清兵卫与葫芦(正式)

《卧春》---陆游

暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水，易透达春绿。岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿.

《我蠢》---陆游

俺没有文化，我智商很低。要问我是谁，一头达蠢驴，俺是驴，俺是头驴，俺是头大驴。一、关于作者志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志。属白桦派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

志贺直哉是二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本作家之一。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦派”是日本现代文学中一个重要的流派。因当时一批日本作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学非常不满，要求“尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活”，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义。白桦派热衷光彩奕奕茶卤薪水哆嗦呵叱战战兢兢唠唠叨叨乖觉槌子zhōnglǔduōsuo

hēchìjīng

xīn

ｙì

láodao

chuí

guāijué

二、浏览课文，掌握字词塞sāi子（塞sāi车，边塞sài闭塞sè

茅塞sè顿开）络luò绳喘chuǎn着气哆嗦duōsuo马琴：全名“泷lóng泽马琴”日本18世纪戏曲作家。右卫门：古代为保卫京都的下级军官，后常用作武士名

课文主要写了一个

故事，采用了

的叙述手法，以为线索，首尾呼应，整个故事的情节主要是：概括课文内容，总体把握情节清兵卫与葫芦的倒叙葫芦

《清兵卫与葫芦》的情节结构喜欢葫芦，痴迷葫芦

发现独特葫芦没收葫芦，砸碎葫芦

葫芦被高价转卖清兵卫改变爱好

倒叙设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏开端

发展

高潮结局

这些情节之间存在着一种什么关系？因果

情节是指一系列具有因果关系的事件。那么究竟是什么力量推动情节从开端走向发展走向高潮最终走向结局呢？这就涉及到今天我们要了解的一个基本的概念：危机爆发。请同学们翻到课本的70页，了解一下危机爆发的概念。情节运行的基本动力——危机爆发

危机爆发是指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新的起点。

当危机爆发的时刻，也就是矛盾爆发的时刻，整个作品走向了高潮。要使郁积的矛盾爆发，当然要先

？埋藏好矛盾文中作者一开始埋藏了哪些矛盾？第一层矛盾：清兵卫与父亲的矛盾引导：从文中的哪些细节当中我们可以看到清兵卫痴迷葫芦？

1.清兵卫走在街上把秃脑袋都看成了葫芦

。2.下课之后也不和别人一起玩，而是自己一个人摆弄葫芦等等。3.总是呆呆地站在门前望。细节描写（动作、神态、心理）找一找文中有哪些典型的细节描写？

情节之细节清兵卫制作葫芦的过程（第2段）错把秃脑袋当成了葫芦（第3段）呆看葫芦（第4段）收拾葫芦的过程（第5段）看过所有的葫芦（第6段）清兵卫沉默了（第20段）红着脸，呼呼地喘着气跑回来（第27段）连哭也没哭一声（第29段）脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段）哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团（第33段）心里别别地跳着，怕他会注意到（第33段）只是脸色铁青，不敢做声（第36段）情节之细节细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满2.使情节更加严谨，内容更加丰富情节之细节3.凸显主题父亲的态度是如何的？一个小孩子，却喜欢这种玩意.

揍、骂、砸从中看出父亲不喜欢清兵卫去玩葫芦，这是第一层的矛盾。但是他自己喜欢什么样的葫芦，请到文中去找一下？又大又长的，而且是当时的一位名人马琴的葫芦清兵卫喜不喜欢？

那清兵卫喜欢什么样的葫芦？他喜欢的是没有开过口的带皮葫芦，而且他所有的大地都是葫芦形很周正的平凡的东西。并且不是这样的葫芦他还不喜欢可见清兵卫的眼光如何？独特

因此第二层矛盾是：清兵卫的独特的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。（独特的眼光与从俗的眼光的一种矛盾）

作者在一开始就埋藏好了这样两对矛盾，那作品是不是一下就达到了高潮？如果不是那靠什么？情节的运行方式——摇摆请学生看书本第69页：概括关于摇摆的概念：什么是“摇摆”：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

文章中还有哪些摇摆?

