第9课 《屈原列传》课件 【知识梳理+点播拓展】高二语文上学期 （选择性必修中册）

第三单元屈原列传部编版高中语文选修中册

有这么一个人，他身着白衣，手挽佩剑，踱步于汨罗江畔。眼望着满目疮痍的家国，心念着颠沛流离的百姓，为守护内心的一片赤诚，毅然决然地投进了汨罗江，那这个人是谁呢？初步导入肆知人论世整体感知深入探究拓展延伸壹贰叁壹(一)屈原简介芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，我国第一位浪漫主义诗人，被誉为“香草诗人”，世界四大文化名人之一。代表作品有《离骚》《九歌》《天问》等。知人论世问题：

中国第一部浪漫主义和现实主义的诗歌总集分别是什么？

(二)写作背景本文节选自《史记·屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。司马迁同屈原一样,品格高洁,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤,途竟一辙,所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》,盖自怨生也”,以自况《史记》之成,是基于垢辱。知人论世

《史记》为纪传体通史，全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,分别记述的是帝王、诸侯、名人、简单大事记和制度发展，叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。知人论世(三)相关链接——《史记》

(三)相关链接——《史记》知人论世本纪:叙述历代帝王的历史(吕雉本纪、项羽本纪）；世家:叙述贵族王侯的历史（孔子世家）；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表:各个历史时期的简单大事记；书:记载典章制度,天文地理。贰（一）字音检测整体感知三闾（）大夫啜（）其醨屈匄（）温蠖()汨()罗知识补充：五帝（黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜）皓皓()哀郢（）渔父（ ）帝喾（）Kùgàiyínglǚmìchuòhàofǔhuò整体感知屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

闻：动→名，见识，知识。

志：记忆力。

明：通晓

娴：熟悉

入：名→状，对朝庭内。

出：名→状，对外。整体感知上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。列：朝列，班列

害：嫉妒

宪令：国家法令

属：撰写

夺：强取为己有

伐:夸耀疏：疏远整体感知

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。离骚者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智,以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。疾：痛心

聪：明察谗谄：用作名词，说坏话，奉承献媚的小人。邪曲：品行不正的小人

害：损害

离：同“罹”遭受穷：处于困境

惨怛：忧伤、悲痛

间：离间

见:被

整体感知《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱，若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。淫：过度、无节制

刺：讥讽

明：阐明

靡：无、没有

约:简约

微：含蓄指：同“旨”意旨

类：事物

濯淖：污浊

获：辱、被辱

滓：污染

推：推许整体感知

屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商﹑于之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹﹑淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。绌：同“黜”指官职被罢免。

伐：攻打患：担忧

佯：假装币：礼物

委：呈献质：同“贽”见面礼

从：同“纵”，合纵整体感知

明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪不及。其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眛。明年：第二年

当：抵挡

如：前往、到

因：趁机

币：礼物

用事：当权反：同“返”整体感知时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。毋：不要

稚子：小儿子

绝：断绝

亡：逃亡

内：同“纳”，接纳整体感知长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。咎：怪罪嫉：痛恨以:连词,因为内、外:名词作状语于:被亡:丧失为:被整体感知令尹子兰闻之，大怒。卒使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。短：诋毁

迁；放逐

被：同“披”颜色:古义,面色;今义:物体光波通过视觉产生的印象。形容:古义,形体容貌;今义,描述,动词举:全

见放：“见”表被动，被动句。于物:“于”表被动放为:“为”句末反问语气词

新:刚刚,副词

沐：洗头（二）重点文言知识整体感知1.虚词

(1)王甚任之

（代词，他）

(2)复之秦（动词，到）

(3)屈平疾王听之不聪也（取消句子独立性）

(4)王怒而疏屈平（连词，表顺承）

整体感知2.词类活用其后楚日以削时秦昭天与楚婚亡国破家相随属内惑于郑袖，外欺于张仪名作状，一天天地名作动，结为婚姻使动用法，使……灭亡，使……破败名作状，在朝内，在国外整体感知2.词类活用屈平疾王听之不聪也谗谄之蔽明也邪曲之害公也方正之不容也动作名，听觉，听力动作名，中伤别人的小人形作名，邪恶小人形作名，方正之人整体感知3.特殊句式

“离骚”者，犹离忧也天者，人之始也秦，虎狼之国。此不知人之祸也屈原者，名平，楚之同姓也

信而见疑，忠而被谤身客死于秦，为天下笑而自令见放为内惑于郑袖，外欺于张仪数十年，竟为秦所灭判断句被动句整体感知3.特殊句式

而设诡辩于怀王之宠姬郑袖卒使上官大夫短屈原于顷襄王以深入击秦，战于蓝田明于治乱，娴于辞令蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外

介词结构后置句整体感知通过诵读课文，你能梳理出本课的结构吗？第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）。整体感知通过诵读课文，你能梳理出本课的结构吗？第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。整体感知通过诵读课文，你能梳理出本课的结构吗？第三部分（10-11）：屈原投江的经过以及他对后世的影响（叙议结合）。第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。叁问题一：你能用大标题的形式来概括一下屈原的一生吗？如果用两个个字来提炼大标题，你会用哪几个字呢？深入探究王甚任之王怒而疏屈平屈平既绌顷襄王怒而迁之投汨罗以死信任疏远罢官放逐投江问题二：太史公说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。”请结合上述文本分析屈原的志向是什么，作者又为何而悲呢？

深入探究1.屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。

2.司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。

问题三：司马迁在表现屈原的爱国主义精神时与一般文

章有什么不同？深入探究一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来二是把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 艺术特色①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评价《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念，充分体现了屈原的爱国之情。课堂小结肆（一）屈原投江是积极的还是消极的，你有什么看法呢？

拓展延伸看法一：这一做法是积极的。从屈原与渔夫的富有哲理的对话中，我们可以看出屈原以死保节的决心。在那“举世混浊”“众人皆醉”的恶劣环境中，唯独屈原保持了清醒的政治头脑。屈原自身洁白的品德节操使他“宁赴常流”“葬乎江鱼腹中”，也绝不“以身之察察，受物之汶汶”。这种洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了