部编优质课一等奖初中语文七年级上册《西游记》精读与跳读教学设计

《西游记》：精读和跳读一、教材分析《西游记》是人教2011课标版（2016年起始）七年级上册（2016年7月第1版）第二部名著的导读内容。该部编教材不仅明确了初一学生阅读《西游记》的要点，要求教师要引导学生阅读原著，读整本书，还对读书方法做了具体指导：精读和跳读。精读可以通过三种办法实现：细读、精思、鉴赏；跳读则可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节或者套路雷同情节简单的内容。二、学情分析初一学生对《西游记》较为熟悉，他们绝大部分看过1986年版电视剧《西游记》，还看过各种改编的电影《大话西游》、《大圣归来》、《西游伏魔篇》、《西游伏妖篇》等等，但是，对于《西游记》的思想内涵、人物性格品析、写作手法探究等认识不够深刻、全面，因此必须对其进行阅读方法（主要是精读）的引导，让他们学会阅读和欣赏，甚至能够初步探寻《西游记》所蕴藏的文化与智慧，充实学生的文化积淀，从而整体提升学生的语文核心素养。三、课时安排该名著导读拟为两课时。第一课时为让学生整体把握《西游记》的作者、情节、人物形象、写作特色等，教给学生精读和跳读的读书方法，学生自主互助学习，教师实时点拨；第二课时尝试打破以往名著导读的教学思路和办法，引导学生自主合作，从“修心”的角度，探寻藏在《西游记》中的文化与智慧，同时，巩固“精读”这一读书方法，引导学生边读边悟，以更好地汲取中华传统文化的精华。希望第二课时的这个尝试对于学生今后（包括高中大学、进入社会）深入理解《西游记》、读整本《西游记》产生深刻而积极的影响。本节课为第二课时。四、教学目标1.学生能借助网络、视频、图书资料，初步探寻《西游记》背后的文化与智慧，领悟“修心”的重要性。2.学生能采用精读方法解读《西游记》第十六、十七回，掌握细读、精思等精读技巧。3.激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验名著的魅力，以便能更好地汲取中华传统文化的精华。五、重点与难点采用精读方法解读《西游记》第十六、十七回；《西游记》背后的文化与智慧，领悟人物“心性”的修养与归正。六、课前准备后半学期，每周安排一节阅读课阅读《西游记》。第一课时准备：1.阅读课上，要写《西游记》的旁批；2.至少能讲《西游记》中最喜欢的两个故事。第二课时准备：提前一天让学生观看《西游记》微课，思考老师提出的问题。七、教学过程（一）情境导入上课前，向老师要给大家讲一下上这节课的最主要的缘由„„就在安排孩子们读《西游记》不久，就有家长说《西游记》是儿童看的，初中生没必要看；也有思品老师说《西游记》是佛教（宗教）书，会对孩子有负面影响；还有一位领导说《西游记》不就是每一集都重复演绎的遇妖怪打妖怪除妖怪的小说吗，没有看头„„面对这些质疑，我就觉得应该专门拿一节课来和同学们一起探寻一下《西游记》，看它是否真如他们说得那样不堪。（二）检查课前“微课”学习情况出示课件：1.菩提祖师让孙悟空选择学艺内容的一番师徒对话，看出孙悟空的哪方面与众不同？2.为什么菩提祖师要敲三下孙悟空的头而单独秘传孙悟空本领？3.菩提祖师的“菩提”有何来历？指的是谁？4.菩提祖师洞府的对联上的“三星斜月洞灵台方寸山”指的是什么？快速展示昨天已经完成的学习“微课”的导学案上的问题，师生共同研讨。教师明确4个问题的答案，师生可以求同存异。（三）链接补充：《西游记》并非宗教书（乃是明朝融合三教之心学的“修心说”）《西游记》对宗教有明显的嘲讽（讽刺道教：孙悟空打死或抓获最多的除了妖怪，就是妖道；讽刺佛教：取经后，佛主弟子阿难等要“人事”），说明《西游记》并非宗教书。但是，《西游记》却处处想通过孙悟空的形象来宣扬“三教合一”化了的心学是一清二楚的。心学的基本思想是“求放心”、“致良知”，即是使受外物迷惑而放纵不羁的心，回归到良知的自觉境界。小说特别选用了“心猿”这一典型的宗教用语来作为孙悟空的别称。一些回目和诗赞也非常直接和明白地表现了这一寓意，回目如“灵根育孕源流出，心性修持大道生”（第一回），“九九数完魔灭尽，三三行满道归根”（第九十九回）就是用修心炼性的术语所构成的。这实际上隐喻了放心、定心、修心的全过程。正因为《西游记》在总体上是十分清楚地宣扬了与道家“修心炼性”、佛家“明心见性”相融合的心学，故难怪早期的批评家都认同《西游记》隐喻着“魔以心生，亦以心摄”的思想主旨，乃至到鲁迅在强调小说“出于游戏”的同时，也说：“如果我们一定要问他的大旨，则我觉得明人谢肇淛（zhào

zhè）说的‘《西游记》„„以猿为心之神，以猪为意之驰，其始之放纵，至死靡他，盖亦求放心之喻。’这几句话，已经很足以说尽了。”（鲁迅《中国小说的历史变迁》第五讲）——摘自袁行霈《中国文学史》第四卷，高等教育出版社1999年版有删改（四）看西游，品智慧（精读第十六、十七回）

收看1986年版连续剧《西游记》第六集“祸起观音院”片段，再结合小说第16、17回，思考：这个故事中，唐僧、孙悟空、金池长老、黑熊精都因为起了什么不好的心而各自受到了惩罚？（仔细阅读几个人物的言行，勾出来，慢慢品悟，并在相应文字的旁边写上旁批）师先介绍“精读和跳读”，指出本次阅读的方法。学生自主完成（6分钟），再合作交流展示。（五）课堂小结自从19世纪开始，《西游记》就被翻译成十余种文字在全世界广为流传，随着时代的变迁，它不但没有退出历史舞台，反而在科技的推波助澜下大放异彩。以小说《西游记》为蓝本，衍生出许许多多形式各异的作品。1986年央视版本的电视剧《西游记》被奉为经典，可以说：一直被模仿，从未被超越。任何一种对经典名著的改编，都是经典名著在新的时代的再创造。换句话讲，经典名著永远是可以被后人开发利用的文化资源，是取之不尽，用之不竭的文化宝库。通过这节课的探寻，同学们应该有了新的收获，向老师开头的说的那三个质疑我们都能够予以回应。（六）《西游记》课后阅读安排