怎样做到作文讲评课的实效ppt

作文

如何提高学生的习作水平

县前小学韩蕾如何提高学生的习作水平？

一是指导学生习作二是习作后的讲评习作指导---“创设情境法”

根据中年级学生的特点，以“创设情境”作为习作教学的切入点，激发学生的习作热情，教给学生选取情境的方法，迁移情境的方法，升华情境的方法，努力降低学生习作的难度，让习作变得轻松、快乐，从而激发学生写作的兴趣。习作指导---“创设情境法”

1、创设情境，激发习作热情。2、融入生活，精选习作情境。3、展开想象，迁移习作情境。4、彰显个性，升华习作情境。创设情境，激发习作热情。

小学生以直观思维为主，他们在写作方面还没有具备“我手写我心”的能力，还停留在“我手写我见”的层面上，尤其对处于起步作文阶段的三年级学生来说。因此我在指导学生写作时，力求创设出真实的写作情境，使学生产生“身临其境”的感觉，从而产生创作灵感，激发学生的习作热情。融入生活，精选习作情境。

“生活是写作的源泉”，只有融入生活，感受生活，才能丰富写作素材，表达出真情实感。如果是未经历过的事情，硬要学生去写，学生就只能闭门造车，即使写出来也是干巴巴，毫无生气。现今社会，家长们对孩子的教育越来越重视，经常带孩子们游山玩水、参加各项活动，生活可谓丰富多彩。所以孩子们缺少的不是习作的素材，而是选择习作素材的能力。习作指导：（编写童话故事）

1、确定故事主题。2、联系自己的生活实际，恰当迁移。3、结合动物的个性特点，使故事内容更加生动。展开想象，迁移习作情境。

有些习作，比如童话、科幻作文等看似与现实生活情景无关，实际上也是源于生活的，只是在生活的基础上展开丰富的想象而已。

作文教学中，我们就要紧紧围绕教学目的或教学主题，培养学生结合自己的生活经历和感受，充分发挥想象，迁移习作情境，这样学生在作文时思想就会更加丰富，内容就会更加充实，思维就会更加活跃，写出的想象作文定然源于生活又高于生活。彰显个性，升华习作情境。语文课程标准提出：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”因此，在作文教学中，我们必须重视培养和张扬学生习作个性。如何提高学生的习作水平？

一是指导学生习作二是习作后的讲评

对于作文讲评课，我列举一组数据和摆出一些现状：一组数据：在小学生自评、自改作文现状的调查中，据权威机构统计，43%的学生没有自评自改作文的习惯；37%的学生认为评改作文是老师的事情;20%学生认为，想自评自改，但无方法可循。一些现状：在习作教学中，我们只注重作文的指导教学，很少研讨习作讲评。讲评课上只简单地进行范文的朗读，为深入分析范文的优点在哪，学生应学习那些好的写作方法。在批改过程中发现不足，在课堂上也未深入进行分析。作为语文教师，忽视作文讲评的做法不可取。没有讲评，学生怎能知道自己的作文优缺点在哪儿？又怎会修改？作文水平如何提高？

“导学究测”高效课堂模式下如何上好作文讲评课？

.多角度地批阅是作文讲评课实效的基础。.合理编写导学案是作文讲评课实效的保证。

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新颖的讲评方式是作文讲评课实效的手段。

◆多角度地批阅是作文讲评课实效的基础。

作文批阅是教师获得作文教学效果反馈信息的主要渠道。所以，实效的作文讲评要从多角度批阅开始。

1、详细记录。2、细批略改。

写人的作文，我的评价标准是：

第一类（基本评价）：1、书写工整，正确使用标点；2、字数符合要求。第二类（基础评价）：1、叙事完整；2、语言通顺；3、中心突出；4、有基本的描写手法。

第三类（发展评价）：1、能用典型的事例来表现人物性格；2、能综合运用多种方法描写人物；3、描写能突出人物的性格特点。

◆

细批略改。

“细”即：批阅要细。对存在问题用固定符号进行标注。比如：我用“|”表示别字，用“×”表示错字，用“。。。。。。”表示精彩语句，用“------”表示病句等。

“细”，也指评语要有针对性，不要有模棱两可的话。比如：在评价优点时，要采用“选择的事例典型”、“对人物的语言、动作描写细致”等评价内容；评价缺点时，要用“对事例的叙述不清楚”等评价内容。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

