由朗读本片面，斟酌、议论以下问题：

①本段的话题是什么？（门）

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“开启这些门”与“不想开门探寻”；比较，说明开启门的必要性）

⑤第2接中，认为怎样才能开启这些门？

学生斟酌，分组议论，后指名回复。

（2）学习第3—4接：

学生自由朗读，斟酌、议论：

①第3节在文中的作用；（点题）

②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）

③中心句；（第12句）

④怎样理解“高智商的野蛮人”？

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组议论、交流。

（3）点拨：、写作本片面的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

其次课时

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1．感受笔下的文字的魅力，从而喜欢文学；

2．体会文中美好丰富的语言。

：通过阅读，感悟文学的魅力。

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熟读6———11节，并抄写其中你最赏识的一段，打定加入朗读比赛。

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一、检查复习：指名三个同学举行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，透露学习目标。

三、新授：

1、自学第5节，斟酌、议论：本段的、写作内容、作用。

指名回复。

2、学习第6———11节：

（1）学生齐读。

（2）布置自学任务：

①从内容上看，这一片面采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？

（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，巩固了文章的感染力，便于读者采纳）

②本片面的“你”指什么？（文学）

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？

（增长学识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎清晰几个方面写的；照应第4节的中心句）

④写这几段的用意何在？

（引起青少年读者对文学的兴趣，激励他们去开启文学这扇大门）

（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先斟酌再议论。

3、学生自由朗读，细细品评6—11节，赏识文中美好丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读片面”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受；

2、预习《冰心诗三首》。

附：板书设计