心理学蔡笑岳期末复习资料整理-2015624

心理学蔡笑岳期末复习资料整理---2015624第二章心理过程一、感知和知觉1.1.区别与联系（）感觉是对客观事物个别属性的反映，知觉是对客观事物的整体反映。（2）联（1）感觉与知觉都属于对事物的感性认识阶段。（2）感觉产生后会迅速升华为知觉，知觉在感觉的基础上产生。外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、触压觉、痛觉）内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。2.2.感知的规律（重点）名词解释：1.1.感受性：感觉器官对适宜刺激产生感觉的能力。感觉阈限：能引起感觉的持续了一段时间的刺激量。绝对感觉阈限：刚能引起感觉的最小刺激量绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物的最小差异量差别感受性：对这一最小差异量的感觉能力7.7.感觉的适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象（比如电影的开场和散场的光感不同的情况）8.8.感觉的对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象分为同时对比和先后对比9.9.变化的现象；10联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象10联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象3.知觉的特性（重点：对象和背景影响知觉选择性的条件：知觉的整体性影响知觉整体性的条件：作用：1.心理调查显示整体性总是优先于个别属性的，因此可以提高人们知觉事物的能力；2但由于整体性导致忽略了个体的细节，则可能导致刻板印象的产生；知觉的理解性； （4）知觉的恒常性二、记忆：1.记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。2.从信息加工的角度看，记忆是一个对信息的编码、储存和提取的过程。：记忆的内容分类：形象记忆逻辑记忆（意义记忆：语词概念判断推理人类特有的记忆情绪记忆：刚刚考上大学的激动动作记忆（运动记忆内容的记忆记忆加工和保持时间长短的分类：：简称表象，是指过去感知过的事物不在面前时在头脑中重现出的该事物的形象。特点：1.作用：从感知向抽象思维过渡的中间环节。记忆包括的环节：（1）识记：信息输入和编码的过程，是记忆活动的开端，是其他环节的前提和开端；分类：1.无意识记：没有预定目的，也不需要意志努力的识记。2.有意识记：有预定目的，需要一定的意志努力的识记1机械识记：根据事物的外部联系，依靠简单重复而进行的识记。2.意义识记：在对材料理解的基础上进行的识记影响识记效果的因素识记的目的和任务识记材料的性质和数量识记的方法（2）保持：对识记的内容进行积累、加工和巩固的过程遗忘：识记过的材料不能再现或错误的再现。记忆规律（重点）遗忘的进程记忆规律（重点）影响遗忘的因素（1）遗忘的大小与记忆材料的性质有关，抽象比有意义的材料更容易遗忘。n记忆的敏捷性n记忆的持久性n记忆的准确性n记忆的准备性三、思维思维：思维是人脑对客观事物的间接的医生通过心电图分析健康情况、概括的（会总结各种钢笔的特性）反映。思维的分类：按思维凭借的媒介不同（3岁前只能使用这个思维）（学前期）反映客观事物，达到认识事物的本质特征和内在联系的思维过程。按思维探索目标的媒介的不同集中性思维（求同思维朝着同一方向，得出一个正确答案的思维方式。发散性思维（求异思维从不同角度不同方向上寻找问题的各种可能的答案的思维方式。思维的流畅性（的观念的能力）思维的变通性（力）思维的独特性（力）根据思维中的主动性和创造性的不同提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。思维的基本过程事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。综合：是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。心智操作性抽取出来，并把这些共同属性和其他属性分离开来的心智操作间的共同属性结合起来，形成概念或理论系统的心智操作。同类其它事物上的过程。明的统一的整体系统的过程。问题解决的思维过程：（括现状目标和障碍）一步一步地改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程；问题解决的思维过程：1.提出问题；2.明确问题；3.提出假设；4.检验假设；思维模式：1（战争前线的军人，即职业病患者都有的思维）2.分析式；3.试误式；4.顿悟式；三、问题解决的影响因素（重点）1．情绪与动机三、问题解决的影响因素（重点）人心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因人心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因（背诵）图2-7动机水平与解决问题效率的关系3．思维定势：