要相信学生，把修改的机会留给他们，教给学生批阅作文的方法。

◆合理编写导学案是作文讲评课实效的保证

科学地设置学习目标。科学地设置预习案。科学地设置探究案。科学地设置检测案。科学地设置训练案。一、科学地设置学习目标。

作文讲评课中，学习目标设定时要根据习作的批阅情况而定。

比如：讲评“我的自画像”这篇习作时，我制定的学习目标是：1、我能根据习作要求，通过小组合作学习，明确两篇例文的优缺点。（重点）2、我能对比例文，掌握描写“我”的外貌和性格爱好的方法。（难点）3、我能在小组学习中积极发表自己的意见，并争取班级展示的机会二、科学地设置预习案。

作文讲评课中预习案的设置很重要，它既要难度适中，

还要能实现从预习到探究的过渡。

还以“我的自画像”为例，我设置的预习案是：1、描写“我”外貌的词语和句子有哪些？2、描写“我”性格爱好的词语和句子有哪些？

这样的设置，

既为突破重难点做铺垫，又为后面的探究打下基础。

三、科学地设置探究案。

探究案，是学生了解自己作文情况，并掌握修改方法的重要环节。它的设置要步骤性强，要求具体。

我在“我的自画像”导学案中是这样设置的：

探究一：（8分钟）（读例文1）1、根据习作的要求找出文本的优点，在精彩的词句下画圈，并在旁边做批注。2、交流批注。（温馨提示：先自己作批注，在进行组内交流。）

探究二：（8分钟）（读例文2）1、针对习作要求找出本文的缺点，并用修改符号在文中修改。2、交流修改的内容。

（温馨提示：先自己修改，在进行组内交流。）四、科学地设置检测案。

作文讲评中，检测案考查学生是否掌握修改习作的方法。

我在“我的自画像”导学案中的设置是：《我的自画像》要抓住“我”的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等特点，并能通过“我”的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写来体现。五、科学地设置训练案。

我觉得，训练案要体现学以致用，可以设置以下两个方面的内容：

1、运用所学的方法修改习作。2、拓展阅读相关内容的文章。◆新颖的讲评方式是作文讲评课实效的手段。

作文讲评课中，只有将多样新颖的讲评形式灵活运用到小组合作中去，才能在作文课上给学生创造更多的惊喜，以此增强其写作兴趣。我在实际教学中采用的方法是“对照标准讲评法”。

这种讲评方法，就是让学生对照作文评价标准，结合教师给出的作文评语，明确自己文章中的优缺点，并通过具体的范文，找出修改作文的方法。具体步骤如下：

1、小组合作寻问题。2、结合范例找方法。3、新颖展示创精彩。

一、小组合作寻问题。

自学：结合写作要求和老师的评语，明确自己习作的优缺点。

群学：以小组为单位，将本组学生文章中的优缺点进行归类，找出小组内相同的部分，并分小组展示出来。比如写“我的自画像”，同组的8个学生中可能有3-4个学生存在“对自己的外貌和性格爱好观察不细致，描写不具体”的问题，这个问题就成了小组探讨的问题。

二、结合范例找方法。

学生了解了习作中的优缺点后，关键要让其掌握修改的方法。怎样给学生提供修改的方法呢？我的做法是：小组推荐。就是让学生在本组内找出优秀的文章或者精彩的片段，小组群学，从多方面来分析写法。并进行班级展示，其他小组进行补充分析。三、新颖展示创精