湖北省黄冈市2016年高中生物二轮复习《遗传的基本规律》说课比赛课件1

遗传的基本规律主要内容

高考要求和命趋势

1

基本学情分析

2

教学内容设计3教学方法和学习方法4

试题精选5一、高考要求和命题趋势考纲要求高考印证命题趋势备考策略2013201420151.命题趋势：以遗传学实验或系谱图为背景，结合基因的分离定律、自由组合定律和伴性遗传等知识进行考查。2.备考指南：（1）比较辨析法区别遗传的相关概念。（2）规律总结法突破分离定律技巧，以一个题总结出一类题的解决方案。（3）以基因型、表现型的推断及概率计算为核心，结合遗传的设计和特定条件下自由组合定律的变式应用进行复习。（4）结合对遗传图谱和遗传病实例，突破伴性遗传。1.孟德尔实验的科学方法(Ⅱ)T62.基因的分离定律和自由组合定律(Ⅱ)T31T32T323.基因与性状的关系.伴性遗传(Ⅱ)T64.人类遗传病的类型(Ⅰ)T5T65.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)6.人类基因组计划及其意义(Ⅰ)7.实验：调查常见的人类遗传病(Ⅰ)考纲对能力要求的类型能力要求ⅠⅡ阅读和获取信息阅读、理解获取提炼信息的有效内容调动和运用知识建立正确联系准确运用、说明问题描述和分析事物正确表述现象准确描述特征运用；分析、归纳，形成知识迁移能力。提出和探讨问题发现、提出问题运用方法探讨和解决问题，形成判断决策能力，体现正确的情感、态度与价值观。进一步细化高频考点1.基因的分离定律和基因的自由组合定律涉及到高中生物学科的一项重要能力——“假说演绎”推理能力，是历年高考必考考点。2.遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代基因型和表现型及其概率、遗传基本定律、结合遗传系谱图分析某个体基因组成及亲子代基因之间的关系等理性思维。3.注重该考点与变异、育种、基因的表达和进化的综合。总之考查的是能力和变式。4.关于遗传系谱图多次在高考中出现，由于能与现实生活紧密相连，因此考的概率偏大。5.遗传的基本定律偏向于理解与灵活运用屋面的考核，命题核心往往是自由组合联系伴性遗传和杂交育种实验，例如二对以上等位基因遗传的应用，连续杂交所呈现出的规律，基因在染色体上的特殊位置的遗传。通过减数分裂形成配子反推遗传定律，还有致死现象等等，重点考查的是学生的应用能力和生物学实验素养。二、基本学情分析1.从考试分数角度分析，呈现出两极分化趋势，20﹪的学生几乎可以得满分，而60﹪的同学只能拿到大约三分之一的考分，余下的同学接近0分。2.从掌握的水平来分析，相对较多的同学对知识的理解还只停留在了解水平，没有真正理解遗传定律的实质，没有弄清遗传实验各步骤的含义，不能正确用生物学原理解释遗传现象。还没有达到灵活运用水平。3.从学生自主学习的角度来看，预习和整理的效率相对较低。4.从大量试题训练结果来看，如果有一定的变式，总有大量问题存在。5.遗传方式的判断以及概率的计算往往落入命题人的圈套。学生答卷中存在的问题

根据评分细则和阅卷情况所给启示1审题不清：学生在审题时，没有抓住题干中的关键词句，没有把题目中的隐含信息挖掘出来，使之外显化。不能将已知条件和要解决的问题联系在一起进行分析。2书写不规范：比如基因没有用题干所给的字母来表示，有不少学生答题时超出试卷扫描的范围外。3概念模糊：如很多学生没能正确区分“传递”和“传导”的概念，没有用专业术语来描述。4别字较多，答题的随意性强，把“不同”写成“不相同”。5由于多种原因考生出现某些题目未作答情况。启示：重视训练学生的应试技巧。应试技巧是学生能力的一个方面。根据生物学科特点，我校摸索出适合我们学生的一套应考经验，概括起来可从以下方面提高应试技巧：⑴训练学生学会辨别试题指向；⑵训练学生学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线；⑶训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句；⑷训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；如“测交”就应知道双亲的基因型，“自交”后代不发生性状分离说明亲体为纯合体。实验给予的实验仪器，药品材料要用全，否则实验设计不严密（自选实验材料和仪器的题目除外）。⑸训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息；⑹训练学生学会选择最佳答题方案，不走弯路，节约宝贵考试时间；⑺训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切合点等。