定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。4．功能固着：

功能固着是指一个人看到某个物体的一种贯常用途后，就很难看出它的其他新用途；迁移：一种学习对另一种学习的影响个性差异性格特点有关系；保护好奇心，激发求知欲加强发散思维的训练丰富学生的知识经验和想象力培养优良的个性n思维的广阔性（全面思考问题的能力）与深刻性（善于发现问题的本质，揭露现象的根本原因）n思维的独立性（独立的发现问题、思考问题解决问题）与批判性n思维的逻辑性n思维的灵活性和敏捷性四、想象：（一）想象的概念1.想象是个体对已有表象进想象是人脑以组织起来的形象系统反映客观现实；思维是以组织起来的概念系统反映客观现实；想象是种特殊形式的思维活动；（二）想象的种类意想象和有意想象两种。无意想象：无意想象事先没有预定的目的的想象。2．有意想象分为再造想象和创造想象和幻想再造想象再造想象是根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。形成正确再造想象的条件1.丰富的表象储备。创造想象创造想象是不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。产生创造想象的条件：1要有创造欲望和动机；2原型启发；3思维活动幻想幻想是创造想象的一种特殊形式。它是与是理想，消极的幻想是空想；（三）想象的认知加工方式1．粘合2．夸张3．人格化4．典型二、情绪和情感过程度体验。情绪情感与认知过程的区别：的反映；通过体验来反映客观事物象或者概念反映客观事物；2.情绪和情感的关系：（1)情绪更多是与生理需要满足与否相联系的否相联系的心理活动。显性。情感具有较大的稳定性、深刻性、持久性和内隐性。3情绪与情感的联系情绪是情感的基础，情感离不开情绪。受已形成的情感的影响。（1）信号功能（2）感染功能（3）调节功能表现（一（二（三情绪的快感度（四）情绪的复杂度影响人的整个精神生活的情绪状态。（）激情：一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态；易出现意识狭窄的现象；应激：出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态；人行为时所产生的情感体验。感体验。追求真理的动力）美感：是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会生活中的各种事物进行评价时所产生的情感体验（感、艺术美感）感受到的情绪体验表现形式：积极、消极、妥协挫折后积极的表现形式n升华：个体对那些不为社会接受的行为和心理会标准的高尚的追求。n补偿：因主客观原因致使目标不能达到，以其他成功的活动来加以补偿；n改变策略：遭受挫折后，通过总结经验，重新选择达到目标的方法；挫折后消极的表现形式n攻击行为：1.对造成挫折的人或事进行直接的攻击；2.寻找替罪羊，报复社会n固执行为：不总结经验，重复无效的行为n退化行为：个体遭受挫折后，表现出一种与自己年龄、身份不符合的幼稚行为；n白日梦：不切实际的幻想n逆反：不理智思考和对待失败的原因，而是对任何事情都盲目或故意地反抗、对立挫折后消极的表现形式n自我安慰：1.酸葡萄心理，自己吃不到就说酸；n自我整饰：是种自我保护的状态n推诿：推脱责任；处理挫折的策略1、情境转移：换个轻松的环境2、精神宣泄3、代偿转移4、心理咨询5、宽容受挫者三、意志过程（重点）：意志是人自觉地确定目的，并根目的的心理过程三、意志过程（重点）：意志的特征有明确的目的性与克服困难相联系以随意动作为基础1、意志与认知的关系(2)志对认识活动过程有巨大的影响(2)对情绪有调节、控制作用。动机冲突2.确定目的3.选择行动的方法意志对行动的调节2.外困难3.经受成败的经验意志的品质：（一）的行动；（二）果断性（三）自制性（四）坚持性第二章心理过程第1节试题一、名词解释（39分1．观察记忆思维二、判断题（1分，共10）题题号答案12345678910感知是维持正常心理活动的必要条件。