专题01-2021年语文暑假初高中衔接教材讲解之材料作文

材料作文写作流程从200学干起，材料作文（含图画材料）,重返高考作文舞台，高考作文百花园中，争&艳:命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文……但对于写惯了话题作文的同学们来讲材料作文又成了既新鲜又陌生的事物。用写话题作文的思维来做材料作文，未免造成严重失分。话题作文的要求宽泛，所写内容只要在话题内即可，基本不设审题障碍，而材料作文太高了审题的门槛，同学们只有对材料把握好写作流程方能做出佳章。一、正确立意一一把控“材料作文”的关键有人把06年出现的“材料作文”称作“新材料作文”，我认为其“新”就表现在材料的思辨性上。所供材料或是两类事物形成比照，或是一个事物前后形成比照，要求全面理解材料，可以选择一个角度、一个侧面立意成文。例如：材料一（两个事物形成比照）：俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样：两个笨皮匠，商量出鞋样：三个臭皮匠，塞过诸葛亮。”；俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”材料二（一个事物前后形成比照）：一群人们因为某种原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他们只能匍匐着行走。他们天天憧憬着阳光下直立行走的生活。有一天他们终于离开了洞穴，走进了阳光。但是很快他们就又不满意了。“这里的太阳太刺眼了！”“站着行走多危险呀！又容易摔倒，还容易碰头。”……于是他们中很多人又都回到了阴暗的洞穴中去。现实生活中，这样的“穴居者”又何尝少呢？他们总是在歌颂着光明美好的东西，可是当这些东西真的来到了眼前，他们又恐惧害怕起来！此类材料在立意上虽说可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”，但并不是说可以从材料中汲取一点不及其余，全面掌控材料的立意才是正确的立意。正确立意的方法可选择“比较异同法”，从材料的比照中找出其异同点，然后根据分析从而立意作文。比如第一个材料我们可以找出一些共同点：同样是三个人，同样是要做一件事，可是，产生的结果却不同；他们的不同点是：三个臭皮匠心往一处想，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮，三个和尚心也往一处想一一要吃水，可是他们互相推诿，不往一处使劲儿，三个和尚没水吃。可见他们的异同在于“是否齐心协力”。抓住异同点，可以提炼这样的观点：齐心协力才能取得成功；做什么事情都要心往一处想，劲往一处使。第二个材料“穴居人”前后表现不同点是：适应了洞内环境和生活,不适应了洞内环境和生活，因而拒绝阳光；相同点是：怯懦守旧，知行不一，安于习惯，不敢拥抱新生活。抓住异同点点，可以提炼这样的观点：莫让习惯成为桎梏，追求光明的路上应不畏惧挫折。二、依法行文一一奠定“材料作文”的基础同学们立出一两个全面掌控材料的“意”并不难，但在行文过程中受“话题作文”写作的影响，或缩手缩脚展不开篇幅，或天马行空不知所云，让改卷老师“想说爱你不容易”。其表现说明同学们对“材料作文”不得法，“依法行文”是写好“材料作文”的基础。“依法行文”中的“法”就是指行文中要讲究写作“章法”。1、确立文体，巧拟标题无论是“话题作文”还是“材料作文”明确的文体是至关重要的。“自主确立文体”是给擅长写不同体裁的考生更多展示自我的机会，绝不可误认为不讲究文体，一篇文中叙议不分、说明描写、杂七杂八把文章写的非牛非马。有明确标志的记叙类、议论类文章仍是“材料作文”写作的主流。选定一种体裁按照立意构思内容，打好腹稿后首先要斟酌出标题。