《小班幼儿分离焦虑问题研究5200字（论文）》

绪论研究背景在接受教育之前，教师必须认识到孩子的性别、年龄、遗传特征(如气质类型)、认知发展水平和家庭环境都对孩子的焦虑有影响。每个人是否会产生焦虑，焦虑程度如何，要看孩子独特的生活环境、遗传影响和孩子对遗传和环境的积极影响是否一致。结合所有的影响因素，我们提出以下策略来帮助缓解幼儿的焦虑。研究意义随着儿童身心发展的不断社会化发展，他们对亲人的依恋也随之发生变化。可以说，当孩子进入幼儿园的时候，他们需要依靠成人来生存和独立。孩子们对父母有很大的依赖性。当他们年轻的时候，我们可以发现孩子们的自我照顾能力有了很大的提高。从喂到自己吃，从要求大人穿衣服到自己穿衣服，这些都是儿童身心发展和社会化的过程。孩子进入幼儿园之日起,他们开始了新的生活,需要接触一个新环境,新朋友,这是孩子从未经历过,和幼儿在幼儿园生活没有父母,所以也不能像在家里可以自由自由,所以在这种情况下,孩子们能尽快适应幼儿园的生活和在幼儿园这个大家庭中,成为一个孩子当我第一次进入花园主要问题来解决。小班幼儿分离焦虑的概述概念界定及相关研究分离焦虑的含义分离焦虑是一种正常的情感反应，不仅存在于大多数人的生活中，而且是许多心理问题的主要原因。焦虑在风中蔓延会使人的自尊和自信产生挫败感，严重的还会使个体因缺乏自信而增加现实中的失败感和罪恶感。因此，如果一个人长期处于焦虑状态，很容易导致焦虑、抑郁等心理问题。心理学家称它们为焦虑症状:焦虑、不安、哭泣、恐惧、情绪波动。分离焦虑的相关研究小班幼儿普遍存在分离焦虑的表现，小班幼儿对幼儿园环境和幼儿园老师等新生比较陌生，没有安全感，使他们在幼儿园感到不愉快。目前,许多幼儿园实施:第一学期幼儿园之前,或利用暑期假期或周末,父母陪孩子幼儿园的亲子课程,一周一次,每次一个小时,内容主要涉及简单的认知,有趣的亲子游戏,等等,除了强化课程,一些大型玩具也在幼儿园在周末开放。家长陪孩子在亲子课上自由玩耍，提高孩子对幼儿园环境的熟悉程度。研究内容与方法研究内容本文通过对新入园小班幼儿的焦虑概念与特征进行理论分析，然后分析策略实施过程中存在的问题，并在此基础之上提出更加适合幼儿身心发展特点的缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议。研究方法文献资料法：通过上网和在图书馆阅读等方式，大量搜集国内外有关幼儿入园分离焦虑方面的文献资料，并对资料进行整理、分析和总结，找出相关概念，从而为论文的写作奠定理论基础。观察法：紊乱掌握更为真实的资料，更深入的了解幼儿入园与家长分离时的真实表现以及教师常用的缓解幼儿在幼儿园中的分离焦虑表现的策略，笔者分别对幼儿通过观察法，首先对幼儿进行观察，观察幼儿在幼儿园中的主要入园分离焦虑表现有哪些。小班幼儿分离焦虑的问题缺乏安全感，幼儿哭闹不止当孩子和父母会发脾气或哭泣时，要求父母不要离开，这是孩子和父母最常见的行为。儿童出现这种行为的原因可能与儿童的认知发展特点有关。根据皮亚杰的认知发展理论，小班儿童多为2-4岁，这一时期的儿童处于前运算阶段，通常以自我为中心，从自己的角度看待世界。而哭泣在孩子的认知范围内，他们认为这是最容易引起他人注意的，所以孩子们经常用这种明确的行为来表达自己的焦虑。提到幼儿园,孩子们总是出现紧张,我选择孩子的父母的现象的具体调查,发现这样的性能的孩子多数是偏内向的性格,安静,不善于表达自己的想法,只是感情上我们可以发现,幼儿的焦虑,和孩子们的自理能力相对较差。哭泣的平均频率最高，儿童的表现首先与认知发展特征有关。他们想通过哭泣来吸引老师的注意，并希望得到老师更多的注意。同时,孩子的哭泣,还有另一个原因,因为儿童与老师接触的时间还很短,仍有一定的恐惧老师,和老师之间没有信任,所以孩子会哭的性能。