部编优质课一等奖初中语文七年级上册《西游记》精读和跳读教学设计

《西游记》教学设计

教学目的：

1.激发学生阅读名著的兴趣。

2.学会运用“精读和跳读相结合”的方法阅读名著。

3.汲取名著精华和哲思。

教学重点：

1.通过“三戏”，品味作者的设计意图；通过“三打”，品析描写的精彩；通过“三责”，学会勾连名著的前后情节。

2.学会判断哪些内容应精读，哪些内容可以跳读。教学难点：学会运用“精读”方法品味名著。一、导入设计说起那些年，我们一起追过的连续剧中，一定有它——《西游记》（点击电脑）。在中国，唐僧师徒结伴西行，历尽艰辛，斩妖除魔，终成正果是家喻户晓的故事。那么首先，老师想要考考大家对这部作品了解多少。你们每个小组的桌面上都有一张“西游闯关图”，根据提示，看看同学们小组合作，能够携手闯到第几关呢？（学生同桌合作完成，教师巡视，学生一齐回答或提问）二、导读

1.（过渡）看来，同学们对《西游记》还是有一定的了解的。那你们自己印象比较深刻的故事是哪个呢？

生答。

师问：你是从哪里了解到这个故事的？（过渡）颔首、默认。同学们以前都看过《西游记》的连续剧、小人书、动画片„„这些都是在原著的基础上加工创作的，与原著还是有区别的。要想真正领略这号称“中国第一的浪漫主义神魔小说”的魅力，还得去看看原著，接下来，我们和同学们一起来学习交流一下。师引：平时同学们读名著有没有阅读前言和目录呢？（过渡）颔首、默认。嗯，是的，对于名著，我建议：拿到书后，我们可以看看看这部书有没有“前言”。因为在这里，我们通常可以了解到作者创作背景、故事梗概和艺术成就。就像《西游记》这本书，我们通过阅读前言，（点击电脑）发现《西游记》这个故事原来是取材于一个真实的历史故事——唐朝僧人玄奘西天取经。（学生齐读ppt的内容）3.接下来，我们翻到“目录”。（点击电脑）我们发现这部小说的目录是一回一回这样的模式，（全书共100回）而且每回都有标题，回目的名称概括了每回故事的主要内容。这种叫做“章回体小说”。我们听说书的人常说“欲知后事如何，请听下回分解”就是这么回事。4.这么大部头的一部小说，除了关注前言和目录，我们应该怎么去阅读呢？老师推荐的方法是——精读和跳读相结合。（板书）我们将以第27回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”为例，来学习这两种阅读方法。

Q1：昨天晚上老师已经布置同学们去预习了，那这个回目讲的是哪个经典的故事啊？“三打白骨精”。谁打？“孙悟空”。孙悟空为什么要三打白骨精？“因为她要吃唐僧肉”。那白骨精是通过什么手段来达到她接近唐僧的目的的？“变成少女、老妇、老翁。”——板书这是同学们粗略阅读27回后大致的印象。那接下来我们通过小组活动来进行细读、精思、鉴赏：尸魔如何三戏唐三藏的？尸魔为什么要这样变化？生答：第一次：变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿。第二次：变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。第三次：在山坡下摇身一变，变成一个老公公，真个是：白发如彭祖，苍髯赛寿星。耳中鸣玉磬，眼里幌金星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。Q2：师引：第一戏，妖怪为什么要变成少女？生答：她想接近唐僧？师引：她有什么特点可以吸引唐僧？生答：长得很漂亮。师引：你从哪些描写可以看出来？生答：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红。师引：这是在写女子的„„生答：外貌师引：变得这么美有什么目的？预设生答：利用美貌来接近猪八戒。师引：猪八戒上当了吗？生答：上当了。师引：那白骨精是想吃猪八戒吗？生答：利用美貌来接近唐僧。师引：美好的事物人人都喜爱，这不奇怪！但是唐僧见过的美女也不少啊，比如“四圣试禅心”里菩萨变成了美女也没有让唐僧动心啊！注意：这个少女除了长得美还有什么特点？生答不出来。师引：你看作者除了描写她美丽的容颜，还写了什么？生答：她“左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿”。师引：她要去哪儿？（学生没找到答案，提示：我们来看第9-11段）生答：斋僧。要去还愿，给僧人送饭。师引：所以这个少女除了给人很漂亮的感觉外，还很„„生答：善良。师小结：所以，她不仅是个美女，还是个心地善良的美女，也就轻而易举地接近了唐僧。可见，这招使用的是什么计？生答：美人计！（过渡）第二戏：变成了老妇。这位老妇人有什么特点？生答：苍老。师引：从哪里看出来？生答：年满八旬，手拄着一根弯头竹杖。师引：这是对老妇人的„„描绘？生答：外貌、动作。师引：作者描写的仅仅是一位苍老的老妇人向我们走来吗？生答：可怜。师引：从哪里看出来？生答：一步一声的哭着走来。师引：一个哭哭啼啼的、苍老的妇人向着唐僧走来，有何用意？生答：引发唐僧的同情心。师小结：运用她的可怜之相引发唐僧的同情恻隐之心，所以这招使用的就是苦肉计。（过渡）第三戏：变成了老翁。这位老翁有什么特点？生答：苍老。师引：从哪里看出来？生答：白发如彭祖，苍髯赛寿星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。师引：只是苍老而已吗？他的装扮与一般的老头子有何不同？生答：数珠掐在手，口诵南无经。师引：为什么要这么变化？生答：跟唐僧一样。师引：装扮成唐僧的同道中人更容易激发唐僧的亲近之情，也能轻易挑起他们师徒二人的矛盾——这招离间计妙啊！这三戏确实写得妙啊！我们一起来读一读。同学们看，这个白骨精首先利用美貌和善良来接近唐僧；一计不成接一计，势必要吃到唐僧肉！可见她是一个„„的形象？（诡计多端、恶毒、狡猾、凶残、机智、自私、法术高强）（过渡：这么恶毒狡猾，该不该打？该打！且看悟空“三打白骨精”。PPT展示“三打”的句子，生齐读）一打：行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。（第13段）二打：行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。（第18