梦是有意想象的极端表现。随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。能回忆的事物不一定能再认。幻想是创造想象的一种特殊形式。感受性是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量。保持是一个发展的过程，会随时间的变化而发生量和质的变化。一个人创造力的大小属于能力问题，与他的个性关系不大。1三、单项选择题（110）题12345678910号答案“入鲍鱼之市，久而不闻其臭”以上生活现象属于感觉的ABCD“刀子划玻璃，感觉到冷”以上生活现象属于感觉的：ABCD3ABCD4．以下哪个是内部感觉：A皮肤觉；B听觉；C运动觉；D视觉5．以下哪个不属于问题解决的思维模式：A直觉式；B分析式；C试误式；D启发式6．不属于问题解决的思维过程的是：A提出问题；B分析问题；C明确问题；D检验假设7．根据信息加工与保持时间的长短，将记忆分为：瞬时记忆、( )、长时忆。ABCD8．不属于知觉特征的是：ABCD9亮些”以上生活现象属于感觉的：A对比；BCD10约约看见东西”以上生活现象属于感觉的：A对比；B适应；C相互作用；D强度四、简答题（每小题6分，共18分）1．影响识记效果的因素有哪些？简答艾宾浩斯遗忘规律影响问题解决的因素有哪些？五、案例分析题（每小题8分，共16分）1、为什么教师板书时，有时用彩色粉笔？为什么有时教科书某些地方用粗体字或加上着重点？有些人读书，为什么在书上做上各种记号？试用心理学知识加以分析。2讲给别人听，可是对书本上的东西，有时再三教还是记不住，这是为什么？六、论述题（每小题12分，共24分）如何培养学生的创造性？如何有效地组织复习？第二章第1节试题参考答案及评分标准一、名词解释（每小题3分，共9分）1记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。思维：是人脑对客观事物的概括和间接的反映。二、判断题（1分，共10）题号12345678910答案√×√×√√√×××三、单项选择题（每小题1分，共10分，并将答案填在下列表格中。）题号12345678910答案BDAADBCBAB四、简答题（每小题6分，共18分）1．答：识记的目的和任务；识记材料的性质和数量；识记的方法。五、案例分析题（每小题8分，共16分）1反映的比较清晰，其余的事物则作为知觉的背景，比较模糊。强度大的、对比鲜明的刺激物容易成为知觉的对象。教师板书时，有时用彩色粉笔，教科书某些地方用粗体字或加上着重点；有些人读书，在书上做上各种记号就是为了使对象与背景在色彩、线条粗细、形状等方面有明显的差别，使知觉的对象重点突出、形象鲜明，才容易吸引注意力，清晰地被感知和记忆（言之成理，自圆其说亦可酌情给分。2个故事，很容易地把它记住，还能绘声绘色地讲给别人听，说明他比较擅长对差异性（言之成理，自圆其说亦可酌情给分。六、论述题（每小题12分，共24分）（言之成理，自圆其说亦可酌情给分。答：第一，及时复习。第二，分配复习；第三：反复阅读与尝试回忆相结（自圆其说亦可酌情给分。第二章心理过程第二和三节（附答案）一、判断题1、客观事物本身并不直接决定情绪和情感，它能否引起人的情绪情感，是以人的需要为中介的。2、认知不能调节人的情绪活动。3、白日梦不是挫折后的一种消极的表现形式。4、自我整饰是挫折后消极的表现形式。5、情绪是与社会需要相联系的体验，情感是与生理需要相联系的体验6、情绪发生时会伴随着机体内部的生理变化7、情绪发生时的机体外部表情变化包括面部表情、言语表情和身段表情。8、心境是一种微弱的持久的情绪状态。9、道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或者他人行为时所产生的情感体验。10的目的性，但不是意志行动的必要条件。式斗争。12断性。13、意志过程的中心环节是执行决定的阶段14、动摇性和自制性均属于消极的意志品质。15调节和控制作用。二、选择题下列哪些不属于情绪（）A愉快B悲伤C恐惧D想象下列描述正确的是A情感不依赖情绪B情绪不是情感的表现C情绪依赖情感D情绪和情感可以分割感的（）A信号功能B感染功能C调节功能D功能下别哪些不属于情绪情感的机体变化（）A呼吸节奏变化B视力变化CD跳变化A暴怒B激愤C难过D怡悦下列不属于最原始的四种情感的是A恐惧B忧愁C愤怒D快乐7．狂喜是一种（）情绪体验方式A心境B激情B应激D应急8（情感A理智感B道德感C美感D疑惑感9.不属于否定的道德体验是（）A羞愧B敬佩C憎恨D10．