幼儿依恋父母，不相信其他人父母关系是形成孩子对母亲的信任和依恋的最初的情感关系，这种最初的依恋很难被其他依恋所替代。因此，当孩子进入幼儿园，他们很难快速适应陌生的环境和陌生的面孔，他们会对父母表现出更多的依恋。儿童的情绪，尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以处理和疏导，才能保障儿童的身心健康。那么采取强迫方式的家长主要是面对孩子大声哭闹，他们会残忍的迅速离开，认为孩子在短时间内就能适应幼儿园的生活。然而，从调查结果中我们可以发现，这种方法在很大程度上并不能缓解儿童的焦虑，而且更容易加深儿童对幼儿园的恐惧，使儿童更不愿意进入幼儿园。家长爱子心切，不与幼儿园配合有些父母不能忍受孩子和他们在一起时大声哭。他们担心孩子们离开后会继续这样做，所以他们直接把他们带回家。从调查结果中,我们可以看到,这种方法只能暂时缓解说话,然后把孩子带回家里,孩子们会很开心,但下一个孩子哭父母如何一次又一次的孩子,毕竟,离开家庭,社会,必须要有这样一个适应阶段过渡,所以不要很长一段路,也就是说,家长带孩子们回家直接是不能从根本上解决这一问题的儿童的焦虑。当父母把孩子送进花园时总是在徘徊，看到孩子哭着马上回来哄，哄得再好就走，可孩子一走就哭，然后他们又回来哄，来来回回，总是无法离开。从调查结果我们可以发现,使用这种方式,来缓解孩子们到公园分离焦虑是一种最不利,常常使孩子,父母不知道要走,还会使孩子们总是希望,希望父母可以带,但当父母了,他们的失望和焦虑将会更加严重。缓解幼儿初次入园的焦虑的建议营造家庭式的环境氛围在进入幼儿园之前，孩子们的教育是由他们的父母完成的。孩子们熟悉家庭氛围，对家庭环境有很强的安全感。虽然刚开始幼儿园的生活环境是陌生的，但是当我适应了以后，它会变得温暖而有趣。创造一个轻松愉快的气氛主要是建议父母尽量避免让孩子在幼儿园里没有受到老师的批评或在幼儿园可以不吃足够的和其他负面问题,而是讲幼儿园的孩子们快乐的事情,增强孩子们的幼儿园生活的兴趣。当孩子刚进入幼儿园时，教师不仅要考虑教育教学的需要，还要注意家庭氛围的营造。只有在愉快、舒适的学习环境中，孩子的身心才能得到发展。学校可以采取一些人性化的措施，比如允许小班的孩子把自己的依恋带到花园里，也许是一个毛绒玩具，或者只是一块简陋的布，但是因为熟悉，有了家的味道，会让孩子有一种安全感。孩子们会沉浸在有趣的游戏和活动中，这对减少孩子的焦虑很有帮助。创新梯度式入园法，让幼儿逐渐适应集体生活制度小班幼儿通过创造互帮互助、共同成长的学习机会，通过社会工作者精心设计的活动，熟悉陌生的环境，适应幼儿园有规律的集体生活，愉快地度过入园时的分离焦虑。第一种方式是:在幼儿园的第一天，家长陪同孩子们在他们的课堂上进行游戏，这样孩子们可以熟悉课堂环境和老师。第一周是在幼儿园上半天课，通常上午上半天课，中午不上幼儿园吃午饭。在幼儿熟悉环境和老师的基础上，幼儿园用一周的时间帮助幼儿面对和解决在幼儿园吃午餐的问题。第三周幼儿园半天加在幼儿园吃午饭、午睡，主要让孩子们面对和解决幼儿园午睡的问题。在第四周，全天到幼儿园，在前三周的孩子熟悉的基础上，让孩子逐渐适应正常的幼儿园作息制度和生活。教师要因材施教，降低幼儿的焦虑教师进入幼儿园前可以先进行家访，以便更快更全面的了解孩子。一方面，孩子可以熟悉老师，另一方面，他们可以了解父母如何准备他们的孩子进入幼儿园，以及他们的性格和生活特点。然后，召开家长会议，成立家长委员会，向家长宣传家长的生活和休息制度及其意义，并与家长进行沟通。进入幼儿园后，教师应区别对待不同类型的焦虑儿童。对于易怒的幼儿，等着他们发泄情绪，用玩具来吸引他们，用音乐来让他们平静下来，或者带他们出去荡秋千或滑滑梯来分散他们的注意力。