教学内容设计（3课时）教法基本思路1.探究式互动贯穿整个过程2.图表文字转换加深理解3.体验实验过程，培养思维严谨4.主动预测，锻炼前瞻性5.积极使用概念模型，搭建网络学法基本思路1.探究式互动与启发式教学相结合2.体验实验过程，运用直观性教学原则3.设置情境，培养科学态度与价值观4.用概念模型，搭建网络，运用巩固性与整体性教学原则5.学生互评互考互研讨相结合。一、教材核心知识点整合教材是高考命题内容的主要来源，是备考的基础。从不同角度，用多种教学手段，激发学生的学习热情，启迪其思维，达到整合的目的。1.孟德尔的杂交实验和假说演绎法以及分离定律的实质、自由组合定律的实质。人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋“假说——演绎法”是指在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结果。如果实验结果与预期结果相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。客观事实提出假设演绎推理预期结果实际结果假说成立假说不成立符合不符合分析事实例如：在解决判断遗传方式问题中的应用基因分离定律实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合.基因分离定律、自由组合定律发生在什么过程？．几种交配类型的比较交配类型含义应用杂交①

植物的异株异花受粉②动物不同基因型个体间的交配①探索控制生物性状的基因的传递规律②将不同优良性状集中到一起，得到新品种③显隐性性状判断自交①植物的自花(或同株异花)受粉②基因型相同的动物个体间的交配①可不断提高种群中纯合子的比例②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性纯合子相交，从而测定F1的基因组成①验证遗传基本规律理论解释的正确性②高等动物纯合子、杂合子的鉴定正交与反交相对而言的，正交中父方和母方分别是反交中母方和父方检验是细胞核遗传还是细胞质遗传合作探究下图形成配子遵循什么定律两大遗传规律相关问题的整合．两定律的区别和联系项目分离定律自由组合定律相对性状一对两对或两对以上控制相对性状的等位基因一对两对或两对以上等位基因与染色体的关系位于一对同源染色体上A、

a分别位于两对或两对以上同源染色体上A、a，B、b细胞学基础(染色体的行为)减Ⅰ后期同源染色体分离减Ⅰ后期非同源染色体自由组合遗传实质等位基因分离非同源染色体上的非等位基因之间的自由组合基因核基因质基因常染色体性染色体Y染色体X染色体

2.基因与染色体的位置关系合作探究下图形成配子遵循什么定律3.有关比例及变式3：11：2：19：3：3：1学生根据比例进行联想迁移4.判断遗传方式、推导基因型、概率计算III3的基因型是_____,他的致病基因来自于I中_____个体,该个体的基因型是__________.(2)III2的可能基因型是______________,她是杂合体的概率是________。（3）IV1是色盲携带者的概率是＿＿。1XbY1XBXbXBXB或XBXb1/2例题：下图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。1/4男性正常女性正常男性色盲女性色盲IIIIIIIV1234121231二、拓展教材，培养思维敏捷性及迁移能力1.基因位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上的探究【例题】科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为完全显性。若这对等位基因存在于X、Y染色体的同源区段，则刚毛雄果蝇表示为XBYB、XBYb、XbYB，若仅位于X染色体上，则只表示为XBY。现有各种纯种果蝇若干只，请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上，请写出遗传图解，并用文字简要说明你的推断过程。用假说演绎法完成探究：假设基因只位于X染色体假设基因位于X、Y染色体的同源区段显性♀×♂显性显性♀×♂隐性隐性♀×♂显性隐性♀×♂隐性XBXB×XBYXBXB×XBYBXBXB×XbYXbXb×XbYXBXB×XbYbXbXb×XbYbXbXb×XBYXbXb×XBYB若该种群中既有纯合子也有杂合子呢？XBYBXBYbXbYB2.复等位基因类把在群体中占据同源染色体上同一位点的两个以上的基因定义为复等位基因。例如：人类的ABO血型IAiIB表现型基因型ABABOIAIAIAiIBIBIBiIAIBii若在一个二倍体生物中复等位基因数目为5个，则可能有的基因型数是

。C5+C521a1a2a3a4a5Cn+Cn213.遗传定律的验证方法自交法、测交法、花粉鉴定法、单倍体育种法学生举例说明4、判断显隐性状2）两个性状相同的亲本杂交，子代出现不同的性状，则

新出现的性状为隐性Aa×Aa3A_：1aa1）具有相对性状的亲本杂交，子代只表现一个亲本的性状，则

子代显现的性状为显性，未显现的为隐性AA×aaAa全是红花红花×白花例：3红花：1白花红花×红花例：正常×正常白化病5、个体基因型的确定1）显性性状：至少有一个显性基因，2）隐性性状：肯定是隐性纯合子，A_aa3）由亲代或子代的表现型推测，若子代或亲代中有隐性纯合子，则亲代基因组成中至少含有一个隐性基因6.遗传中的特例2.基因致死现象4.基因互作现象3.复等位基因现象1.蜜蜂发育问题基因致死类致死作用可以发生在不同的阶段，在配子期致死的称为配子致死，在胚胎期或成体阶段致死的称为合子致死。按照正常的遗传规律分析，然后再分析致死类型，确定最后的基因型和表现型的比例。解题要点：三、构建与其他知识点的内在联系1.与细胞分裂联系，为配子的形成寻求细胞学依据。为基因的传递找到规律。2.与DNA的复制、基因的结构及基因对性状的控制相关联，从分子水平到生物的性状建立知识网络。3.与人类遗传病相联系，用遗传定律解释相关的现象，灵活运用所学的知识。4.通过上述联系，培养学生迁移和变通的能力。四、高考试题进一步体验

