《秋天的怀念 》 (省优)获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

语文教育的过程尽管有不同的课型同的章节不的学段、不同的语文领域是孩子们从中学到的是语文方法，有很多，就像数学里的分析法、综合法、反证法、归纳法、枚举法、建模法、消元法、降次法、配方法、换元法、待定系数法等一样，语文的解题方法也可以进一步归类。比方反证法，孩子们从最初的生活中的辩驳中初步有所体会，如:假我晚上没有按时睡觉，第二天我就可能会上学迟到，我不愿意迟到，所以我要按时睡觉。进而慢慢的在语文领域进行应用从将来才能在工作学习中深入应用。经过认真备课，形本钱课教案，主要就是基于以上两点2021年6月初，教育部发表了关于深化教育体制改革的假设干意见，语文学科核心素养又被重新提出来。5

秋天的思知识目标能力目标情感目标第1课时

揣摩适宜的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。学习运用多种描写塑造人物形象的方法。深入地理解作者的复杂情感字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。(重点．难)一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病双腿瘫痪他痛不欲生，不能自拔有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子励他重新点燃生活的信心就在北海的菊花烂漫开放的时候亲带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的思念(二、教学新课目标导学一：整体感知内容．播放课文录音，师生静心聆听。．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确记了重病缠身的母亲精照顾瘫痪的儿子至自己生命的最后一息的事表现了母亲对儿子真挚无私的爱。．初读课文，说一说课文围绕着“我〞和母亲写了哪几件事。明确课写了四件事①我发脾气时母亲抚“〞②亲为了“我〞隐瞒病情。母亲央“〞看花。④母亲的临终嘱托。目标导学二：探究人物形象．文中的“我〞双腿瘫痪后，脾气怎样？表达在哪里？明确：气暴怒无常。表现为：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着活什么劲儿〞．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“我〞发脾气时，母亲抚慰“我〞母亲的临终嘱明确：①母亲就悄悄地躲出去，我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。③扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活好儿活…〞母亲慈祥，宽容，善良，乐观，坚强。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。母亲就悄悄地躲去我看不见的地方偷地听着我的动静……她又悄悄地进来眼边儿红红的，看着我。明确动、神态描写。母悄〞出去是为了“我〞情发泄心中的苦痛，期待“〞恢复平静和理智“悄〞写出了母亲动作之轻，怕打“我〞，对儿子的理解，为儿子伤心突出了母亲的细心偷〞写出了母亲“我的不放心和关注表现了母亲的慈祥；眼边“红表了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。．亲扑来抓住的手，忍住哭说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…〞明确动语言描写“扑〞“抓〞“忍〞个动词写出了母亲“我〞的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。．她憔的上现出央求般的神色。明确：态描写“悴暗出母亲已病入膏肓“央求〞表现出母亲的执着。．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一…明确：语言描写。表现母亲要“我对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“〞许去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲“〞的爱之深。．她突然不说了。对跑〞和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。明确心理描写“〞想到己瘫痪出了母亲的小心谨慎现母亲的细心。三、板书设计母亲为了“我〞隐瞒病情秋天的思念母亲央求“我〞去看花

母爱伟大

第2课“〞(重点难点一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生思念之情，尤其是当秋菊怒放时，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。第一次第二次第三次

看花听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

“我〞的态度不，我不去/我可活什么劲儿！什么时候？好，就明天。我俩在一块儿，要好好儿…母亲为么如此急迫地想带儿子去看菊花？明确花表美好的事物希他看花是为了转移他病痛中的痛苦是了让他找到生活的勇气。从上面的表格中以看出对活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿〞(望)→“要好好儿活〞再生)。．找出文中直接表现“我〞懊悔的语句，体会其深层意思。明确：第二自然段和第五自然段中：(1)“可却一直都不知道，她的病已经到了那步田地〞—为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我想到她已经病成那样〞—为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴无常〞懊悔。目标导学二：分析细节，理解标．文中屡次提到菊花，有什么作用呢？明确母带“我〞看花，是对命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花看菊花是对母亲的缅怀。．母亲把“好好儿活〞这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：①要接受现实，不要自暴弃，你的路还长着呢。②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。．本文在内容上主要表达对“母亲〞的思念，但作者却不思我的母?为题，而

以秋天的思念为题，好在里？明确?秋的思?由秋天的故事引发的对母亲的思念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天“〞幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天“我〞走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的思念之情。目标导学三：拓展理解几十年后回起母亲史生下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个知儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的有个长到二十岁上突然截瘫了的儿子这她唯一的儿子她愿截瘫的是自己而不是儿子可这事无法代替她，只要儿子能活去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着儿得有一条走向自己的幸福的路这条路呢没谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的思念思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、懊悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲…三、板书设计四、可取之处缺乏之处

这篇课文没有华美的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大局部疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把学生带入更有趣、更精彩的学习气氛中。我梅师我注中学文育关和荐语、学，取多费资您支，我努的力藤先生．梳理课文的主要把回忆性散文的根本特点．透过事件理解作情。．揣摩文章独特的言风。