“酸葡萄”是一种（）表现A挫折后升华B挫折后补偿C挫折后自我整饰D挫折后的自我安慰A目的性B随意性C情绪性D道德性12．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈是指意志的（）A坚持性B自制性C自觉性D果断性13.虎头蛇尾、见异思迁、朝秦暮楚”A坚持性B自制性C自觉性D动摇性A果断性；B自制性；C坚持性；D自觉性15.“前怕狼，后怕虎”是指（）的动机斗争A趋避式B双趋式C双避式D逃避式三、名词解释1、情感2、应激3、挫折4、意志四、简答题1、简述情绪与情感的关系2、简述情绪的功能3、简述意志的过程五、事例分析1、魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每致所失”。请结合所学的心理学知识，分析意志的特征和品质。2析这个学生的行为。六、论述题1、论述情绪情感、意志与认知之间的关系2、论述应对挫折的策略参考答案一、判断题：123456789111111012345ххххххх二、选择题123456789111111012345DCABABBCBDABDDA三、名词解释1的态度体验。2高度紧张的情绪状态。3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调过程四、简答1、简述情绪与情感的关系联系：1）情绪与生理需要相联系，是由对事物2）情感与社区别：1）情感作为比较稳定深刻的态度体验，2）情感又总是3）情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容2、简述情绪的功能1）信号功能2）感染功能3）调节功能3、简述意志的过程定、方法选择；克服内外困难、经受成败的考验五、事例分析1、魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆意志的特征包括具有明确的目的性、与困难相联系及与随意动作为基础。意志的品质包括：自觉性，是指一个人清晰地意识到自己行动，使之符合于既定目的的意志品质。取决定并执行决定的意志品质有意识地约束和支配自己的思想和行动的意志品质难，坚决地实现预定目的的意志品质题中魏征对唐太宗提及的意志品质主要是往往导致失败。2、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、论述1、论述情绪情感、意志与认知之间的关系情绪情感是客观事物是否满足自己的需要认知过程通过形象或者概念来反映客观事物，而情绪情感通过体验来反应客观事物。情绪情感会影响人的认知过程，而人对事物的不同认知也会影响情绪情感。意志与认知的关系：认知是意志的前提。则需要作出意志努力。意志与情感的关系：首先，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻从理智。1、论述处理挫折的策略断时所感受到的情绪体验。可以包括：的困扰发泄或者表达出来，而不是过分压抑自己。③代偿转移：通过另一种活动来弥补未能达到弥补性的行为以求得心理平衡。力的方法。嘲笑、讽刺和漠不关心。第三章心理倾向情感、意志等心理活动中表现出的，并且影响调节这些心理活动的一种态度倾向，和动力调节系统；2.2.注意（重点）性与集中性。特征：选择性、集中性功能类别：的注意。（1（2）主观因素：1.主体的个性倾向性2.人的情绪和精神状态、知识经验课堂形式表现：教学形式的多样化教学组织生动有趣教学内容丰富且富有逻辑努力的注意。加深对活动的目的任务的理解。培养间接兴趣。①间接兴趣：对活动的结果的兴趣②直接兴趣：对活动过程本身的兴趣合理地组织活动。用坚强的意志与干扰作斗争。加深活动目的和任务的理解培养间接兴趣3合理组织活动，劳逸结合，知行结合有意后注意：练习与熟练注意的品质：（把握的对象的数量）影响因素：1.知觉对象的特点。2.个人的活动任务和知识经验。（持久性）指注意在一定时间上而不发生变化的特性。动而被无关刺激所吸引意指向不同的对象一个对象改变到另一个对象上影响注意转移的因素：n原来活动吸引注意的强度。n引起注意转移的新的活动的特点。n个体神经活动过程的特点。小插曲：个性：指一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和（二（三）（一）整体性（四）社会性与生物性二、 个体生理需求和社会需求在人脑中的反需要：映。一、需要的含义需要是由生理上或心理上的缺动积极性源泉。对象时，还具有一定的选择性。二、需要的特点1对象性（有特定对象）23驱动性4周期性5发展性（不断产生需要三、需要的种类（一）生理需要与社会需要（二）物质需要与精神需要四、马斯洛的需要层次理论（重点，每一层都要记住）需要的层次理论是美国心理学家(Abraham.H.Maslow，1908—1970)提出来的。