教学设计61.5赵普

第5课赵普教学设计5【教学目标】.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。.情感态度和价值观：结合课文内容，认以赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。【教学重难点】.教学重点：积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。.教学难点：学习采用描写人物的方法。【课时安排】二课时【预习导学】.为下列字注音。寡（）阖（，）箧（）薨（）龌（）龊（）循（）牍（）掷（）缀（）.解释下列加点词的意思。少习吏事界学术每归私弟阖户启箧处决如流既薨，家人发箧视之岸谷虽多忌克卒用其人【教学流程】第一课时一、导入“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？人物介绍。赵普（922-992）,北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。二、朗读课文，培养文言语感能力.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。.学法指导。三、疏通文意.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻译。（1）原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。（习：熟悉。寡：少。及：等到。常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。）原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竞日。译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。（手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟日：整天。）原文：及次日临政，处决如流。译文：到了第二天，办理政务时，处理决断很快。（处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。）原文：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。译文：他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。（薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。）.分组讨论，研读第1段并思考。（1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？（2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？（3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？（4）你读了这一段还有什么新发现？.研读第一小节明确。原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。译文：赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。原文：宋初，在相位者多龌龊循默“普刚毅果断，未有其比。译文：末朝初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言主语。）原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。译文*他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人赵普第二天乂上奏请用这人，太祖还是不用。（荐：推荐，介绍。）原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。译文：第二天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。（明日：第二天。）原文：他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。译文：过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。（补缀：修补，连结。卒：终于。）.分组讨论，研读第2段并思考。（1）请用简要的语言概括大意。（2）本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？.（3）这些描写可以看出赵普什么样的性格？.互助质疑。（1）简要归纳文章主要介绍了有关赵普的哪些事情？明确：刻苦读书与奏荐人才。（2）赵普如何向太宗奏荐人才？太宗反映如何？从中看出赵普具有什么样的精神？尝奏荐复奏其人又以其人奏复奏如初不用亦不用怒，碎裂一奏牍掷地乃悟，卒用其人明确：说明赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神。（3）通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？明确：学习赵普勤奋学习、学习致用、为国荐才的精神。（4）文章。简约明了的白描式人物刻画。人物精神咬文嚼字阖户启箧读书赵普专心致志地读书一个阖字表明了闭门谢客，暂停一切外交活动，排除一切干扰，可见决心之大。跪而拾之赵普的沉着镇定一个拾字表明赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而赵普岂止抬之而己，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”补缀旧纸不顾个人安危，为国家举人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志“补缀”生动感人，那被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！第二课时一、归类整理1、主要难字注音阖薨掷缀卒箧龌龊牍2、主要难字释义（1）寡（）学术，及（）为（）相（2）晚年手不释（）卷（）（3）虽（）多忌克（4）而能以（）天下事为（）己任（5）尝（）奏荐某人为（）某官（6）普明日复（）奏其人（7）普颜色（）不变（8）太祖乃（）悟，卒（）用其人3、主要通假字4、古今异义学术：古义：知识学问。今义：有系统的较专门的学问。处决：古义：处理决断。今义：执行死刑。龌龊：古义：形容人过分谨慎，拘于小节。今义：不干净，脏。颜色：古义：脸色。今义：由物体反射、发射或透过光波通过视觉产生的印象。5、一字多义以：太祖常劝以读书（介词，拿、用）而能以天下为己任（介词，把）.为：而能以天下为己任（动词，作为）及为相（动词，担任）之：读之竟日（代词，它指书）家人发箧视之（代词，它指箧里面的东西）跪而拾之以归（代词，它指奏牍）其：未有其比（人称代词，他，指赵普）卒用其人（指示代词，那个）6、词类活用碎裂奏牍掷地（使动用法，使……碎裂）7、主要句子翻译赵普深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。太祖乃悟，卒用其人。每归私弟，阖户启箧取书，读书竟R他日补缀旧纸，复奏如初。及次日临政，处决如流。普刚毅果断，未有其比。8、特殊句式省略句比较鉴别请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同（1）太祖常劝（之）以读书（省略，倒装）宋太祖常拿读书这件事劝他（2）读之竟日（状语后置）整天读书（3）普明日复奏（荐）其人（不可省略）赵普第二天又上奏章举荐那个人（4）碎裂奏牍掷（于）地（无把字句，省略）把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。9、成语或典故成语：手不释卷二、揣摩研究.本文在表现人物方面善用细节描写，结合课文找出相关例子，并试作简要分析。①“阖户启箧取书，读之竟日。”“阖”表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其要读书的决心之大。“阖”、“启”、“取”、“读”：一连贯的动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。②“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”。“拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。“补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心。“更奏”：反映他的毅力和坚定的意志。这些细节，以形传神，写出他不顾个人安危，为国1■荐才的精神，表现出他超人的毅力和坚定的意志。③“碎裂奏牍掷地。”“碎裂”、“掷”表示愤怒的程度，连续的动作可见太祖怒不可遏的样子。这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普不顾个人安危，为国荐才的精神。.体会一下本文在叙事方面简洁的用笔，试举例分析一下。明确：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七个字，省去若干对话；寥寥数笔作者共写了赵普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介绍何人及为什么要荐，却通过“复奏如初”显示出赵普的为人，反映了他超人的毅力和坚定的意志。.赵普为什,么要三番五次奏荐某人为官而不惧怕触犯太祖？明确：赵普之所以不惧怕触犯太祖，而一再奏荐某人为官，是出于公心，是为了国家的利益,文中所说的“能以天下事为己任”是他处事的出发点。三、巩固提高.翻译下列句子。①普少习吏事，真学术。②及次日临政，处决如流。③碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。.用自己的话说说宋太祖为什么要劝赵普多读书。.用原文回答读书给赵普带来了怎样的好处？.请你再举两个古今中外名人刻苦读书的例子。.文章共写了哪两件事？中心是什么？.阅读文章后，你觉得赵普是个什么样的人？.根据文意发挥想象，说说“太祖乃悟”悟出了什么？（答案：1.①赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多。②到了第二天，办理政务时，处理决断很快,③（太祖）撕碎了赵普的奏章扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带【可了家。2.因为赵普学问太少。3.及次日临政，处决如流。4.孙康映雪读书、李密牛角挂书等等。5.两件事：刻苦读书、奏荐人才。中心是：以天下事为己任。6.有智慧、有心计、有勇气、有不达目的不罢休的毅力、爱国等等。7.赵普推荐是正确的，其人一定有才能。（意思对即可）四、结束语自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话，如春秋时颜回箪食瓢饮、战国时苏秦刺股读书、孙敬悬梁读书、西汉匡衡凿壁偷光、三国王肃三余读书、晋代卫恒临池学书、车胤囊萤读书、孙康映雪读书、北齐颜之推闭户读书、梁代刘绮然荻读书、魏代崔光昼耕夜诵、南朝江泌映月读书、唐李密牛角挂书、宋欧阳修画荻学字、陆游磨穿铁砚寒夜读书，还有我们本课所学的赵普“晚年手不释卷，每归私弟，阖户启箧取书，读之竟FI”。一个感人的故.事是一股力量。这些仁人志士不怕困