第时一导入新课同学们忆及老三书屋中方质、博学〞的寿镜吾先生令童年鲁迅信、敬畏而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交么如日后鲁迅在回忆中所说的在我所认为我师的之中最使感鼓的一么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今们将一起走进那段难忘的经拜这位给鲁迅以鞭策的先生二教学新课目标导学一：认识作者把握写背景作者简介：鲁迅1881－中现代文学的奠基者。原名周树字才浙绍兴人。年月首以“鲁迅〞作笔发了中国文学史上第一篇白话小?狂日记。他的著作以小说、杂文，代表作有：小说?呐喊彷??故事新编?；散文花夕拾散文诗集草。泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家是中国文化革命的主将。他也被称“民族〞。写作背景这篇散文记叙了鲁迅年年日本留学的生活片段迅日本后在东京的弘文学院补习日文年他赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授日本军国主义影响时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见但野先生并不如此以己的高尚品质给鲁迅以极大的影响篇散文写于年10月日当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫他从北京南下来到厦门大学任作文以思念藤先生。目标导学二：整体感知理清层．默读课初感知文标示段并解疑难字词．这是一篇回忆性作主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：忆20世初作者日本留学时的一段生活经历。．文中所写事件变了几次地点？请找出文中说明地点转换的语。明确：京仙——离开仙台．按时间和地点转本文可以分成哪几局部？明确：第局部(－3)写东京所见所感；第二局部(－35)写台学医生活(与野先生相识、相处、离；第三局(36，写离开仙台以后对藤野先生的深切思)。目标导学三：研读东京所见所感精读第－3段思：作者为什么说“东京也无非是这样〞？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态明确：“别的地方去看看如何呢〞“我就往仙台的医学专门学校去〞相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔了国留学生肮脏庸俗的生活出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言住标致〞“精通时事〞等反语以及描绘留学生形活细节的语体其中强烈的苦意，把握作者的情感基。目标导学四：研读去仙台学医途的见闻感受者去仙台途中么会特别提到“日暮里〞和“水户〞这个地映了什么明确：日里〞这两个地名引了作者“日暮乡关何处〞(唐崔?鹤?中诗句的联想时清政府的时局就“落(暮即落日)映是对清政府无能的失望之

情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台所年还记得这个触发自己忧国之思的地名记得“水户〞由这里“明的遗民朱舜水先生客死的地方〞朱舜水对抗满折不挠……迅一向崇拜他的人〞许寿裳语)途记得这两个地，反映了作者忧国忧民的思想。．说说你对“大概物以希为贵罢〞这一段话的理。明确对一个来自异国他乡的留生给予特殊待映日本人民善良的心地和友好的情谊而作者却把这些善意统推断“物以希为贵作者看来感到的不全是尊重这包含着一个弱国国民内心辛同也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢〞这句具体教学中以联系时代背景以及作者幽默自嘲的语言风格体会作者强烈的爱国之。第时一导入新课同学们上课的学了解了作者离开东京的缘从作者的所见所感，体会了作者强烈的忧国忧民之。接下来咱们一起跟着作者见一见文章的主人公藤野先再想一想上课的内容与藤野生有什么联。二教学新课目标导学一：研读重要事，把人物形象．作者初到仙台时耳目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是“衣太模胡“会记带着结〞形象是个讲究的人。“〞睹的藤野先生是一位“瘦八须戴着眼镜着一叠大大小小的书〞“慢而很有顿挫的声调〞的先。作者运用白描的手简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。默读第－段说这局部写了“我〞与藤野先生交往的哪几个典型事并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品。明确①添改讲义对生关工作认真负责②纠正“我〞的解剖图—对学生严格要求③关心“我〞的解实——不同文化的尊没有民族偏见心生思想意识的进步；④了解中国女人——谨求实的精神。．“我〞与先生交的典型事件哪最触动你？明确例添改讲义事件最触“〞先生在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易而能发现血管的细小挪仅表现了藤野先生的观察仔也表达出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负，就医道而言更是对生命的负责。．作者是如何评价野先生的？谈谈你对此评价的看。明确：段主要是作者对藤野先生的评价。例如：藤先生是一位生活俭朴、治学严谨待诚恳热情、对学生严要求有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质以公正之心对作关作者作者以鼓励和真诚的帮助并以自身的人格魅力影响了作因在者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文原把文章脉络．藤野先生有这么优秀品，对“我〞如此关，按“我〞应该留在仙台继续医可后来为什么改变了学医的志向呢？明确：当看到日本学生的狂妄傲(匿名信事件尤其看到中国国民的愚昧麻木时候(看电影事件“的思想受到了严重挫伤。医术再只医不医治人心。要救中华民族首要救治国人的精唤醒国人愚昧、麻木的灵而学可以做到这一点。

于是决定弃医从改志向。材料链接这学年没有完毕已经到了东京为从那一回以后我便觉得医学并非一件紧要事但凡愚弱的国使体格如何健如茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客死多少是不以为不幸的我们的第一要在改变他们的精神而善于改变精神的是我时以为当然要推文于是想提倡文艺运动了。——??【教学建议】具体教学中师注重引导学抓住两个事件中的细入体会其带给作者的思想冲击能重点解读“中国是弱以中国人自然是低能儿……也无怪他们疑惑〞“在讲堂里的还有一个我〞“呜法可想〞等表现作者情感态度的语进而帮助学生理解鲁迅弃医从文的深刻内。．这篇文章题为藤先?但一半以的篇幅没有直接写藤野先生而是写了清国留学生赏樱花学跳舞写了东京到仙台途经的日暮里和水写了仙台医专的职员对“我〞的优还了匿名信事和看电影事这些事情与写藤野先生有什么联系？明确：中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之作学医的主要动机是后来弃医从文的思想起点写仙台