记住）我实现的需要。第三节动机马斯洛认为：1.需要的发展过程不是独立的，间断的阶梯那样的东西，更多是波浪式演进的性质；第三节动机一、动机的含义动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。由一定动机引起的活动应指向能满足个体动机的对象。二、动机的功能动机的动力作用具体表现为动机的激活功能、指向功能、维持和调节功能。三、动机的形成1内部的需要是动机形成的基础并非任何需要都可以转化为动机。只有需要达到一定的强度叫意向。2.外界的诱因是动机形成的外部条件诱因分为:一自然动机与社会动机（二）内部动机与外部动机（三）近景性动机与远景性动机（四）生理性动机与社会性动机（重点）推动并指引学生进行学习的内部动因。动机的内驱力（1）识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。地位的需要。赞许和认可而努力搞好学习的需要激发学习动机：（1）创设问题情境（2）充分利用学习结果的反馈作用（3）当开展竞赛；（4）正确使用表扬与批评（5）指导学生对学习结果正确归因-----23因与不可控归因四、兴趣：人力求认识和探究某种事物或从事某种活动的心理倾向；（即各有所好）2.兴趣的广泛性3.兴趣的稳定性4.兴趣的效能性（即可以提高活动效率）五、价值观：人们用以评价事物并指导自己行为的心理价值倾向系统第二章心理过程第二和三节（附答案）一、判断题1、客观事物本身并不直接决定情绪和情感，它能否引起人的情绪情感，是以人的需要为中介的。2、认知不能调节人的情绪活动。3、白日梦不是挫折后的一种消极的表现形式。4、自我整饰是挫折后消极的表现形式。5、情绪是与社会需要相联系的体验，情感是与生理需要相联系的体验6、情绪发生时会伴随着机体内部的生理变化7、情绪发生时的机体外部表情变化包括面部表情、言语表情和身段表情。8、心境是一种微弱的持久的情绪状态。9、道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或者他人行为时所产生的情感体验。10的目的性，但不是意志行动的必要条件。式斗争。12断性。13、意志过程的中心环节是执行决定的阶段14、动摇性和自制性均属于消极的意志品质。15调节和控制作用。二、选择题下列哪些不属于情绪（）A愉快B悲伤C恐惧D想象下列描述正确的是A情感不依赖情绪B情绪不是情感的表现C情绪依赖情感D情绪和情感可以分割在言语不通的情况下的信息沟通，可以通过观察对表情的观察达到交流的目的，这是情绪和情感的（）A信号功能B感染功能C调节功能D功能下别哪些不属于情绪情感的机体变化（）A呼吸节奏变化B视力变化CD跳变化A暴怒B激愤C难过D怡悦下列不属于最原始的四种情感的是A恐惧B忧愁C愤怒D快乐7．狂喜是一种（）情绪体验方式A心境B激情B应激D应急8（情感A理智感B道德感C美感D疑惑感9.不属于否定的道德体验是（）A羞愧B敬佩C憎恨D10．“酸葡萄”是一种（）表现A挫折后升华B挫折后补偿C挫折后自我整饰D挫折后的自我安慰的盲目性和冲动性也就越小。A目的性B随意性C情绪性D道德性12．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈是指意志的（）A坚持性B自制性C自觉性D果断性13.虎头蛇尾、见异思迁、朝秦暮楚”A坚持性B自制性C自觉性D动摇性A果断性；B自制性；C坚持性；D自觉性15.“前怕狼，后怕虎”是指（）的动机斗争A趋避式B双趋式C双避式D逃避式三、名词解释1、情感2、应激3、挫折4、意志四、简答题1、简述情绪与情感的关系2、简述情绪的功能3、简述意志的过程五、事例分析1、魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每致所征和品质。3析这个学生的行为。六、论述题1、论述情绪情感、意志与认知之间的关系2、论述应对挫折的策略参考答案一、判断题：123456789111111012345ххххххх二、选择题123456789111111012345DCABABBCBDABDDA三、名词解释1的态度体验。2、应激：出乎意料的紧急情况而产生的急速而高度紧张的情绪状态。