记叙类文章标题多诗意化，形象生动且暗示文章主旨；议论类文章标题多理性化，最好是一个鲜明的论点。如第二则材料记叙类标题可拟为：《冲出精神的茧》《新生》；议论类标题示例：《梦易圆习难改》《成功只属于勇者》。2、掌握要领，精心安排应对“材料作文”时，在正确立意选择文体拟定标题后，要明确“材料作文”成文要领：记叙文的中心思想，议论文的中心论点应该是从材料里立出的“意”，围绕所立之“意”或编写事件，或充分论述。特别是议论文其行文安排应符合如下思路：提出问题一分析问题一解决问题，也就是该“意”是什么一为什么一怎么办，或老师们经常讲的“引、议、联、结”四部分。在“议、联”（分析问题或谈为什么）部分要将摆事实讲道理接合起来，事例典型，符合占今中外正反例的特征；说理充分，名言、熟语、比喻、类比、假设、联想多管齐下，加上语言中多用排比、引用、设问、反问，那么该文既有理趣又有情趣，生动形象而又使人折服。例如第二则材料例文《我知我行，美好人生》的“议联”部分：孔子说：“言必信，行必果。”千百年来这句话已经成为人们处世的原则沉淀在人们的思想深处。“言为心声”，真实的“说”与持之以恒“必果”的“行”，两者的统一一直以来被视为做人的典范。“叶公好龙”的典故被传为笑柄用来讽刺那些言行不一、口是心非的小人，而那些朝三暮四、出尔反尔之徒更是遭人唾骂。只有有理想，有追求，并为之行动如一的人方可百世流芳。秦王羸政胸怀天下，毕生要成就“大一统”，他统一六国后在全国实施统一的“度、量、衡”时也曾遭到诸多百姓的非议与诋毁，但在长期的使用过程中，人们慢慢认识到其优势，终而接受并欢迎；伟人毛泽东在指导工农红军反围剿路线时也曾遭到种种阻碍：张国旗的左倾分裂，极少数红军战士忍受不了雪山草的的艰辛而逃亡，但“万里长征”留下来的不只是革命的星火，更有革命的精神：著名发明大王爱辿生对灯丝材质的实验失败了一千多次，但他诙谐的声称自己知道了有一千多种材质不适合做灯丝。这些“知行统一”的事例足以证明：一个个成功辉煌的背后均是以充分正确的“知”做前提，持之以恒的“行”为动力。把两者作为双翼，人生才更精彩；把两者组为车轮，历史才能加快进程。3、打造首尾，书写成文一篇文章首尾给人留有的印象最深刻，”开篇点题、卒章显志”也常评论家称道，加上考场作文批阅的特殊性（环境差、时间紧、任务重）所以考生一定要雕琢好“风头、豹尾”，必要时建议同学们打一打草稿。记叙类文章首尾多优美生动、耐人寻味，益用议论抒情的笔调点明主旨；议论类文章开头”引材料，明论点”，结尾“联材料，申论点”，显示出首尾呼应，中心论点明确，表明所写内容在材料含义之内。例如第二则材料例文《我知我行，美好人生》的首尾：穴居于低暗洞穴憧憬着光明与直立的人们终于实现了自己的愿望，当他们直立着走进阳光后却发生了意想不到的情况：因畏惧阳光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到阴暗的洞穴中，成为真正的“穴居者”。现实生活中也不乏其人，面对自己憧憬的理想却不能很好的去实践：认知与行动不能很好的统一起来。（引材料，明论点）愿生活中少一些“穴居人”，多一些开拓者，珍惜我们每一点滴进步；愿我们每一个人少一些“半途而废”，多一些知行一致，勇于开创新生活。人本身就是“知、情、意、行”的结合体，让“行”之花灿然开放于“知”之茎，在“情、意”的浇灌下结出硕然之果。我知我行，美好人生。（联材料，申论点）下笔成文时注意书写速度和卷面的整洁度，力求做到又快又好。走出“材料作文”写作误区自1999年高考作文“假如记忆可以移植”问世以来，“话题作文”这朵奇葩就受到广大师生喜爱。其开放、灵活的命题特性着实考出了考生知识水平和创新精神，但随着时间的推移，这种命题形式的弊病也在不断显露：考生容易猜题压文，作文抄袭的现象频频发生。