说一说买葫芦部分：喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气”——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸，喘着气”——买了葫芦就跑着回去了高兴担心太贵庆幸不贵担心被别人买去买到后的心花怒放（对葫芦的痴迷）喜欢——买来卖葫芦部分：情节之摇摆5元50元600元葫芦的价值被层层推出来教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。教员前来家访，结果父亲刚巧不在。葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，并没有注意到。刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。摇摆感情：紧张——放松

——极度紧张情节之摇摆课上玩葫芦教员发现教员爱好教员家访父不在家教员训话父回家、砸葫芦教员离开热衷葫芦热衷绘画喜悦、松弛紧张、恐惧感情：紧张——放松

——极度紧张摇摆松弛松弛松弛紧张紧张紧张紧张“摇摆”的作用之一：使小说情节跌宕起伏。从父亲打碎清兵卫的葫芦中，我们知道这篇文章所要表达的主旨是：

父母对于孩子爱好的粗暴扼杀。

父亲在砸了清兵卫的葫芦之后，作者并没有直接进入到“清兵卫改变爱好”的情节上，而是引爆了另一层的矛盾，经历了一个大的摇摆，请你找出这个摇摆。教员把清兵卫的葫芦扔给了老校役，老校役以50块钱的价格卖给了古董店，而古董店却以六百块钱的价格卖给了富家。这个摇摆有什么好处？

卖葫芦部分：5元50元600元这个摇摆说明：清兵卫的确有鉴赏葫芦的眼光，喜欢葫芦已经不仅仅是一种爱好，而是上升到了天赋。如果说爱好被扼杀是一种悲剧的话，那么在无知的情况下天赋的扼杀则是一种更深的悲剧。也许我们马上会联想到自己是否有天赋，而后被扼杀呢？

在这个摇摆中，清兵卫的葫芦被卖出了很高的价钱，这说明清兵卫的葫芦有没有鉴赏的价值？

这个葫芦具有什么样的特点？

没有开过口的带皮的葫芦。这样的葫芦是原生态的，具有自然美的特点。但这样的葫芦那些世俗常人能不能看到？因此我们可以发现这篇文章的主旨是：

自然美在恶俗的时代中很难生存。

通过这个摇摆，引起读者的反思，加深文章的悲剧感.从而加深了文章的主旨。摇摆的作用之二

（1）对比、衬托、铺垫；（2）使小说情节跌宕起伏。“摇摆”的作用：主旨1、父母对于孩子爱好的粗暴扼杀。

2、在无知的情况下天赋的扼杀则是一种更深的悲剧。3、自然美在恶俗的时代中很难生存。分析人物清兵卫：父亲:教员：有个性，有爱好，有追求的孩子依自己的喜好强迫孩子放弃自己爱好的家长不理解孩子的教育者总结：

通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表达了对“大人”们粗暴扼杀孩子的天性和天赋的批评，呼吁人们要尊重孩子的个性，让其健康发展。作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

你很优秀，真的！

身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：我征求韩寒的意见，他表示非常愿意休学。我说那我尊重你的选择。——韩仁均《儿子韩寒》

我就是卖了房子也要陪你练球！（丁）人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗

——妈妈，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不过一定要记得回来喔。

我们每个人：

1.努力培养自己的兴趣，发展自己个性。发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、场合进行。

2.要学会尊重别人的个性。老师家长和社会：1.提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

一个人的悲剧，往往是个性造成的，一个家庭的悲剧，更往往是个性的产物。——（中国台湾）柏杨个性是某些发展中的而且继续地在完成着的东西，而不是某些一下子什么都已经具备的和现成的东西。

——（美国教育家）杜威

小结：故事的结局：清兵卫爱上了绘画，但是他父亲又开始嘀咕了，他