段）三打：那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。（第22

段）Q3：同样是写打，有什么不同？预设生1答：打的部位不同。师引导：为什么打她的脸？不是说，你可以打我，但不可以打我的脸吗？生答：因为她长得美丽，所以打她的脸。让她毁容，谁叫她出来害人。师引导：为什么打老妇的头？（我们要注意一下老妇出场的时候是怎么样的）因为她是迎面而来，而且她哭哭啼啼，低着头。（课文第16段里）预设生2答：动作不同。师引导：棍起处（理解这个动作，可以请学生进行演示）金箍棒重13500斤，而且悟空决意打死他，使出浑身力气。这三打实在是太精彩了，难怪毛泽东主席在点评孙悟空这三打时说：“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”！从悟空三打，即使是受了师父的误会也依然要打死妖怪，可见孙悟空是一个„„的形象？（机智勇敢、嫉恶如仇）Q4：悟空在慈悲为怀的唐僧面前打死三个人，唐僧有什么反应？第一次：斥责念咒第二次：念20遍紧箍咒第三次：写贬书，赶走悟空悟空一路护送唐僧出生入死，难道唐僧与他没有半点革命情感，完全不相信他吗？当他每次有点儿相信他的时候，八戒就跳出来挑拨是非了！没错！说的简直就不是人话！沙僧呢，有没有跟他一样挑拨是非呢？唐僧肉眼凡胎，又听信八戒的谗言，可见他是一个„„的形象？（心地善良但善恶不分）孙悟空被赶走后，又因唐僧在宝象国遇难，八戒来到花果山，智激美猴王，让孙悟空回来救师父，冰释前嫌。这是后话，但我们在阅读名著的时候要注意勾连前后情节的内容。这也是精读的内容之一。（指向板书，点击电脑，小结三个人物形象）方法点拨：我们在点评人物的时候一定要注意结合具体的情节。既要看到人物的优点也要看到人物的不足。

Q5:孙悟空大闹天宫的时候那么厉害，这里怎么不写他一棒打死白骨精？更显得他本领高强呢？而且是“三打”？同学们想过这个问题没有？其实啊，这是小说常用的一种反复叙事（如“三借芭蕉扇”、《三国演义》里的“三顾茅庐”、“三气周瑜”）在情节设计上，81个历险故事有大致模式：唐僧被抓----悟空与妖怪斗智斗勇----成功降妖，唐僧获救唐僧被抓----悟空与妖怪斗智斗勇----向上界求助，成功降妖，唐僧获救（过渡，点击电脑）好了同学们，我们通过细细品味、思考、鉴赏，果然这三戏、三打、三责就要比电视剧中的简单比划来得精彩得多。这就是精读。在阅读名著时，对于那些场面宏大、情节曲折、人物鲜明的内容，我们就可以采用精读。精读的含义：精读就是细读、精思、鉴赏。它指向细的感受、透彻的理解和广泛的联想。（（过渡）点击电脑）刚才我们交流的是如何精读，对于不甚精彩的情节、与阅读目的无关的或自己不感兴趣的内容，可以跳过阅读。Q6：我们再回到这个回目里，（拿出资料），同学们觉得哪些内容是你认为哪些内容是可以跳读的？

生答：开头。师引：开头大致在讲什么？讲他们四人肚子饿、歇脚的内容。是的！主动地舍弃、有意地忽略那些并不重要的情节，可以提高阅读的效率。师补充：1-5段他们还没有遇到妖怪，寻常的对话内容，可以跳过。Q7：接下来，我们用这节课所学习的精读和跳读方法，来读一读课本p143《孙行者一调芭蕉扇》，如果你想把这个情节推荐给你的朋友，那么你认为哪些内容应该精读，是值得我们细细品味的呢？Q8：（过渡）同学们，有人说，读一本好书，就像和一位名人对话，你可以懂得许多道理。其实《西游记》，也是一部有丰富人生哲理的书。比如：A.妖怪抓到了唐僧非要先烧水，再把他洗干净，然后再吃，结果没等来同伴，却等来孙悟空，效率太低，丧失了机遇。启发我们有时做事要抓住时机，不要太讲程序。B.唐僧因为没有把通天河老乌龟交代的事情当回事，最后翻了船，这就是轻视老同志的代价。所以做人做事要信守诺言。D.师徒四人历尽艰辛、斩妖除魔、终成正果。启发我们“人生要有所追求，坚定信念，战胜困难，直到胜利的