因此在2006年“材料作文”这种命题形式重返历史舞台，同时也体现了高考作文命题思想丰富多彩，命题形式百花齐放，打破“话题作文”一统天下的局面.然而在接受七年之久习惯了“话题作文”应考的同学们在新的事物面前却显得捉襟见肘、仓促不安。视“材料作文”为“洪水猛兽”，不知该如何应对。作文写的不伦不类，即使是成文能力高的同学显得“英雄无用武之地”，才华无法彰显，个性不得发挥。综其原因只是应对“材料作文”易入歧途，只要能够“走出误区”我想考生仍然能够在考场中写出独具魅力的佳作。一、写作记叙类“材料作文”的误区：1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）展写材料，将材料编写成一篇生动具体的故事文。这种做法无异于将材料作为脱水面，考场上经过考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命题者需要的美味佳肴。2、仿材成篇，仿写故事文。（画瓢型）比照所供材料，联想出一则与之相近的事例，详细具体的将该事例展叙成篇，给人的感觉只是比着葫芦（材料）画瓢（仿作）。3、叙事含蓄，中心不明文。（朦胧型）如果说前两种考生是不得“材料作文”的要领的话，那么进入第三类误区的考生则是在掌握要领的前提下只因“点旨不明”而造成严重的失误。从材料中立意，按“意”行文，并且在文章叙事中或叙事后用巧妙的手法将主旨点明，起到画龙点睛的作用。不可让主旨淹没于行文中，从而给阅卷老师模糊朦胧的感觉。4、故事新编，天马行空文。（飘渺型）“故事新编”是应对“话题作文”中一道亮丽风景，同时也容易体现考生的创新能力，因而每年高考满分作文中总会出现一大批故事精巧、说理深刻的佳作。考生们对这种体裁也情有独钟，备考中进行反复摩拟训练。“材料作文”同样可以新编故事，只是故事的中心应该是从材料中立出的“意”，且要精当点旨。不可只追求故事的离奇新颖而抛却文章的中心。二、写作议论类“材料作文”的误区：1、没有观点，罗列现象文。（漫谈型）此类考生多是拿到材料，联想出与材料相关的一些事例和现象，然后将这些内容一一写出，形成联想漫谈文。罗列材料，堆砌现象，只是提出了问题，但问题分析和解决未曾涉及，这样的作文如何能得高分。2、虽有观点，没有论据文。（说教型）有些考生明确议论文写作的要领，能够从材料中得出鲜明正确的论点，但苦于没有充足的事例和道理来证明观点，通篇“学生腔”，空洞的讲述大道理，说教意味极重。议论文讲究“用事实说话”，“无米下锅”的考生们备考中应该多收集整理写素材，切莫留下“书到用时方恨少”的遗憾，同时也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同样可以体现考生的创造性，也可做到以不变应万变，减少备考的精神负担。3、析材成篇，就材论材文。（析材型）根据材料有感而发本无错误，但通篇只对材料进行分析无异于把材料作为麻雀进行解剖。在剖析材料中提出众多观点，众多认识，而对众多的见解只是浮浅的谈了点现象，没有深入到其本质。这种求全析材、面面俱到的做法只会落的“西瓜没抱住，芝麻也尽失”。这种析材型病例的整改措施是对材料''析"其一点，深入挖掘，谈出自己独到的见解，并充分论述，从而形成论点新颖鲜明、论证从分有力的佳作。4、用材仿材，各占半边文。（组合型）此类病文的特点是前文抄录材料，后文选取一个跟材料相似的事例，而后终结几句结尾，形成典型的“材”、“例”组合文。这样的文章也只是认识到现象，并没有分析和论述，内容淡薄，显示出考生思维的进入盲区。三、其他情况的误区：1、观点逆转，思想错误创新是一个民族的灵魂，考场作文中“反弹琵琶”立意的文章也不少。但在议论类“材料作文”中，思想错误，观点逆转，写的再有创意，在一个错误方向上用的力越大，则越荒谬。比如第二则材料，有同学写《知足常乐》这样的观点即是谬误观点。2、结构失控，虎头蛇尾考生