幼儿园：教育随笔-走！我们去吃饭

走！我们去吃饭在中三班里有一个特殊的他，小晔小朋友，他不同于其他小朋友的是他总是沉浸在他自己的世界里无法自拔，从小班开始他就在小板凳上坐不住，刚拉过来一会又不见了踪影，不过他是区域里的“常客”,小板凳上找不到他的时候他准在区域里。小班的时候他很少讲话，甚至没听过他讲出一个完整的句子，总是“哦……哦……啊……啊……”再配以肢体的动作，你想与他沟通交流他总是重复你说的话的后几个字，“小晔，你跟园长妈妈说再见！”“哦……说再见……他不太会表达，所以有时候想和小朋友玩的时候会去捏小朋友的脸，当然了，毫不意外，接下来就是大批的小朋友来告状，为了防止小朋友们会因为这件事情伤害到他，所以老师们都会告诉孩子们“其实小晔都比大家小，他就跟个小弟弟一样，其实他不是故意捏你们的脸，只是想和你们玩，他只是不太会表达罢了”不过每一个孩子心底里都住着一个天使，他们都是善良的，从此以后告状的少了，而且出门做操站队的时候为了防止小晔走丢，甚至还会有小朋友去主动牵他的手，画面一度十分有爱。孩子们像爱护小弟弟一样的爱护小晔，可是，沉浸在自己世界里的他，似乎每天都在沿着自己的轨道运行，无论任何时间在各个区域里“游来游去”，每天像搞什么发明创造似的安静的在后面玩了这个玩那个，没有交流，只有他自己，而这样的运行轨道是和其他小朋友没有交集的轨道。这令我想起了陶行知先生说过的一句话“集体生活是幼儿从自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”没有人能和他玩，他也不会去找别人玩，每天一个人毫无交流的做各种事情真的很令人头疼。经过老师们对他的长期观察发现他要不在小超市里一个人摆弄车辆，要么一个人在娃娃家摆弄各种娃娃家的材料一一锅碗瓢盆仿真水果等，通常弄得一团糟。近期，娃娃家里不知道哪个小朋友带来了一个废旧的电磁炉，区域游戏时间到了，旭旭等一众小男孩涌向了娃娃家，铺上桌子，弄上电磁炉，拿出了一大堆的材料放到锅里大家玩的不亦乐乎。看到这群孩子我总是想起蒲柏说的一句话“智慧属于成人，单纯属于儿童J突然我好想我自己不是个园长，只想加入到他们的游戏。“旭旭，你们在干嘛呢？”“园长妈妈我们在玩煮火锅的游戏”“那我可以加入到你们的游戏吗？”“当然可以”“咦？那我们玩过家家的游戏吧”“啊？好啊！我当爸爸”“哈哈哈那我当妈妈”哈哈哈，可是问题来了“谁当宝宝呢？:这时候旭旭看到了娃娃家里的小晔来了句“那小晔当宝宝可以吗？"我说“当然可以，那你去邀请他看看他和我们玩吗”。接下来旭旭就把他领了过来，边走边说“小晔我们去和园长妈妈玩过家家”也不知道怎么着我们就玩起来了，而且我发现小晔好喜欢过家家这个游戏，在玩游戏的过程中我们会想各种我们涮火锅想要的食材并且会一起交流，“爸爸我和宝宝想吃海鲜了，你去给我们买海鲜吧”“好的！”“妈妈我还给宝宝买的冰激凌”没有筷子了怎么办？除了涮火锅我们还可以干嘛吃？渐渐的我们还吸引了一些小朋友想要加入到我们的游戏，一会子涵来了“园长妈妈我们能当宝宝的舅舅嘛？”“我们也要加入到游戏中，我要当姐姐”……而且在游戏过程中小晔也“入戏很深”，牵着我的手要去这里去那里，要吃假要喂饭，而且一玩游戏就给旭旭叫爸爸，通过过家家的游戏不仅小朋友们开始和“宝宝”小晔一起玩，孩子们以物代物的本领真的也是超级强一一美工区的木棍当筷子，美工区的酸奶盒里放上一个仿真水果当冰激凌……现在区域活动时间，小晔不再是一个人转转这里转转那里了，他成了娃娃家过家家游戏的常驻玩家“宝宝二虽然只是和别人玩这一件小事，可是看到小晔加入到小朋友们的游戏中就特别开心，现在当我和小晔说话他能够回应我回答我的问题，看到他们在一起吃饭的画面也觉得超级有爱，我更期待着小晔慢慢的有更大的进步。多用眼