名师教案：在长江源头各拉丹冬（第1课时）

在长江源头各拉丹冬（第1课时）【教学目标】.熟读课文，整体感知文章的主要内容。.把握本文的线索，理清结构思路。【教学重点】理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。【教学难点】培养对祖国大好河山的热爱之情。【教学过程】第一阶段：激情导入，学情诊断.情境导入。导入设计一：师:大家知道我国第一大河流是哪一条河吗？（生齐答）对，浩浩荡荡的长江全长6千多公里，流经11个省、市、自治区，最终注入东海。它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。大家知道它的源头在哪里吗？一一它发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬雪山沱沱河（出示图片）。请同学们谈一谈对这幅图片的印象。下面让我们一起走近各拉丹冬，感受雪域高原之美。（板书课题：在长江源头各拉丹冬）导入设计二：师板书课题：在长江源头各拉丹冬。师引导:题目告诉我们，长江的源头是各拉丹冬，而本文要描写的正是这里的壮美景色。请同学们欣赏视频《话说长江》,欣赏后谈一谈你的感受。播放视频后，学生畅所欲言。师：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”这是《话说长江》的主题曲，让我们伴随着这优美的旋律，走近长江之源一一雪山群各拉丹冬。［设计意图］两种导入方式以直观的方式，引发学生对长江、对各拉丹冬的初步认识和情感体验，激发学生的自豪感和对课文的学习兴趣。.作家作品。(多媒体出示)马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。1976年毕业于山东临沂师专(现临沂大学)中文系，1990年毕业于北京大学中文系作家班。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫一一青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过两藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。本文即选自她的长篇散文《臧北游历》。.写作背景。1987年3月上旬，作者随电影摄制组来到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反应、摔伤骨折等各种困难，坚持随大部队游览了长江之源一一各拉丹冬，回来后写下了这篇散文。这篇散文描绘了雪域高原的壮美景色，表达了作者自己深沉的思.积累生字词。1)读准下面加线字的读音。tt(kang)棱角(ICng)虔诚(qiAn)费顺(g6ng)蠕动(nl)豁然(hub)演绎(yi)安营扎寨(zh。)凄凉(3)懈怠(d鱼i)敦实(dUn)蜿蜒(yAn)接踵而至(zhbng)出流不息(chuOn)2)解释下列词语。安营扎寨：指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。漫不经心：随随便便，不放在心上。漫，随便。历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚分明的样子。第二阶段：自主探究1.读懂课文，初步感知。思考并回答：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。请你在文中圈点勾画，按照下面的提示理清文章的脉络。总说（第一段），介绍各拉丹冬的一、，以及海拔高引起的身体不适。C第一层（第一段），[1.（第一段）第二层（第一段）（第一段）具体描述（第具体描述（第具体描述（第.段）＜3.（第一段）＜第三层（第一段），具体描述（第讨论、明确：（幻灯片出示）总说（第1〜3段）,介绍各拉丹冬的地貌、天气（气候）,以及海拔高引起的身体不适。（第一层（第生段），写各拉丹冬的环境和天气（第5段）远看冰塔林，一派奇美。具体描述（第4〜15段《第二层（第52J.1段），2.（第6〜9段）近看冰塔林，自成天地。13.（第10、11段）置身冰窟细看塔林，琼瑶仙境。第三层（第12二至段），写第二天进冰塔林寻找贝壳、植物之类化石或古人类生活过的痕迹[以及在砾石堆上的感想。.浏览课文，勾画表现作者游踪的语句，说一说本文是按照什么顺序来写的。明确：本文是以作者的游踪为线索来写的。.全文重点描写了冰塔林的景色。找出描写冰塔林景色的语段，仔细品读,圈点勾画景物的特点，并说一说作者是从哪些角度来描写的。讨论后，明确：从第5段一直到文章结束都在描写冰塔林的美景和人们的活动。其中第5、6、10、11段集中描写了冰塔林。远看冰塔林，冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍，一派奇美。近看冰塔林，由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。置身于冰窟细看，塔林如琼瑶仙境，冰体形状千奇百怪，漂亮巨大，光彩夺目；冰山上裂纹纵横。作者是按照从远到近的顺序来写冰塔林的，又分别是从平视、仰视、俯视的角度来观察、描写的。［设计意图］这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，梳理了写作思路，在自主学习的基础上，完成了对文本的初步解读。第三阶段：合作探究本文除了描写各拉丹冬雪域高原之美，还描述了了人们的活动以及“我”的伤痛，这样写是否离题？请同学们找出描写人们的活动以及“我”的伤痛的语段,仔细品读，然后合作探究。小组合作探究，明确：描写人们的活动，是为了表现各拉丹冬环境之恶劣。这样的环境造成人的诸多不适应，甚至受伤；但人们在如此恶劣的环境下，即使拖着病体也要摄影、游览，更加反衬出各拉丹冬之美，而这种美是人们无法抗拒的，表现了人们对祖国大好河山的热爱之情。［设计意图］这个环节是引导学生体会本文的写作目的，初步感受作者对祖国大好河山的热爱之情。第四阶段：检测小结.本文是按照什么线索来写