部编优质课一等奖初中语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、课文内容分析这是一首写景抒情的诗歌，围绕作者听到友人被贬到偏远的“龙标”这一事情展开来写，通过写飘零、飘落的杨花、哀啼的子规来展现作者内心对友人深深的同情、关心和担忧，于是作者便题诗抒怀，融情于景，写下这首既有无奈悲愤，又充满着暖暖的温情的诗歌。本诗出现在人教版部编版七年级上册的第四课《古代诗歌四首》，学生不仅要能够准确朗读、背诵默写，更应该在深入学习的基础上理解诗歌所表达的思想感情。并在该诗的学习中培养抓住物象分析诗歌的能力。二、学情分析七年级的学生已经基本掌握了一些学习古诗文的方法，因此在教学中可不用再将重点放在教学生翻译诗歌上，而是引导学生借助已经学习到的学习诗歌的方法去读懂诗歌大意。因此应把更多地时间交给学生，让其自主抓住诗歌标题结合注释尝试解读诗歌后，再引导学生抓住诗歌的物象去感受诗歌的意境，从而在这种学习方法的支撑下去探究诗歌的情感。在诗歌的学习上，学生还是有些畏惧的，因此在教学中我会注重引导学生抓住诗歌的物象，让学生能够做到学习诗歌是有切入点的，不脱离诗歌的具体内容及语境去谈感情，紧紧抓住诗歌描写的物、景或者诗歌的语境去解读作者所表达的感情。三、教学策略选择与设计鼓励学生积极主动地参与到学习中来，以启发引导贯穿整个教学，借助文学常识匹配游戏，挑战竞赛游戏来促进学生对本诗的作者的相关文学常识及情感的学习。提倡自主思考、合作学习为主、以思维引导和激发为主，将学习方法的实际操作贯穿全文，指导学生抓住诗歌标题和物象来解读诗歌，理解情感。四、教学目标知识与技能：准确的朗读诗歌，巩固学习诗歌的方法。准确掌握理解诗歌要做到：字不离词，词不离句。过程与方法：引导学生从诗歌物象入手，结合诗歌背景及注释体会诗的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情。情感态度与价值观：感受作者对友人的真挚关怀及爱国情感。五、教学重难点1.正确、流利、有感情的朗读诗歌。2.学习抓住物象，准确解读诗歌，体会诗歌的情感及意境。3.学习并明确诗歌学习应联系语境、抓住诗歌标题解读诗歌的方法。六、课前准备1.学生通过熟读诗歌，查阅资料，做好预习。2.教师做好备课准备,做好课件。七、教学过程教师与学生的活动设计意图1.导入：请学生找出例句中能体现作者心情或情感的词语。2.借助什么（如何）表达自己感情的？帮助学生明确今天要学习一首写景抒情的诗歌。激发学生思考的积极性，调动学生的学习兴趣。引出即将要学习的是一首写景抒情诗。3.初次朗读诗歌。检测学生的预习情况（是否能读准字音和节奏）4.积累文学常识（教师出示李白、王昌龄、杜甫及他们的相关内容并请学生做匹配）在学生匹配的活动中实现学习作者、积累相关文学常识的目标，杜甫可以干扰学生的判断，加深孩子的思考。5.观察此诗歌，从标题中你发现了哪些信息？从全文呢？6.那么究竟该如何读这首诗歌呢？再读一遍。7.声情并茂的朗读给同桌听。发现了什么？问题比较开放，检测学生对诗歌的预习熟练程度以及有意向的将学生引导到抓住标题中的关键信息上来。第二遍朗读是在第一遍的基础上引导学生更有感情的朗读诗歌。在朗读中加深映像。8.合作探究有哪些读物象，并分析文中是用什么词语修饰这些物象的，它们有什么特点？9.结合注释和诗歌的背景归纳诗歌的情感。你读出了作者的哪些感情呢？挑战游戏（选出你从本诗所读出的情感）从物象感受诗歌的情感及意境。通过深入学习把握诗歌的情感。在理解诗意的基础上再次朗读，培养学生有感情的朗读诗歌。实现在读中促进记忆的目标。挑战竞赛不仅激发学生的课堂兴趣，缓解学生上课中途的疲劳，最重要的是促进了学生对本诗感情的识记。10.小结：本诗是一首（）诗，借（）抒发对远在偏远之地的老友（）的（）、（）。加深对这首借景抒情诗的理解。练习题检测将考试常考的考点在课堂上进行训练熟悉。巩固本节课所学。本诗特点归纳：借景抒情诗歌使用想象手法选做两个题