3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调过程四、简答1、简述情绪与情感的关系联系：1）情绪与生理需要相联系，是由对事物2）情感与社区别：1）情感作为比较稳定深刻的态度体验，2）情感又总是3）情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容3、简述情绪的功能1）信号功能2）感染功能3）调节功能3、简述意志的过程定、方法选择；克服内外困难、经受成败的考验五、事例分析1、魏征曾对唐太宗说“嗜欲喜怒之情，贤愚皆意志的特征包括具有明确的目的性、与困难相联系及与随意动作为基础。意志的品质包括：自觉性，是指一个人清晰地意识到自己行动，使之符合于既定目的的意志品质。取决定并执行决定的意志品质有意识地约束和支配自己的思想和行动的意志品质难，坚决地实现预定目的的意志品质题中魏征对唐太宗提及的意志品质主要是往往导致失败。2、某学生考试失败之后，认为失败原因是学习1）挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥2）该学生将考试失败的原因归结为课程太多、论述2、论述情绪情感、意志与认知之间的关系情绪情感是客观事物是否满足自己的需要认知过程通过形象或者概念来反映客观事物，而情绪情感通过体验来反应客观事物。情绪知也会影响情绪情感。意志与认知的关系：认知是意志的前提。则需要作出意志努力。意志与情感的关系：首先，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻从理智。2、论述处理挫折的策略断时所感受到的情绪体验。可以包括：的困扰发泄或者表达出来，而不是过分压抑自己。弥补性的行为以求得心理平衡。力的方法。嘲笑、讽刺和漠不关心。第三章心理状态试题一、名词解释：1、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。2与特征。3人心理的主要方面和基本状态。二、判断心理状态的不同水平代表着主体心理活动的积极水平和脑功能的激活状态。（V）（V）刺激物的特点是引起不随意注意的主要原因（V ）（V）（X）（X）（V）（V）注意的稳定性就是注意长时间的保持在同一个对象上，而不能有任何变化。（X）三、选择题以下哪个不是心理状态的特点：(D)A动态性；B直接现实性；C综合性；D稳定性意的（C）A转移；B分配；C分散；D稳定3A）ABCD4．人的一切自觉的心理活动，都是以（D）ABCD5B）本身是心理活动存在的直接形态。ABCD6．随意后注意具有高度的（AABCD7（BA.不随意注意 B.随意注意 C.随意后注意 D.三者都没8（C）使人对感兴趣的事物予以优先注意。ABCD9（C）A注意的范围、B注意的稳定性、C注意的分散、D注意的转移1、学生上课时一边听讲一边记笔记，这是注意的（A.分配 B.分散 C.转移 D.起伏四、简答题简述不随意注意产生的条件。物的变化性。择；人的心境如何，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等都是不随意注意产生的重要条件。简述随意注意保持的条件。动；排除外界干扰。3、注意有哪些特征？五、案例分析林老师从容地走出了教室，她想，今天的课效果一定很好。你认为林老师的公开课是否成功？请运用所学的注意规律说明理由。[答题要点]林教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中注意学习的效果。根据不随意注意的规律，引起不随意注意的客观条件有：刺激物强度的相对事物有无期待，以及过去的知识经验等都是不随意注意产生的重要条件。情绪，也会分散学生的注意。六、论述题如何运用注意的规律提高学习效率？（或：提高教学效果？）[答题要点]学生的注意集中是实现学习高效率的前提条件。（一）利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大、新颖、对比鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织环境要安静、简朴、整洁等。2适中，带有实践性的。（二）采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。1理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。2、培养间接兴趣。稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。3持随意注意。（三）开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。时间地保持集中。第四章 心理特征个方面；同个体表现出活动效率上的差异；其中包括智力和能力；思维能力是智力的核心）33.