1.（2014年全国卷）现有二个纯合的某作物品种，抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题（1）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果，若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。（2）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。（2015年高考全国卷）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa这一种基因型。回答下列问题：若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2:1，则对该结果最合理的解释是：－－－－－－－。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为——————。3．(2010·浙江理综，30)苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：

(1)染色体主要由

组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的

。

(2)选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：DNA和组蛋白DNA序列表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142485016分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于

染色体上，所选F1植株的表现型为____________。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有________种。(3)现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程(显、隐性基因分别用B、b表示)，并作简要说明。非同源(两对)抗螟非糯性4(4)上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病(抗稻瘟病为显性性状)，请简要分析可能的原因。①_________________________________________________________。②_______________________________________________________。选取的F1是抗稻瘟病纯合子抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染色体上学生讨论总结：高考考的是什么？1.考实验过程，考规律的验证。2.考灵活运用，考核心知识。3.一般模式为：实验+遗传定律+新的变式点4.变式的来源为与各主干知识点的联系。感悟命题意图、预测今年考题

（引导学生从不同的角度完成预测）1.从实验的角度预测，杂交育种实验，结合分离定律、自由组合定律的计算有一定的可能性。2.从变式的角度预测，遗传定律结合伴性遗传及其XY染色的同源区段和非同源区段的考核应当重视，致死现象的原因分析也可能成为考查的对象。3.从热点的角度及与现实生活相联系的角度预测，人类遗传系谱图中遗传方式和基因型的推导、简单概率的计算的考核出现的概率也较大。五、精选试题考前演练《说明》：选择题1－6题，设置内容分别为分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因与染色体的位置关系、实验题、系谱图。命题意图为核心知识点的覆盖，非选择题7－11题，主要为近些年高考题的改造题，目的是进一步感悟高考题的命题规，训练应试能力。1、基因型为AA的牛与杂种公牛表现有角，杂种母牛与基因型为aa的牛表现为无角，现有一对有角牛交配，生下一只无角牛，这只牛的性别是()A.雄牛B.雌牛C.雌、雄牛均可D.无法确定√2、基因型为YyRr的个体自交，子代中与亲代类型相同的表现型占总数的_______,基因型占总数的______,双隐性类型占总数的________。1/41/163、具有两对相对性状的两个纯合亲本(YYRR和yyrr)杂交，F1自交产生的F2中，在新类型中能够能稳定遗传个体占F2总数的（），占新类型的（）A、6/16B、1/3C、10/16D、2/16D9/16B(上海卷)4．据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是答案：A

5.人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育A.男孩男孩B.女孩女孩C.男孩女孩D.女孩男孩C.男孩女孩6

下图是甲病(用A—a表示)和乙病(用B—b表示)两种遗传病的遗传系谱图。据图分析，下列选项中不正确的是二、非选择题部分（主要选择高考变式题）7.某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，紫花：白花=1：1.若将紫花植株自交，所得植株中紫花：白花=9：7.请回答：（1）从紫花形成的途径可知，紫花性状是由

对基因控制。（2）根据紫花植株自交的结果，可以推测紫花植株的基因型是

，其自交所得中，白花植株纯合体的基因型是

。（3）推测两亲本白花纸质的杂交组合（基因型）是

或

；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。（4）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为：

。8.（12分）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2：1。综合上述实验结果，请回答：（1）南瓜果形的遗传受＿＿对等位基因控制，且遵循＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定律。（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，扁盘的基因型应为

，长形的基因型应为＿＿＿。（（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为＿＿＿＿＿。

3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为＿＿＿2自由组合AAbb、Aabb、aaBB、aaBbAABB、AABb、AaBb、AaBBaabb（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿的株系F3果形的表现型及数量比为＿＿＿＿＿。F2扁盘果实AABB=AABb=AaBB=AaBb=1/92/92/94/9×aabb1/9AaBb2/9Aa(1Bb1bb)2/9(1Aa1aa)Bb2/9(1Aa1aa)（1Bb1bb)9．(2010·福建理综)已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状

(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制)，蟠桃对圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：亲本组合后代的表现型及其株数组别表现型乔化蟠桃乔化圆桃矮化蟠桃矮化圆桃甲乔化蟠桃×矮化圆桃410042乙乔化蟠桃×乔化圆桃3013014(1)根据组别__________的结果，可判断桃树树体的显性性状是__________。(2)甲组的两个亲本基因型分别为

。(3)根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组合定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组合定律，则甲组的杂交后代应出现__________种表现型，比例应为

。(4)桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活)，研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。乙乔化DdHh、ddhh

41∶1∶1∶1实验方案：

，分析比较子代的表现型及比例；预期实验结果及结论：①如果子代

，则蟠桃存在显性纯合致死现象；②如果子代

，则蟠桃不存在显性纯合致死