波动对年幼的孩子,有耐心去引导他们,帮助他尽快适应幼儿园的生活,可以教他们学习使用语言来安慰自己:哭是没有用当孩子取得进步时,老师应该及时表扬和鼓励,和更多的拥抱,吻,送小奖励和表扬,比如语言,提高他们的自我意识。在进入幼儿园之前,为了让老师了解孩子们,帮助他们更快更好地解决分离焦虑,教师可以先进行家访,一方面,让孩子们熟悉老师,另一方面,了解父母为孩子们准备进入幼儿园,孩子的性格特征和生活特点。然后，成立家长委员会，召开家长会议，向家长宣传幼儿园的生活、休息制度及其意义，并与家长[20]沟通幼儿分离焦虑的解决方案。进入幼儿园后，教师应区别对待不同分离焦虑的儿童。对于脾气暴躁的孩子，等待他们发泄，可以用音乐、玩具来吸引他，稳定情绪，或带他们出去玩滑梯、秋千等，分散他们思念亲人的注意力。对于波型的孩子，可以给他创造一个熟悉的环境，为了帮助他尽快适应幼儿园的生活，可以教他们学会用语言来安慰自己:哭是没有用的。当幼儿表现出初步的自我控制能力时，教师应及时给予表扬和鼓励，多给予亲吻、拥抱、小奖品和口头表扬，以肯定和巩固幼儿自我安慰的能力。你不能总是安慰或照顾一个可爱的孩子。在他的情绪相对稳定之后，他应该更多的被引导去参加集体活动，让他意识到老师是每个人的老师，而不是一个人的老师。对于抑郁型孩子可以引导他到活动区或宣泄室充分发泄自己的情绪，甚至在这里哭一会儿，将真正的情绪表达出来。这样，孩子就会逐渐接受老师，愿意把自己的想法告诉老师，从而建立良好的师生关系。为了减少家长焦虑行为的发生及其对孩子的影响，一些幼儿园还通过互联网平台以图片和文字的形式向家长汇报幼儿园内孩子的情况，以满足家长的需求。互联网时代的这种教育创新是值得称赞的。家长提前帮助幼儿做好入园准备相似的新入园的孩子进入幼儿园生活学习环境,身心的特点,但不是在进入幼儿园,幼儿在家庭是最重要的角色在家庭,生理和心理方面都完美的父母和家庭护理,但是小孩不能总是生活在父母的怀抱和家人,他们需要参与未来的社会生活。父母也应该主动配合幼儿园,必须改变孩子们的家庭生活,开发类似与幼儿园工作和休息制度,培养儿童良好的生活习惯,提高孩子们的人际交往能力,减少家庭生活的差异,使儿童更适合幼儿园的生活,缓解孩子的分离焦虑。这里所说的入园前的准备不仅包括心理准备，还包括儿童自我照顾能力的准备。以来首次幼儿园为幼儿是一个新的环境,个体存在担心是很正常的新环境,和造成这种恐惧主要是孩子幼儿园的陌生感,所以这次只要父母能正确的引导,使孩子的心理准备,多向孩子的幼儿园,在幼儿园老师介绍,让学龄前儿童的思想形成第一印象,消除孩子们的恐惧，让孩子们在花园里的时候感觉不是特别的奇怪，可以比较容易的适应幼儿园的生活。此外，我们知道在幼儿园每个班都有很多学生，所以老师不可能照顾每个孩子。在这个时候，如果孩子有很强的自我照顾能力，他们就会有足够的信心去面对生活中的一些小困难。相反，照顾自己能力差的孩子缺乏自信，经常感到无助，他们的焦虑更严重。因此，父母在日常生活中应注意培养孩子的自理能力，如:拿筷子、上厕所、脱衣服、穿衣服等。结论Johnbowlby指出，幼儿的分离焦虑是人们在面对可能的危险时所意识到的一种自我反应。可以说，分离焦虑自人类存在以来就一直存在。每个小班的儿童都会出现分离焦虑，但分离焦虑的程度是不同的。分离焦虑对小班儿童的身心健康有很大的影响。小班幼儿的分离焦虑是幼儿园小班幼儿普遍存在的心理问题，但它是通过幼儿园的教育方式来缓解的。探讨幼儿园实施缓解幼儿分离焦虑策略中存在的问题，找出更适合幼儿身心发展的策略。因此，教师应该用自己的耐心和爱心为孩子们提供爱和支持，顺应孩子们的天性和需要，促使他们更好地融入幼儿园的生活。在家长和幼儿教师针对幼儿常见的学龄前分离焦虑所采取的缓解策略中，很多都不符合幼儿身心发展的特点，即许多策略的应用不尽人意。

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