智能的结构理论（重点：1、斯皮尔曼的二因素论1、斯皮尔曼的二因素论（1)智力是由一个一般因素（G因素）和一组特殊因素（S因素）构成。GSG2、塞斯顿的群因素论认为能力包括一组地位平等的因素。23.456知觉速度7推理能力3、斯腾伯格的智力三元力。人类的智力乃是由互相连接的三边关系组合的智力统合体。人格：人格：些与意识倾向相联系的气质、性格等心特征的综合表现；人格的基本特征人格具有独特性与共同性人格的独特性是在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的共同的典型心理特点。人格具有稳定性和可变性人格的稳定性（4.）人格具有生物性和社会性生物性，就是指人的人格是在人的自然的生物特性的基础发展起决定作用的是个体的社会历史文化背景。三、人格的主要理论（一）弗洛伊德的人格理论弗洛伊德的人格理论认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构。自我和超我是由本我逐渐分化而来产生不良的适应行为。第二节气质与性格稳定的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性n气质的稳定性与可塑性二、气质的类型（重点）二、气质的类型（重点）多血质——感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。有种“自来熟”的本事，但交情粗浅。语言表达力强而且富有感染力，思维灵活，行动敏捷，对粘液质——感受性低而耐受性高；不随意反应性显，外部表现较少。具有这种气质的人像冬天一胆汁质——感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。具有这种气质的人像“夏天里的一把火”，是种火爆脾气。这种人精力旺盛，争强低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有的人给人以“秋天落叶”般的无奈、忧愁的印象。（四）气质与教育活动1.正确区分和对待学生气质类型的特点。2.在了解学生气质类型的基础上因材施教。帮助学生提高认识和控制自己气质的能力。性格:是个人表现在对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化的行为方式中的个性心理特征。1、性格与能力的关系性格影响能力的发展方向和能力的发展水平(2)行为的方式。2、性格与气质的关系(重点）从起源来看：(1)气质是先天的，主要体现为神经类型的自然表现。性。n从可塑性上看：明显的。n从评价标准看：n气质是心理活动的动力特征，与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。n善恶之分。（2）联系：n气质会影响个人性格的形成的难易程度和速度。n彩。3.性格的结构3.性格的结构1、性格特征性格的态度特征n对别人、集体、社会的态度特征n对劳动、工作、学习的态度特征n对自己的态度特征性格的行为特征n性格的认知特征n性格的情绪特征n性格的意志特征2、性格结构的特点n性n性n性格结构的稳定性与可塑性1、2、3一、名词解释动机：需要：气质：能力：智力测试得分高的人能力水平一定也高。婴儿一出生就具备较为稳定的个性。马斯洛认为，人类最高层次的需要是尊重的需要。机和社会性动机。5活、工作和学习等活动中具有重要的意义。6觉不自觉地根据自己内心的标准来衡量客观事物的价值。7具体的活动。多血质的人比粘液质的人更能促进社会进步。个体心理的发展是遗传和环境相互作用的产物，遗传和环境是相互制约、相互依存的。10气质与遗传的关系尤为密切，具有很强的天赋性。儿童的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。气质较多地依赖于先天素质，因此，气质在个性中具有较大的稳定性。易外露。三、单项选择题1（ ）活标志。A能力；B气质；C性格；D价值观2．个性的社会性并不否定个性的（ A自然性；B整体性；C生物性；D遗传性3（ ）使人对感兴趣的事物予以优先注意A需要；B价值观；C兴趣；D动机4．以下哪项不是性格的结构特点（ A整体性；B一致性；C稳定性；D可塑5.以下哪项不属于动机的功能（ ）A激发功能；B指向功能；C维持功能；D发展功能6.有机体为满足对食物、水分、空气和避开危害等需要而进行活动的动机，为（ ）A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动7.交往动机和成就动机属于（ ）A近景性动机；B远景性动机；C生物性动机；D社会性动机8.有的学生为了应付教师的检查提问而复习功课，这种持续时间短，比较局狭隘的动机属